二年級(jí)品德與生活上冊(cè) 誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教案2 北師大版.doc

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誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸 【教材分析】本課活動(dòng)是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能初步分辨是非，不說(shuō)謊話，做誠(chéng)實(shí)的孩子”的要求，并針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)置的，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育。本課共四頁(yè)，第一頁(yè)是一幅精美的圖畫：老師、家長(zhǎng)、學(xué)生講一講發(fā)生在我們身邊的誠(chéng)實(shí)小故事。第二頁(yè)是三個(gè)精彩的小故事：①小明打破玻璃，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。②小紅為了得到老師的表?yè)P(yáng)，把媽媽給的錢交給老師，說(shuō)是她撿到的。經(jīng)過(guò)老師的批評(píng)教育，她勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤。③小強(qiáng)亂扔香蕉皮，知錯(cuò)就改。第三頁(yè)是兩道辨析題：①小明遲到了騙老師是因?yàn)閶寢尩淖孕熊嚶饬耍恍〖t遲到了，能承認(rèn)錯(cuò)誤。②三個(gè)小伙伴放學(xué)了在一起玩，小明騙媽媽說(shuō)老師留我們補(bǔ)習(xí)了；小剛誠(chéng)實(shí)地對(duì)媽媽說(shuō)：“我在孫浩家玩游戲了?！钡谒捻?yè)是誠(chéng)實(shí)守信行為卡的樣板。 【學(xué)情分析】 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺(jué)性還不高。隨著其年齡的變化，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求，在不能很好地處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自教師、家長(zhǎng)方面的壓力，有的學(xué)生采用了說(shuō)謊的辦法來(lái)逃避批評(píng)；有的孩子犯了錯(cuò)誤，辦了錯(cuò)事，或做了父母、老師不允許做的事情，因?yàn)榕掳づu(píng)、受懲罰而不敢和父母、老師說(shuō)實(shí)話；有的孩子是為了獲得別人的羨慕，家長(zhǎng)的稱贊，而把自己說(shuō)得比實(shí)際更好，或把別人做的好事、別人的優(yōu)點(diǎn)安在自己的頭上；還有的孩子是怕好朋友受批評(píng)，包庇朋友的錯(cuò)誤行為而說(shuō)謊。雖然孩子的不誠(chéng)實(shí)大多數(shù)不是出于惡意，但對(duì)其健康成長(zhǎng)也是極為不利的。因此，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育是非常必要的。說(shuō)謊是不誠(chéng)實(shí)的前奏，但并不是每一個(gè)說(shuō)謊的孩子都具有道德品質(zhì)的問(wèn)題。無(wú)論如何，說(shuō)謊是不好的，若從小有了說(shuō)謊的毛病，甚至養(yǎng)成習(xí)慣，就很難改正過(guò)來(lái)，發(fā)展下去，很可能造成人格上的偏差，成為不誠(chéng)實(shí)的人。因此，設(shè)置此課非常重要，把做人的美德——誠(chéng)實(shí)的種子，從小播種到學(xué)生的心田中。 【設(shè)計(jì)思路】 我的設(shè)計(jì)思路有如下六個(gè)環(huán)節(jié)： “歡唱誠(chéng)實(shí)歌曲”、“交流誠(chéng)實(shí)故事”、 “辨析誠(chéng)實(shí)行為”、“表彰誠(chéng)實(shí)孩子”、“制作誠(chéng)實(shí)行為卡”、“延伸誠(chéng)實(shí)行為”。為了實(shí)現(xiàn)課程的開放性，我還邀請(qǐng)了一些家長(zhǎng)參加我們的教學(xué)，目的是讓兒童在與家長(zhǎng)、教師溝通的基礎(chǔ)上清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、知道誠(chéng)實(shí)是做人最基本的品質(zhì)之一，并能體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶給別人和自己的快樂(lè)?！　? 2、通過(guò)調(diào)查了解知道生活中哪些是誠(chéng)實(shí)的行為?！? 3、愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 【重、難點(diǎn)】 使學(xué)生能夠初步了解做人的基本道理，知道怎樣做才是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1、歌曲《一分錢》； 2、《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》的宣傳版； 3、設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡的花邊； 4、課件、錄音。 