陜西省藍(lán)田縣焦岱中學(xué)高中語(yǔ)文 5 詩(shī)三首課件 新人教版必修3.ppt

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涉江采芙蓉,漢代無(wú)名作家的作品合稱,五言詩(shī)成熟期的代表作被譽(yù)為“五言之冠冕”,以平淺質(zhì)樸的文字展深情,南朝蕭統(tǒng)合收于《文選》中,4,1,2,3,古詩(shī)十九首,,芙蓉,中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。,問(wèn)題探究,關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？,手法—效果—情感,“懸想”：對(duì)某種未知情狀作設(shè)想或懸擬的手法。具體來(lái)說(shuō)：特定情境下，詩(shī)人在抒發(fā)自己某種情思時(shí)，不直接從自身寫(xiě)起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形，這里的懸想側(cè)重于空間轉(zhuǎn)移。懸想“把一性質(zhì)的憂愁，從兩種不同角度表現(xiàn)出來(lái)”，不但使詩(shī)中的思念之情成倍的增長(zhǎng)了，而且情感表達(dá)的更曲折有致，更含蓄蘊(yùn)藉了。,王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@里詩(shī)人寫(xiě)故鄉(xiāng)兄弟們因佳節(jié)缺少一人未能完全團(tuán)聚而遺憾，其實(shí)這也正是詩(shī)人自己的遺憾；故鄉(xiāng)的兄弟思念自己，也正是詩(shī)人自己渴念著故鄉(xiāng)的兄弟們。這里的懸想，使得普通的思鄉(xiāng)之情抒發(fā)得曲折有致，也更為濃烈。,“同心而離居，憂傷以終老”,在東漢末年黑暗混亂的社會(huì)制度中，一些中下層知識(shí)分子既無(wú)社會(huì)地位，又無(wú)政治前途，他們往往落魄江湖，背井離鄉(xiāng)，辛苦輾轉(zhuǎn)，失意彷徨。人生的抱負(fù)不能施展，這就是他們不可更改的命運(yùn)?！@就變成了對(duì)整個(gè)時(shí)代和人生的反思。有這個(gè)時(shí)代這樣遭遇的人才能有這樣的哲學(xué)思考。,《涉江采芙蓉》的真實(shí)意圖似乎還是表現(xiàn)東漢末年這些外出游子的思鄉(xiāng)之情。為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣我們解讀這首由漢末文人創(chuàng)作的詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)含蓄蘊(yùn)藉的文人詩(shī)風(fēng)，對(duì)婉轉(zhuǎn)曲折的詩(shī)意美有了更深的理解。,高度評(píng)價(jià),鐘嶸稱之“驚心動(dòng)魄，一字千金”劉勰稱之“五言之冠冕”,誦讀回味,短歌行,曹操,據(jù)考證,這首詩(shī)作于曹操晚年,大敗赤壁之戰(zhàn)后,當(dāng)年曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬.但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛廷攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè).,《短歌行》創(chuàng)作背景,你認(rèn)為本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字？,憂,①設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)人生的思考。②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。③以造酒的杜康代指酒。,對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。,青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。,君,,賢才,思慕情人,,思慕賢才,對(duì)賢才的渴求對(duì)人才的尊重,以禮待才,,比喻、用典,,一憂：人生短暫,消極?,---要有所作為,積極向上的!,明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。,＊明月比喻人才,＊明明如月，何時(shí)可掇？,---比興，暗喻賢才難得,二憂：賢才難得,月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？,以“烏鵲南飛”暗喻人才南流。,繞樹(shù)三匝，何枝可依？---比喻賢才無(wú)所依托。,-----寬宏大量，廣納人才。用典,三憂：功業(yè)未就,志(一統(tǒng)天下),,,人生短暫,三憂,求賢不得,功業(yè)未就,詩(shī)歌主旨,作業(yè)：探究綜合，遷移評(píng)價(jià),1．也就是這建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，喝酒到半夜，忽然聽(tīng)到烏鴉往南飛鳴而去，曹操感此景而持長(zhǎng)槊唱《短歌行》。2．在《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象，如曹操借刀殺楊修等，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。所以后人覺(jué)得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），曹操是一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。3．面對(duì)這截然不同的評(píng)價(jià)，你是如何有什么看法？請(qǐng)以“曹公，我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段比較有激情的真情告白，字?jǐn)?shù)100字左右。,歸園田居,陶淵明,知人論世,東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛，字元亮。陶淵明出身于沒(méi)落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。41歲以后，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門(mén)閥制度森嚴(yán)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場(chǎng)徹底決裂。,,陶淵明,（時(shí)代）最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)情感真實(shí)，詩(shī)味醇厚，風(fēng)格平淡，語(yǔ)言清新自然。,開(kāi)創(chuàng)詩(shī)一派，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界．,東晉,田園,義熙元年（405）8月的一天，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽(tīng)說(shuō)郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來(lái)縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見(jiàn)督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說(shuō)：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人?！敝划?dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。,不為五斗米折腰,詩(shī)眼與結(jié)構(gòu),為何而歸?從何而歸?歸歸向何處?歸去如何?,2.從何而歸?,1.為何而歸?,,情－厭惡悔恨,少無(wú)適俗韻：性本愛(ài)丘山：,情境復(fù)原,官場(chǎng)生活－喻,塵網(wǎng)樊籠,顯示了不同流俗的高尚情操表明歸隱田園的意向。,3.歸向何處?,思考:詩(shī)人選取哪些景物？體現(xiàn)作者怎樣的感情？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呢？,“守拙歸園田”,近處：遠(yuǎn)處：色彩：聲音：,宅院、林木村落、炊煙桃紅、柳綠狗吠、雞鳴,對(duì)田園生活的熱愛(ài)寫(xiě)景手法：遠(yuǎn)近結(jié)合，以動(dòng)襯靜、白描,親切可即、樸素自然邈遠(yuǎn)虛淡、寧?kù)o平和,白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫(huà)”。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。,4.歸去如何?,久在樊籠里/復(fù)得返自然,思考:從中可以見(jiàn)出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?,,明確:厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!,詩(shī)歌主旨,陶淵明的《歸園田居》（之一）是,一首蘊(yùn)含人生取舍深義的智慧之歌；,小結(jié),一首沖決塵網(wǎng)張揚(yáng)個(gè)性的力量之歌；,一首融入自然享受自由的心靈之歌。,一首古老淳樸幽靜祥和的田園之歌；,一首蔑視塵俗實(shí)現(xiàn)自我的生命之歌；,1、為何而歸？2、從何而歸?3、歸向何處？4、歸去如何？,圍繞”歸”，看圖背誦《歸園田居》其一,