高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一編 知識(shí)專題突破篇 專題六 實(shí)用類文本閱讀教師用書

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專題六實(shí)用類文本閱讀絕招十七篩選關(guān)鍵，品思意旨“5選2”題1選材特點(diǎn)：全國(guó)新課標(biāo)卷傳記閱讀中，第一題采用5選2的選擇題的形式，選項(xiàng)設(shè)計(jì)覆蓋全篇，且基本按原文順序排列，先部分后整體。分析和概括，既包括對(duì)文本局部?jī)?nèi)容的理解，也包括對(duì)文本的整體解讀。2命題特點(diǎn)：命題者對(duì)文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析概括時(shí)，往往通過增添、刪減、拼湊、調(diào)換等方式，改變?cè)恼f法，讓考生判斷正誤。共五個(gè)選項(xiàng)，選擇最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，分值為3分、2分、1分，滿分為5分。本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力、對(duì)信息的篩選整合能力和對(duì)人物形象的賞析能力。授解題絕技增分妙招一、了解設(shè)題特點(diǎn)，明確陷阱類型。明確常見的選項(xiàng)錯(cuò)誤類型，解題時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性和方向性。1人物方面陷阱(1)張冠李戴(對(duì)象)：就是在有關(guān)聯(lián)的表述對(duì)象上設(shè)置干擾，把甲說成乙，或者把甲的事跡、言論、成績(jī)、貢獻(xiàn)等說成乙的。另一方面，在同一對(duì)象的不同方面設(shè)置干擾，把同一事物的甲方面說成乙方面，如把時(shí)間、地點(diǎn)、事件等說成另一時(shí)間、地點(diǎn)、事件等。(2)行為有偏差(行為)：就是在選項(xiàng)表述過程中，或擴(kuò)大傳主行為，或縮小傳主行為，或把傳主的行為給改換了。(3)曲解觀點(diǎn)或建議(語(yǔ)言)：這一陷阱往往從兩個(gè)方面設(shè)置，一是曲解傳主的建議、觀點(diǎn)，一是曲解別人對(duì)傳主的建議、觀點(diǎn)。這里的曲解是指選項(xiàng)在表述觀點(diǎn)或建議時(shí)在肯定與否定、是與非、有與無、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方面設(shè)置干擾，與原文相悖，造成與原文不符。(4)曲解傳主興趣：就是在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)有意把傳主的興趣愛好給轉(zhuǎn)換，或在時(shí)間、地點(diǎn)上給換位。(5)無中生有：此陷阱在選項(xiàng)的表述中包含兩個(gè)方面，第一，選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中沒有提及；第二，選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中無此暗示或根據(jù)，屬主觀臆斷。2事件方面陷阱(1)竄改時(shí)間或時(shí)態(tài)(時(shí)間)：此類陷阱的干擾項(xiàng)就是命題者故意把現(xiàn)實(shí)中未發(fā)生的事件(又稱“未然”)判斷為已發(fā)生的(又稱“已然”)或把已發(fā)生的事件判斷為未發(fā)生的。(2)以偏概全或說法絕對(duì)(范圍)：就是在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)把個(gè)別的、特殊的、局部的、少數(shù)的表述成普遍的、全部的、整體的、所有的，特別是傳主對(duì)事件的處理方面。(3)曲解原因、竄改結(jié)果、因果倒置(因果)：就是在選項(xiàng)表述中把事件發(fā)生的原因給換了，或者把在某原因下發(fā)生事件的結(jié)果給換了，或者把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒兩者的關(guān)系。還有一種情況就是強(qiáng)加因果，把沒有因果關(guān)系的說成有因果關(guān)系。二、弄清文本內(nèi)容，了解傳主的相關(guān)信息。閱讀時(shí)，要先厘清段落之間的關(guān)系，了解行文思路和文段大意；接著要全面把握傳主信息，如傳主的人生經(jīng)歷、身份、性格、情感、成就，還要關(guān)注傳主與其他次要人物之間的關(guān)系以及他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)等。