【活動(dòng)過(guò)程】 課前播放《一分錢》這首曲子 一、歡唱誠(chéng)實(shí)歌曲 師：小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)剛才那首歌嗎？讓我們一起來(lái)唱一唱好嗎？ （學(xué)生唱歌曲《一分錢》） 師（夸獎(jiǎng)）：小朋友們，這首歌主要講的是一個(gè)什么故事呢？他是個(gè)怎樣的孩子？我們一起來(lái)夸夸這位小朋友好嗎？ 生：他撿到東西能交公，真棒！ 生：他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。 生：他真是個(gè)拾金不昧的好孩子。 師（揭題）：是啊,誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸！ 二、交流誠(chéng)實(shí)故事　　　 1、看書。 師：書上第23頁(yè)向我們介紹了三個(gè)誠(chéng)實(shí)的小故事，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里選其中一個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)是小小故事家。 2、派代表講故事 （講故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白：當(dāng)誠(chéng)實(shí)的人，說(shuō)誠(chéng)實(shí)的話，做誠(chéng)實(shí)的事。） 3、小結(jié)。 師：小朋友們，誠(chéng)實(shí)是美德，讓我們從小就養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣，好嗎？ 三、辨析誠(chéng)實(shí)行為 1、課本第24頁(yè)的第1題：（課件出示，播放故事錄音）小明遲到了騙老師是因?yàn)閶寢尩淖孕熊嚶饬耍恍〖t遲到了，能承認(rèn)錯(cuò)誤。師：哪個(gè)小朋友做得對(duì)？為什么？ 生：小紅做得對(duì)。因?yàn)樗苷\(chéng)實(shí)。 師：小紅能得到老師的原諒嗎？ 生：能。 師：對(duì)了，誠(chéng)實(shí)的孩子能得到老師的原諒，并相信她能改正。小明能騙得過(guò)老師嗎？ 生：不能。 師：老師會(huì)用什么方法知道真相？ 生：老師可以打電話問(wèn)媽媽。 師：如果是你，你要怎么說(shuō)？怎么做？ 生：我會(huì)誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我今后一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)起床，不再遲到了?！? 師：你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇敢的好孩子。誠(chéng)實(shí)能贏得人們的信任與諒解，誠(chéng)實(shí)的孩子處處受歡迎。 2、書第24頁(yè)的第2題（課件出示，播放故事錄音：三個(gè)小伙伴放學(xué)了在一起玩，小明騙媽媽說(shuō)老師留我們補(bǔ)習(xí)了；小剛誠(chéng)實(shí)地對(duì)媽媽說(shuō)：“我在孫浩家玩游戲了?！保? 師：哪個(gè)小朋友做得對(duì)？為什么？ 生：小剛做得對(duì)。因?yàn)樗苷\(chéng)實(shí)。 生：小剛做得對(duì)。因?yàn)樗徽f(shuō)謊。 師：如果媽媽罵你貪玩，還打你，你還要說(shuō)實(shí)話嗎？為什么？ 生：我還會(huì)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)槿绻粙寢屩牢艺f(shuō)謊話，我還會(huì)被打得更慘。 生：我還會(huì)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)槲乙鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 生：我還會(huì)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)知錯(cuò)就改還是好孩子。 師（小結(jié)）：小朋友們，回答得真好。在日常生活中，人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母、老師也是一樣，更何況你們還是孩子，犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵要敢于承認(rèn)，知錯(cuò)能改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。 四、表彰誠(chéng)實(shí)孩子 1、過(guò)渡。 師：今天我們從書上認(rèn)識(shí)了許多誠(chéng)實(shí)的孩子，真是特別高興。其實(shí)我們班也有很多誠(chéng)實(shí)的孩子。 2、夸獎(jiǎng)孩子。 師：知道老師要表?yè)P(yáng)的第一位孩子是誰(shuí)嗎？聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。一天，老師來(lái)到了教室里，看見(jiàn)地上有一些紙屑，就問(wèn)：“是誰(shuí)亂扔紙屑呢？”這時(shí)，有個(gè)孩子主動(dòng)把紙屑揀起來(lái)扔進(jìn)了垃圾桶。他是誰(shuí)呢？ 生：是林珂。 師：林珂，你能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于改正錯(cuò)誤，真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。