2019春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 第13課《蜘蛛織網(wǎng)》說課稿 西師大版.doc

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《蜘蛛織網(wǎng)》 一、 說教材 本篇童話生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺顯。寫了一只小蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。課文共有9個(gè)小節(jié)，第1節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)“清晨，蜘蛛在農(nóng)莊的籬笆上織網(wǎng)”。第2—7節(jié)寫當(dāng)小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨等朋友分別邀請(qǐng)蜘蛛去玩耍時(shí)，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網(wǎng)”、“都沒回答，還是忙著織它的網(wǎng)”。第8節(jié)寫當(dāng)公雞讓蜘蛛逮住害人的蒼蠅時(shí)，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅捉住了。第9節(jié)寫當(dāng)貓頭鷹夸獎(jiǎng)蜘蛛的網(wǎng)漂亮?xí)r，忙碌了一天的蜘蛛已經(jīng)睡著了。 故事里除了蜘蛛一直忙，沒說話外，提到了7個(gè)小動(dòng)物和它們不同的叫聲，第2—6節(jié)和第8、9節(jié)，每節(jié)都是先寫小動(dòng)物的叫聲，再寫它們對(duì)蜘蛛說的話，讀來(lái)非常有趣，適合低年級(jí)小朋友朗讀。 二、 說目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：能在語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音認(rèn)讀7個(gè)生字“織、晨、抽、絲、散、巖、害”；認(rèn)識(shí)絞絲旁；在老師指導(dǎo)下描寫3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“織、抽、散”，1個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“巖”；在朗讀課文中積累7個(gè)詞語(yǔ)“織網(wǎng)、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。 過程與方法目標(biāo)：能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。能模仿文中動(dòng)物的叫聲，分角色演一演課文的內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：能在閱讀過程中，理解課文內(nèi)容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。 三、 說過程 1、 導(dǎo)入新課 通過圖片出示蜘蛛，簡(jiǎn)要介紹蜘蛛，媒體出示“網(wǎng)”，學(xué)生字“織”和絞絲旁。 2、 整體感知 蜘蛛什么時(shí)候織網(wǎng)？在哪里織網(wǎng)？怎樣織網(wǎng)？學(xué)習(xí)第1小節(jié)。 集中學(xué)習(xí)生字：抽、晨、絲；各有側(cè)重，如：抽：讀準(zhǔn)翹舌音，書空，做動(dòng)作理解。絲，和“絞絲旁”比較學(xué)習(xí)。 結(jié)合課后練習(xí)“讀”的內(nèi)容，在小朋友圈出動(dòng)物后，讓他們把叫聲的詞帶入填空，完成一首好讀好記的兒歌，積累詞語(yǔ)。 3、 研讀課文 分兩步（2—7節(jié)蜘蛛織網(wǎng)過程）讓學(xué)生養(yǎng)成讀讀劃劃的好習(xí)慣，邊讀邊思，找出小動(dòng)物的話，蜘蛛的動(dòng)作，分別用直線和波浪線劃出。 隨機(jī)學(xué)習(xí)比較分散的生字。在指導(dǎo)朗讀過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物的叫聲，用多種形式讀，聽錄音模仿讀，選自己喜歡的角色讀，同桌合作讀等，更要引導(dǎo)學(xué)生注意不言語(yǔ)的蜘蛛，讀好蜘蛛是怎么做的。 說話訓(xùn)練，一要讓學(xué)生借助板書，練習(xí)用規(guī)范的句式來(lái)表達(dá)；二要拓展想象，模仿課文去說，同時(shí)加深對(duì)蜘蛛一心一意織網(wǎng)的理解。 第二步（8、9節(jié)織完網(wǎng)后）第8節(jié)讀讀劃劃大公雞和蜘蛛的句子，學(xué)“害”；第9節(jié)讀好貓頭鷹夸獎(jiǎng)網(wǎng)漂亮的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解并說說為什么蜘蛛睡著了，為什么蜘蛛能織出這么漂亮的網(wǎng)。進(jìn)一步理解蜘蛛織網(wǎng)是一心一意的。 4、復(fù)習(xí)鞏固 蜘蛛織網(wǎng)（媒體認(rèn)讀詞語(yǔ)） 5、拓展作業(yè) 1）拓展： 和小伙伴一起演演這個(gè)童話故事，可以有別的小動(dòng)物參加。 2）作業(yè)： （1）正確、流利地朗讀課文兩遍。 （2）做回小作家，為這個(gè)有趣的童話再加個(gè)結(jié)尾。 四、說實(shí)施 1．分步識(shí)字，提高效果。 識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主角，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過兒歌識(shí)字、形象識(shí)字等形式，幫助學(xué)生識(shí)記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，本課的生字編排，理一理，會(huì)發(fā)現(xiàn)它出現(xiàn)的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節(jié)有“晨、抽、絲”；在小動(dòng)物的話之中出現(xiàn)了：“散、巖”等；根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在揭示課題時(shí)學(xué)“織”，通過幾個(gè)問題引出第1節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。通過讀好這句句子，學(xué)會(huì)：晨、抽、絲三個(gè)生字。在學(xué)生找出小動(dòng)物們對(duì)蜘蛛說的話后，整理學(xué)生的回答。通過讀好這些句子，既幫助學(xué)生了解了故事概況，又可學(xué)會(huì)生字：散、巖。這種把分散的生字有機(jī)的組合起來(lái)，提供更貼切的語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字方法，效果會(huì)很好。 2．朗讀為主，加深理解。 本課由于內(nèi)容淺顯，理解基本不會(huì)給學(xué)生造成困難，因此在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀，目標(biāo)要明確，且目標(biāo)要有層次感，螺旋上升。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師先要求讀正確、讀通順，在達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高要求：讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣來(lái)。還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺，擴(kuò)大視讀廣度，培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的言談。 3．合理拓展，規(guī)范表達(dá)。 “說”的能力培養(yǎng)，并不應(yīng)局限于說話課，應(yīng)體現(xiàn)在每一堂語(yǔ)文課上。教師應(yīng)善于挖掘每一篇課文中說的素材，讓說話的訓(xùn)練扎根于課文。本課的拓展，我們安排兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是借助板書歸納課文，二是讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)蜘蛛說什么。說話環(huán)節(jié)的安排是基于讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說話訓(xùn)練時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說的話中地方、事情都不同，而它們說的事情又符合自己的興趣，這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在說的時(shí)候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會(huì)到課文編寫所表現(xiàn)出的語(yǔ)言美。