三、文題內(nèi)容比較，辨別選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)是從原文中提取出來的，要仔細(xì)比較選項(xiàng)內(nèi)容與原文信息，看選項(xiàng)的變化情況。有的變化可能是形式上的，其核心內(nèi)容與原文一致；有的變化是本質(zhì)上的，其表述改變了原文的意思。要注意，有些選項(xiàng)在原文中找不到相關(guān)語(yǔ)句，這就需要仔細(xì)辨別其是無中生有還是合理分析。11分值項(xiàng)(有小錯(cuò)誤)：信息有偏差；信息有遺漏；以次充主。22分值項(xiàng)(無錯(cuò))：信息表達(dá)比較概括；信息量比較少；難度較小。33分值項(xiàng)(無錯(cuò))：信息表述比較精確；信息量比較多；難度較大。典例剖析(2016全國(guó)新課標(biāo)卷)閱讀下面的文字，完成后面題目。尋找屬于自己的句子1942年夏，陳忠實(shí)出生在陜西農(nóng)村。上中學(xué)時(shí)，陳忠實(shí)讀趙樹理的三里灣和柳青的創(chuàng)業(yè)史，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系。這個(gè)20歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。三年之后，陳忠實(shí)的散文夜過流沙溝在1965年3月8日的西安晚報(bào)文藝副刊上發(fā)表，他的文學(xué)生涯由此正式開始。但直到1979年小說信任獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺自己不再是一個(gè)文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。又一個(gè)三年之后，陳忠實(shí)40歲，他的第一個(gè)短篇小說集鄉(xiāng)村出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)，他終于是一名專業(yè)作家了。隨著年歲的增長(zhǎng)和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來。他將這個(gè)愿望寫進(jìn)了小說藍(lán)袍先生中。小說寫于1985年，一個(gè)認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。這年的最后10天，他隨中國(guó)作家代表團(tuán)出訪泰國(guó)。第一次走出國(guó)門的陳忠實(shí)特意置辦了一套質(zhì)地不錯(cuò)的西裝。當(dāng)他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時(shí)候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍(lán)袍先生。藍(lán)袍先生多年以來一直穿著藍(lán)色長(zhǎng)袍，受到同學(xué)譏笑以后才脫下藍(lán)袍，換上“列寧裝”。陳忠實(shí)認(rèn)為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下穿了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實(shí)意識(shí)到自己就是藍(lán)袍先生。1985年的泰國(guó)之行讓陳忠實(shí)深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識(shí)廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是“鄉(xiāng)棒”。面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。在剝離的愿望中，陳忠實(shí)認(rèn)識(shí)到必須寫一部史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說，才能在文學(xué)上確立自己。這時(shí)，各種新近閱讀過的長(zhǎng)篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)。馬爾克斯百年孤獨(dú)的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙活動(dòng)變?nèi)诵蔚慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒古船的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計(jì)的刻意而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。