《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿.ppt

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拿來(lái)主義,魯迅,4,教材分析,1,2,3,教法學(xué)法,板書(shū)設(shè)計(jì),說(shuō)課流程,教學(xué)過(guò)程,5,教學(xué)目標(biāo),教材分析,魯迅先生針對(duì)國(guó)民黨政府的賣(mài)國(guó)行徑以及當(dāng)時(shí)在青年中對(duì)文化遺產(chǎn)和外來(lái)文化兩個(gè)方面存在的兩種極端情緒（全盤(pán)肯定和全盤(pán)否定）針?shù)h相對(duì)的提出了“拿來(lái)主義”的正確主張。事實(shí)上就是對(duì)對(duì)文化遺產(chǎn)和外來(lái)文化要批判的繼承。,教學(xué)目標(biāo),一、理清文章思路，理解作者在批判“送去主義”的危害中提出“拿來(lái)主義”的正確方法這種先破后立的論證結(jié)構(gòu)。 二、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻論證、類(lèi)比論證等方法將深?yuàn)W、抽象的道理講得深入淺出、生動(dòng)形象的論證藝術(shù)，賞析文章的語(yǔ)言特色。 三、深刻理解“拿來(lái)主義”的精神，能夠用它引導(dǎo)解決現(xiàn)階段的一些實(shí)際問(wèn)題。,教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),合作探究法 圈點(diǎn)批注法 高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)主張培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,導(dǎo)入新課,導(dǎo)入,設(shè)計(jì)意圖：以對(duì)比的形式導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生對(duì)“拿來(lái)”的正確態(tài)度的思考，讓學(xué)生以最快的速度回到課堂上來(lái)，也為下一環(huán)節(jié)文本的學(xué)習(xí)做了鋪墊。,2、初讀感知，理清思路,1、學(xué)生速讀課文，探討以下問(wèn)題。 魯迅先生在文中提到了中外文化交流上的哪幾種做法？ 先生主張哪一種做法？ 為什么其他做法不可取？,整體感知,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,2、初讀感知，理清思路,閉關(guān)主義碰了釘子 單純送去淪為乞丐； 聽(tīng)?wèi){“送來(lái)” 深受其害。 先生主張拿來(lái)主義。,整體感知,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,2、初讀感知，理清思路,2文章為什么從“閉關(guān)主義”寫(xiě)起，而不直接從魯迅先生的主張“讓我們運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”入手？,整體感知,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,2、初讀感知，理清思路,整體感知,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,背景：20世紀(jì)30年代，國(guó)民黨實(shí)行反革命的文化“圍剿”，奉行賣(mài)國(guó)政策，各種錯(cuò)誤思潮隨之泛濫，封建復(fù)古主義、全盤(pán)西化等思潮甚囂塵上，在左翼文藝隊(duì)伍內(nèi)部，在對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題上，也出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤觀點(diǎn)。,增強(qiáng)針對(duì)性與說(shuō)服力,2、初讀感知，理清思路,“送去主義”和“拿來(lái)主義”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，以“送去”之危害突出“拿來(lái)”之必要，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。 先破后立,整體感知,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,3、自主研讀，理解思想,1何謂“拿來(lái)主義”？如何理解？ 運(yùn)用腦髓獨(dú)立思考，有主見(jiàn)； 放出眼光看得清，有辨別力； 自己來(lái)拿有選擇，自己拿。,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,3、自主研讀，理解思想,2分析“拿來(lái)主義”的真正含義。 我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)？錯(cuò)誤的做法有哪幾種？ “拿來(lái)”之后怎么辦？ “拿來(lái)”有何作用？ 拿來(lái)主義者應(yīng)具備什么樣的條件？ 實(shí)行拿來(lái)主義的重要性與緊迫性何在？,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,對(duì)待外來(lái)文化的錯(cuò)誤態(tài)度,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,態(tài)度,吸收,批判地吸收,留一部分做反面教材，絕大部分清除,堅(jiān)決拋棄,4、深入品讀，鑒賞語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在理解文章思路與主旨的基礎(chǔ)上，選擇自己最欣賞的句段品讀、鑒賞；交流品讀體驗(yàn)。,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,5、拓展運(yùn)用,有報(bào)刊載文洋節(jié)入侵，圣誕節(jié)將成“第二春節(jié)”？，那么，我們應(yīng)如何面對(duì)洋節(jié)入侵與傳統(tǒng)節(jié)日的不斷淡化的問(wèn)題？,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,6、作業(yè)設(shè)計(jì),教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的中國(guó)人失掉自信力了嗎？和文學(xué)與出汗，讓學(xué)生對(duì)魯迅雜文認(rèn)識(shí)有所深化。每人在閱讀后形成百字感受，在班級(jí)博客上交流。,謝謝大家！,