老師把第一朵誠(chéng)實(shí)花送給你。 生：謝謝老師！ 師：課前，我們開展了誠(chéng)實(shí)調(diào)查活動(dòng)，有了不少的發(fā)現(xiàn)，趕緊來(lái)夸夸我們班的誠(chéng)實(shí)孩子吧。 （學(xué)生夸班級(jí)里的誠(chéng)實(shí)的孩子，老師獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)花。） 3、采訪家長(zhǎng)。 （教師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)場(chǎng)景，教師做活動(dòng)的主持人，在談話中加強(qiáng)兒童間和師生間的互動(dòng)，保證兒童全員、全程有效參與。） （1）老師知道我們班的蘇翰翔同學(xué)也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。有一次，他在讀課文時(shí)還沒(méi)讀通順就自己簽名，媽媽批評(píng)了他。請(qǐng)問(wèn)：翰翔媽媽，你是怎么教育他的？ 翰翔媽媽：我對(duì)他說(shuō)你沒(méi)有把課文讀通順就自己偷偷簽了名，老師聽(tīng)了你的朗讀，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)？只有做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子才能學(xué)到真本領(lǐng)，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？ 師：翰翔，你說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？ 翰翔：對(duì)。我現(xiàn)在每次都把課文讀通順以后才讓爸爸、媽媽簽名。 師：小朋友們，翰翔已經(jīng)變成了誠(chéng)實(shí)的孩子，讓我們祝賀他。（老師獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)花） （2）老師還知道另一個(gè)小朋友的誠(chéng)實(shí)故事，小朋友們想聽(tīng)嗎？講故事以前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題？你們喜歡玩玩具嗎？我們班學(xué)習(xí)優(yōu)秀的黃家霖同學(xué)也很喜歡。有一次，他去別人家里玩，忍不住把人家的玩具偷偷地帶回了家。奶奶發(fā)現(xiàn)了，奶奶是怎么說(shuō)的呢？ 家霖奶奶：家霖，你哥哥小時(shí)候也把幼兒園的玩具帶回了家。奶奶發(fā)現(xiàn)了，就對(duì)他說(shuō)幼兒園的玩具是大家的，應(yīng)該放在幼兒園和大家一起玩才對(duì)。如果你喜歡，奶奶買給你。我們一起把玩具拿回幼兒園吧。你哥哥很懂事，第二天就和奶奶一起把玩具送回了幼兒園。園長(zhǎng)夸他是個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子。家霖，你也是一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，對(duì)嗎？ 師：家霖，你是怎么說(shuō)的呢？ 家霖：我說(shuō)是。我就和奶奶一起把玩具送回幼兒園了。園長(zhǎng)也夸我是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。 師：恭喜你，家霖！你也變成了一位誠(chéng)實(shí)的孩子，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他。（老師獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)花） （3）我們班杜宇航同學(xué)的媽媽也來(lái)到了我們的班級(jí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)宇航的誠(chéng)實(shí)故事好嗎？你有這么一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，心里感到怎么樣？ 宇航媽媽：有一天，我在路上碰到一個(gè)朋友。她說(shuō)你們家宇航真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我問(wèn)怎么了？她說(shuō)宇航在我家玩的時(shí)候不小心把椅子的扶手弄壞了，就主動(dòng)跑到廚房告訴我這件事，并且要請(qǐng)他爸爸來(lái)修理。我聽(tīng)了真的非常欣慰，并為他感到高興。我的兒子真的長(zhǎng)大了。 師：宇航真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，讓我們來(lái)夸夸他。 全班同學(xué)：棒，棒，你真棒！我也行。 師：宇航，聽(tīng)到媽媽和的同學(xué)們夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣呢？ 宇航：我感到非常高興。（老師獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)花） （4）林琳同學(xué)的媽媽也告訴了老師一件事。有一天，林琳不小心把花瓶打翻了?；ㄆ繘](méi)破，水卻灑了一地。怎么辦呢？小朋友們來(lái)猜一猜吧。 生：她會(huì)拿來(lái)拖把把地拖干。 生：她用布會(huì)把地上的水吸干。 師：是這樣嗎？林琳請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)吧。 