陳忠實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對(duì)人物的深刻體驗(yàn)。尋找到能夠充分描寫人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時(shí)興起的“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會(huì)決定一個(gè)人的思想、道德和行為，決定一個(gè)人性格的內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會(huì)沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實(shí)感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機(jī)，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的。陳忠實(shí)后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在當(dāng)代雜志連載的長(zhǎng)篇小說白鹿原已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。此后，功成名就的作家繼續(xù)在文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。2016年春天，陳忠實(shí)走了，屬于陳忠實(shí)的句子永留人間。(摘編自陳忠實(shí)尋找屬于自己的句子、李清霞陳忠實(shí)年表等)相關(guān)鏈接陳忠實(shí)的白鹿原是上世紀(jì)90年代中國(guó)長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說藝術(shù)所達(dá)到的最高水平。把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無可取代的地位。即使與當(dāng)代世界小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，白鹿原也應(yīng)該說是獨(dú)樹一幟的。(何西來關(guān)于白鹿原及其評(píng)論)陳忠實(shí)常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活，拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個(gè)拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反映。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家之一。(李滿星陳忠實(shí)：回首六十五載風(fēng)雨人生)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A趙樹理三里灣和柳青創(chuàng)業(yè)史是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。B小說信任獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。C陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是鄉(xiāng)棒”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。D陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解。E從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。解析 B項(xiàng)，“這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折”說法不準(zhǔn)確，文中說“他感覺自己不再是一個(gè)文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了”只是他個(gè)人的感覺。C項(xiàng)，“不如說是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷”錯(cuò)誤，這是陳忠實(shí)受到刺激后的真實(shí)體驗(yàn)，是一種正確的判斷。E項(xiàng)，“陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順”錯(cuò)誤，陳忠實(shí)的文學(xué)生涯是有曲折的。答案 AD練備考主打題(2016河北省保定市二模)閱讀下面的文字，完成14題。較真的呂叔湘葉兆言呂叔湘先生是丹陽(yáng)人，不知道他在公眾場(chǎng)合說不說普通話，幾次見他和祖父聊天，腔調(diào)都接近蘇州話?；蛟S因?yàn)樗谔K州生活，或許因?yàn)樗握Z(yǔ)言學(xué)，有很強(qiáng)的語(yǔ)言能力，我一直以為他是蘇州人。呂叔湘和俞平伯都比祖父小，又為祖父所敬重和欽佩。俞平伯是名士，兩耳不聞窗外事，晚年喜讀林譯小說，突然有了興趣，就找出來讀，純粹為解悶。俞平伯才華橫溢，童心未泯，不算十分認(rèn)真。呂叔湘正好相反，在做學(xué)問的路子上，俞是出世的，呂是入世的。俞活得像個(gè)藝術(shù)家，呂更像個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人文學(xué)者。俞平伯身上多少有些遺老遺少的脾氣，呂叔湘絕對(duì)沒有。以俗名論，他沒有俞平伯家喻戶曉的影響，但在漢語(yǔ)言學(xué)這個(gè)范圍內(nèi)，尤其是在漢語(yǔ)語(yǔ)法研究方面，尊他為一代宗師絕不過分。我想說的是，呂叔湘具有人文關(guān)懷色彩，祖父就經(jīng)常教導(dǎo)我向他學(xué)習(xí)。他是我見到的人中間，最講究認(rèn)真做人的。我們家無論是誰，看到文章里的錯(cuò)字病句，就會(huì)說：“要是呂先生看到了，肯定氣得夠嗆！”呂叔湘一生都在維護(hù)漢語(yǔ)的純潔。80年代中期，呂叔湘發(fā)現(xiàn)人民文學(xué)上錯(cuò)誤實(shí)在太多，忿忿不平地寫信一一訂正，雜志于是發(fā)表了一封短信，一本正經(jīng)地向呂叔湘表示謝意?？墒沁@封短短的感謝信，竟也是錯(cuò)誤不斷，甚至把呂叔湘寫成了“呂淑相”。我們?nèi)遗踔瞧谌嗣裎膶W(xué)哈哈大笑，因?yàn)橄胂蟛怀鰠问逑鏁?huì)氣成什么模樣。文章里有些錯(cuò)誤是免不了的，可是這次錯(cuò)得太離譜了。記得當(dāng)時(shí)人民文學(xué)正因?yàn)槟称恼碌摹八枷雴栴}”吃批評(píng)，我父親想寫信勸呂叔湘在這種特定時(shí)刻放人一馬，最終沒敢寫，因?yàn)橐詤问逑娴恼J(rèn)真態(tài)度，打招呼只會(huì)讓他更生氣。成天和語(yǔ)法打交道的人，難免給人一種語(yǔ)言無味面目可憎的錯(cuò)覺。我覺得，語(yǔ)法有時(shí)候像一副錚錚發(fā)亮的手銬，鎖住了寫作者的手腳，而語(yǔ)言學(xué)家常常扮演惡婆婆的角色，動(dòng)不動(dòng)挑小媳婦的刺兒。呂叔湘的過人之處，在于他竟然把一門最枯燥的學(xué)問，做得繪聲繪色津津有味，從不讓讀者感覺到無味和可憎。呂叔湘的文字功底是第一流的，他翻譯的民俗學(xué)著作，譯文本身就是很好的漢語(yǔ)教材。我父親總說，自己最初的文筆是受了呂叔湘譯文的影響在父親的文學(xué)少年時(shí)代，呂叔湘翻譯的薩洛揚(yáng)的我叫阿拉木風(fēng)行一時(shí)。70年代后期，呂叔湘的文言虛字再版，第一版就印了17萬冊(cè)，可見他著作的受歡迎程度。他的強(qiáng)項(xiàng)是深入淺出。深，指達(dá)到了許多前人未有的高度；能夠淺，指把自己的研究成果用最平白的方式教給別人。呂叔湘在語(yǔ)文教學(xué)的圈子里，是振聾發(fā)聵的人物。對(duì)于學(xué)術(shù)界來說，呂叔湘最重要的兩部書是漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集和近代漢語(yǔ)指代詞；對(duì)于學(xué)術(shù)之外的人來說，他的民俗學(xué)翻譯著作和文言虛字的影響更大。呂叔湘還把許多精力放在中學(xué)教育上，把學(xué)術(shù)的象牙之塔與文化普及聯(lián)系起來。我不知道有哪位中學(xué)語(yǔ)文教師，竟未讀過他的開明文言讀本導(dǎo)言。90年代初期，我的朋友朱偉在讀書上吹捧夜泊秦淮，呂叔湘看到文章，寫信給父親，讓我寄一本小說給他。父親受寵若驚，沒想到他會(huì)關(guān)心自己兒子的習(xí)作。父親與伯父一樣，一生中寫了文章，常寄呂叔湘指正。寫信就稱“先生”，因?yàn)橹坏土艘惠?，用不著太客氣，畢竟他比祖父?0歲。輪到我，稱呼就有些麻煩。父親起先覺得怎樣都行，可是很快發(fā)現(xiàn)怎樣都不太合適：稱“先生”太不恭敬，畢竟隔了兩代；稱“丈人”或者“大人”又過于老派，一股酸腐氣，這是現(xiàn)代漢語(yǔ)必須反對(duì)的。討論半天，父親說，刪繁就簡(jiǎn)，寫“呂公公教正”吧，因?yàn)槠綍r(shí)就這么叫的。于是這么寫了。不過仍然覺得不是很好，因?yàn)樽焐虾昂蛯懗鰜?，感覺不一樣。而且，當(dāng)時(shí)電視上正熱播武俠連續(xù)劇，“呂公公”聽上去，仿佛反面人物一樣。當(dāng)時(shí)寄贈(zèng)的是臺(tái)灣版本，裝幀比大陸的好得多，用紙也講究。書是夠漂亮，只怕內(nèi)容和扉頁(yè)上的題款，不入他老人家的法眼。既希望能提些意見，又害怕挑出一大堆毛病。結(jié)果是沒有反應(yīng)。呂叔湘當(dāng)時(shí)近90歲，能承他惦記，已非常感激。