林琳：是。我還在花瓶里裝滿了水。 師：林琳，你很聰明，也很能干。但是當(dāng)時(shí)爸爸媽媽不在家，爸爸媽媽又是怎么知道的呢？我們請(qǐng)林琳的媽媽來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 琳琳的媽媽：那天，我們下班回到家，林琳就把事情的經(jīng)過(guò)告訴了我們。我們還試探她你沒(méi)說(shuō)爸爸、媽媽也不知道，為什么要告訴爸爸、媽媽呢？她說(shuō)老師教我們實(shí)話實(shí)說(shuō)才是好孩子。我在這里要感謝老師的教導(dǎo)。 師：謝謝！小朋友們，林琳是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？ 生：是。（老師獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)花） 師：小朋友們，老師知道我們班還有很多誠(chéng)實(shí)的孩子。大家看，我們班的失物招領(lǐng)角里的東西就是誠(chéng)實(shí)的孩子們揀到的。特別值得一提的是王雅惠同學(xué)去年撿到了100元，交給了老師。德育處主任為她寫了表?yè)P(yáng)信，她還珍藏著?，F(xiàn)在我們請(qǐng)她來(lái)讀讀這封表?yè)P(yáng)信，好嗎？ 雅惠讀表?yè)P(yáng)信。 師：（老師獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)花）雅惠，這時(shí)你的心情怎樣？ 雅惠：我感到無(wú)比光榮。 師：雅惠的爸爸，你想向雅惠說(shuō)些什么？ 雅惠的爸爸：雅惠，你是我們的驕傲！ 雅惠：謝謝爸爸！ 師：雅惠，爸爸今天給你帶來(lái)了一件特殊的禮物，想知道是什么嗎？ 雅惠：想。（爸爸親手為雅惠戴上誠(chéng)實(shí)桂冠，父女倆緊緊擁抱在一起。全班響起熱烈的掌聲。） 4、小結(jié)：小朋友們，爸爸媽媽都鼓勵(lì)我們做誠(chéng)實(shí)的好孩子。做誠(chéng)實(shí)的孩子受到表?yè)P(yáng)真是太開心了，但是我們做誠(chéng)實(shí)的孩子是不是僅僅為了得到別人的表?yè)P(yáng)？希望你們繼續(xù)用誠(chéng)實(shí)的準(zhǔn)則要求自己，在學(xué)習(xí)、生活上有更大的進(jìn)步，好嗎？ 五、制作誠(chéng)實(shí)行為卡 1、過(guò)渡：學(xué)習(xí)、生活中如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？我們來(lái)看看誠(chéng)實(shí)守信行為卡里寫了些什么？（課件出示行為卡的內(nèi)容：1、自己的作業(yè)自己完成2、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤3、約定的事情要做到4、商量好的事情不反悔）指名讀。 2、制作誠(chéng)實(shí)行為卡。（四人小組合作） （展示有代表性的作品。1、作業(yè)要按時(shí)完成2、說(shuō)到做到3、不說(shuō)謊話4、言行一致，表里如一5、考試成績(jī)不好也要讓爸爸媽媽簽名） 3、小結(jié)。 師：老師很高興看到同學(xué)們制作的精美的誠(chéng)實(shí)行為卡，上面寫下了你們說(shuō)真話、做實(shí)事的決心。我們一起來(lái)貼誠(chéng)實(shí)行為卡，讓它時(shí)時(shí)提醒我們做誠(chéng)實(shí)的好孩子，好嗎？（事先準(zhǔn)備板塊貼行為卡成為宣傳版，學(xué)生把“誠(chéng)實(shí)行為卡”貼在墻報(bào)《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》上。） 六、延伸誠(chéng)實(shí)行為 1、在歡快的音樂(lè)中，齊唱《誠(chéng)實(shí)拍手歌》： “你拍一，我拍一，誠(chéng)實(shí)守信我第一。你拍二，我拍二，爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)好孩兒。你拍三，我拍三，誠(chéng)實(shí)守信記心間。你拍四，我拍四，說(shuō)話做事要老實(shí)。你拍五，我拍五，知錯(cuò)能改邁大步。你拍六，我拍六，說(shuō)話算數(shù)爭(zhēng)優(yōu)秀。你拍七，我拍七，考試作弊要拋棄。你拍八，我拍八，誠(chéng)實(shí)孩子人人夸。你拍九，我拍九，真心實(shí)意交朋友。你拍十，我拍十，誠(chéng)實(shí)守信要堅(jiān)持。” 2、總結(jié)延伸。 師：小朋友們，如果你們犯過(guò)錯(cuò)誤想要改正，可以找自己的好朋友、老師或爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。不敢說(shuō)的小朋友可以把心事寫在紙條上告訴老師。老師會(huì)為你保密，并送你誠(chéng)實(shí)花！最后祝愿我們的校園處處開滿誠(chéng)實(shí)花！ 【作者簡(jiǎn)介】 現(xiàn)擔(dān)任廈門市集美區(qū)杏濱中心小學(xué)和杏濱片區(qū)語(yǔ)文備課組長(zhǎng) ，被評(píng)為廈門市骨干教師，集美區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。2001——2002獲杏林區(qū)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，2002—2003學(xué)年度獲得廈門市“課改實(shí)驗(yàn)探索獎(jiǎng)”，2001——2002獲杏林鎮(zhèn)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)，2006——2007獲集美區(qū)優(yōu)秀備課組長(zhǎng)。