(有刪節(jié))相關(guān)鏈接呂叔湘(19041998)，中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所研究員，中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部委員，語(yǔ)言研究所副所長(zhǎng)、所長(zhǎng)、名譽(yù)校長(zhǎng)。他是我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的一代宗師。(摘編自“百度百科”)呂先生講到語(yǔ)文文字的運(yùn)用是一種技能，不但知其然，而且知其所以然，才會(huì)得到鞏固和提高。他主張“把語(yǔ)法教活”。教師教語(yǔ)法要有很好的設(shè)計(jì)，先整理問題，然后決定講哪些內(nèi)容，再設(shè)計(jì)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣。(摘自田小琳呂叔湘先生和教學(xué)語(yǔ)法)1下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A呂叔湘影響不大，但在漢語(yǔ)言學(xué)范圍內(nèi)，尤其在漢語(yǔ)語(yǔ)法研究方面，承擔(dān)著重要責(zé)任，研究及文字功力一流，可謂一代宗師。B人民文學(xué)發(fā)表信件向呂叔湘表達(dá)謝意，信很短，錯(cuò)誤卻很多，甚至把呂叔湘寫成“呂淑相”，可見對(duì)呂叔湘意見的輕視。C作者父親最終沒敢寫信勸呂叔湘在人民文學(xué)正吃批評(píng)的情況下放人一馬，側(cè)面反映了呂叔湘在治學(xué)方面的認(rèn)真態(tài)度。D呂叔湘翻譯的民俗學(xué)作品和編寫的語(yǔ)言學(xué)著作，都體現(xiàn)了較高的學(xué)術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)也都產(chǎn)生了很大影響。E作者把自己寫的夜泊秦淮寄贈(zèng)呂叔湘，希望他能提些意見，但又怕他挑出一大堆毛病，對(duì)方?jīng)]作出反應(yīng)，讓作者非常感激。答案：CD解析：A項(xiàng)，“呂叔湘影響不大”不妥，后文有“呂叔湘在語(yǔ)文教學(xué)的圈子里，是振聾發(fā)聵的人物”。B項(xiàng)，“對(duì)呂叔湘意見的輕視”無中生有。E項(xiàng)，作者所感激的是近90歲高齡的呂叔湘還在惦記、關(guān)心自己，而不是感激對(duì)方?jīng)]有挑自己的毛病。2文中說“呂叔湘的文字功底是第一流的”，試分析他的“第一流”有哪些具體表現(xiàn)。_答案：他發(fā)現(xiàn)人民文學(xué)上有很多錯(cuò)誤，并一一訂正。他翻譯的民俗學(xué)著作，譯文本身就是很好的漢語(yǔ)教材。他撰寫的漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集近代漢語(yǔ)指代詞和文言虛字等影響很大。3呂叔湘在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。_答案：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。對(duì)人民文學(xué)中的錯(cuò)誤忿忿不平，寫信一一訂正。治學(xué)生動(dòng)，做學(xué)問深入淺出。把枯燥的語(yǔ)法教活，用最平白的方式教給別人。研究領(lǐng)域廣泛。涉及翻譯、文言及現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、中學(xué)教育(或語(yǔ)文教學(xué))等方面。4文章中說：“語(yǔ)法有時(shí)候像一副錚錚發(fā)亮的手銬，鎖住了寫作者的手腳，而語(yǔ)言學(xué)家常常扮演惡婆婆的角色，動(dòng)不動(dòng)挑小媳婦的刺兒?！敝袑W(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)此你有怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。_答案：觀點(diǎn)：中學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)語(yǔ)法是很有必要的。理由：學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以提高中學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括語(yǔ)法分析是一種技能，既知其然，又知其所以然，才會(huì)得到鞏固和提高。學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以維護(hù)漢語(yǔ)的純潔。中學(xué)生應(yīng)該像呂叔湘先生一樣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極、認(rèn)真地糾正語(yǔ)言文字錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有利于文化的傳承。中學(xué)生有責(zé)任傳承文化，應(yīng)學(xué)習(xí)呂叔湘先生，也具有濃烈的人文情懷。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要“活”，深入淺出，培養(yǎng)自己觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣。絕招十八準(zhǔn)確概括，分析具體事跡特點(diǎn)概括題題型歸類傳主事跡的概括與分析傳主形象的概括與分析原因的分析概括命題特點(diǎn)總結(jié)題干中有“如何”“形成”“成為”“事跡”“人生經(jīng)歷”等字樣，直接指向文中表現(xiàn)人物形象的特點(diǎn)、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌的事跡。材料思想性強(qiáng)，具有時(shí)代感和代表性。傳記本身就是以寫人為主的，其目的是刻畫人物、表現(xiàn)人物。對(duì)傳主形象的概括與分析題，題干中有“人”“性格”“形象”“特點(diǎn)”等字樣。題干中有“原因”“因?yàn)椤薄袄碛伞薄盀槭裁础钡茸謽?；題干中往往提到傳主某一方面的突出特性或特殊事件。命題共性解讀審準(zhǔn)題干內(nèi)容和要求。篩選題要清楚篩選標(biāo)準(zhǔn)，概括題要清楚概括內(nèi)容。概括傳主特點(diǎn)要考慮傳主的個(gè)性品質(zhì)、思想境界、工作或?qū)I(yè)；分析原因要注意主觀原因和客觀原因。這幾種題型都采用主觀題形式，考查考生對(duì)信息的篩選與整合。授解題絕技增分妙招概括分析事跡形象1概括主要人物事跡2步走第一步：梳理主要事件。首先，找出時(shí)間、地點(diǎn)、職位(工作)變化的語(yǔ)句；其次，列出人物在時(shí)間、地點(diǎn)、職位(工作)等變化時(shí)做了什么事。第二步：恰當(dāng)運(yùn)用概括模板。概括時(shí)運(yùn)用“某人在某時(shí)(有時(shí)可以沒有)某地(有時(shí)也可以沒有)做某事”的格式。2概括(分析)人物形象3步走第一步：梳理事件。(1)梳理出文中的主要事件，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(性格)。(2)區(qū)分文本中的敘與評(píng)，把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓評(píng)議性、概括性的詞句。第二步：思考細(xì)節(jié)。從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡和形象(性格)。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。第三步：關(guān)注關(guān)系。關(guān)注主要人物與各方面的關(guān)系，即要從主要人物與時(shí)代、主要人物與他人的關(guān)系中把握主要人物的事跡和形象(性格)。把握“主要人物與時(shí)代的關(guān)系”“主要人物與他人的關(guān)系”是理解傳記文本的經(jīng)緯。(1)關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等因素。(2)理解關(guān)系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的性格，要特別注意其他人物對(duì)主要人物的評(píng)價(jià)。典例剖析典例1(2016河南省鄭州市質(zhì)檢)閱讀下面的文字，完成后面問題。一窗昏曉送流年追記北京師范大學(xué)文學(xué)院教授童慶炳先生2015年6月14日，北京的天空澄碧如洗，北京師范大學(xué)文學(xué)院資深教授、著名文藝?yán)碚摷彝瘧c炳離去了。先他而去的妻子曾恬曾在文章中這樣描寫自己的老伴兒：“他一直是個(gè)努力型的人他在10年前就為自己的退休生活畫了藍(lán)圖：寫哪幾本學(xué)術(shù)書，寫哪幾本小說，上午工作幾個(gè)小時(shí)，下午工作幾個(gè)小時(shí)，寫的書名叫什么也說退休后要加強(qiáng)鍛煉，一周多爬一次香山，等等。他說，人如果有工作做，又有能力做，是福氣；人若能做自己喜歡的工作，而且能有創(chuàng)造性地做，那就是人生的大享受，是大福氣?！?0世紀(jì)80年代后期，北師大文藝學(xué)學(xué)科創(chuàng)始人黃藥眠先生去世，文藝學(xué)學(xué)科遭受重創(chuàng)。危難之中，童先生辭去研究生院副院長(zhǎng)一職，回到文藝學(xué)教研室擔(dān)任學(xué)科帶頭人，與程正民老師一起帶領(lǐng)一批中青年學(xué)者，使北師大文藝學(xué)學(xué)科走出低谷，并躋身教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。