從教16年來(lái)，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，積極投身“課改”工作。提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)言精練、教法靈活、板書實(shí)用的教學(xué)風(fēng)格。2002、2003、2004學(xué)年度連續(xù)分別獲得學(xué)區(qū)課改年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名并在區(qū)級(jí)公開教學(xué)觀摩。參加區(qū)教師朗讀比賽獲得二等獎(jiǎng)，參加區(qū)課改風(fēng)采展示獲得二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)老師參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫《星星夢(mèng)》、《樹爺爺笑了》、《樹媽媽和鳥娃娃》、《灰角鹿》、《琴鍵上的芭蕾舞》、《放風(fēng)箏》、《甜甜的笛聲》和《參觀動(dòng)物園》等8篇優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表在CN級(jí)刊物上；指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)“寫字”、“寫段”比賽多人獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；參加學(xué)區(qū)各種比賽均多人獲得一、二等獎(jiǎng)；認(rèn)真鉆研課改理論，貫徹課改精神，積極撰寫論文、教案、案例在CN、市區(qū)、片區(qū)發(fā)表、獲獎(jiǎng)：《積累 運(yùn)用 創(chuàng)新 共賞》發(fā)表在CN級(jí)《教學(xué)論壇》并獲全國(guó)二等獎(jiǎng)?！稖\談低年級(jí)“自主、合作、探究”識(shí)字教學(xué)》在06年市《優(yōu)秀論文集》發(fā)表，并獲二等獎(jiǎng)?！队白印方贪冈趶B門市2002年小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編，并獲三等獎(jiǎng)?！缎⌒〉拇返日撐?、案例在學(xué)區(qū)《實(shí)驗(yàn)與探索》發(fā)表…… 【簡(jiǎn)評(píng)】 在《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》這一主題活動(dòng)中，兒童對(duì)誠(chéng)實(shí)行為的認(rèn)識(shí)雖然稚嫩但是卻是實(shí)實(shí)在在發(fā)自他們的內(nèi)心，因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)來(lái)源于他們的親身體驗(yàn)———誠(chéng)實(shí)調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查活動(dòng)中真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動(dòng)，人們對(duì)誠(chéng)實(shí)與不誠(chéng)實(shí)的態(tài)度活生生的擺在了兒童的面前，在無(wú)形中對(duì)兒童進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，結(jié)合兒童的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使兒童切實(shí)體驗(yàn)到說(shuō)謊的危害和誠(chéng)實(shí)帶給自己與他人的快樂(lè)是該活動(dòng)成功的地方。另外，采取現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，將學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來(lái)贊美身邊誠(chéng)實(shí)的孩子，表彰誠(chéng)實(shí)的行為。尤其是引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方面深入地分析誠(chéng)實(shí)行為，正確評(píng)價(jià)自己和同伴。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程實(shí)實(shí)在在，充滿情趣，孩子們?cè)诨?dòng)、交流的過(guò)程中學(xué)生真正懂得了“誠(chéng)實(shí)能贏得人們的信任與諒解，誠(chéng)實(shí)的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗(yàn)了做誠(chéng)實(shí)的孩子的快樂(lè)。這種細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的教育方式真正打開了孩子們的心扉，相信這堂課，將會(huì)使孩子們受益終身。但是，輿論監(jiān)督的氛圍還不夠，因此在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，進(jìn)一步地確定進(jìn)步的目標(biāo)，把“夸”化成誠(chéng)實(shí)行為的動(dòng)力。