與他一起奮斗的學(xué)生們都記得被稱為“四大戰(zhàn)役”的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)：1986年到1992年，完成教育部博士點(diǎn)基金項(xiàng)目“中西比較文論研究”，由人民文學(xué)出版社出版中西比較詩(shī)學(xué)體系上下卷，這是中國(guó)第一部完整的中西比較詩(shī)學(xué)著作；1990年到1994年，完成國(guó)家社科“85規(guī)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目“文藝心理學(xué)研究”，心理美學(xué)叢書由百花文藝出版社陸續(xù)出版；1993年到1994年，撰寫出版具有開拓性的文體學(xué)叢書和文藝新視角叢書；1990年到1997年，編寫出觀念更新的文學(xué)理論教程等教材，至今仍被國(guó)內(nèi)高校廣泛采用。“團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)成就的取得，靠的正是堅(jiān)硬如鋼的頑強(qiáng)意志、毅力。北師大文藝學(xué)學(xué)科正是先后憑借黃藥眠先生和童慶炳先生兩代統(tǒng)帥的統(tǒng)領(lǐng)，建設(shè)起了全國(guó)學(xué)界獨(dú)樹一幟的文藝學(xué)學(xué)派。”時(shí)為北師大中文系教授的王一川說。童先生在學(xué)術(shù)上通達(dá)開明，善于包容不同的見解，是學(xué)界素來稱道的。他常常告訴學(xué)生，外來的新思想、新觀念沒有什么可怕的，千萬不要將它們視若洪水猛獸，關(guān)鍵是開放而有自己的主見，容納新知而又有消化之功。作為中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程文學(xué)組首席專家，童慶炳曾誠(chéng)懇地指出，現(xiàn)在的文學(xué)理論界有種風(fēng)氣，認(rèn)為西方的理論一定比中國(guó)的高明，因此不加辨別地搬用、套用西方理論，直接造成很多文章內(nèi)容空洞，下定義者和推論者多，分析現(xiàn)實(shí)、講道理者少，這不可取。西方文化傳統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境等與我們有很大差異，我們可以有所借鑒，但絕不能照搬照抄。作為作家型的文藝?yán)碚摷?，童慶炳出版過兩部長(zhǎng)篇小說生活之帆和淡紫色的霞光。1988年，北京師范大學(xué)研究生院與中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院聯(lián)合開設(shè)了首屆文學(xué)創(chuàng)作研究生班，童慶炳不僅擔(dān)任了總導(dǎo)師，還為學(xué)生開設(shè)了“創(chuàng)作美學(xué)”課程。在某種意義上，這也得益于童先生作家與理論家兼?zhèn)涞奶厥馍矸?，也是他將文藝?yán)碚撆c創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來的一次富有成效的實(shí)踐。在中國(guó)當(dāng)代文壇，作家通常不把文學(xué)理論家當(dāng)回事，理論家一般也對(duì)作家不服氣。但在童先生看來，理論研究和文學(xué)創(chuàng)作是認(rèn)知世界的兩種不同方式，前者是理性的、邏輯的，后者是審美的、直感的，不存在高低貴賤之分，它們的合作，有助于推動(dòng)彼此向更高水平發(fā)展。越是名作家的創(chuàng)作就越需要嚴(yán)格的批評(píng)，因?yàn)樗麄兊淖髌酚绊懞艽螅x者對(duì)他們期待很高。所以評(píng)論家不僅對(duì)藝術(shù)負(fù)有責(zé)任，而且對(duì)社會(huì)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，評(píng)論家必須擁有自己的文學(xué)理念、生活信念和社會(huì)理想。多年之后，人們還不時(shí)回憶：他學(xué)識(shí)淵博，授課深入淺出，流暢而不急切，精細(xì)而不煩瑣，理性而不艱澀，論點(diǎn)闡釋必結(jié)合實(shí)例分析，追根溯源之后又有理論提升。雖然是理論課，他卻有許多貼近生活的比喻，他的聲音回旋于靜空，在學(xué)生們的心里形成共振?！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流年?！边@是啟功先生贈(zèng)給童慶炳先生的墨寶。窗外綠樹成蔭，窗內(nèi)書香迎面。想必，童先生是歡喜的。在另一個(gè)世界里，他依然會(huì)延續(xù)這樣的日子。(摘編自光明日?qǐng)?bào)，作者靳曉燕)相關(guān)鏈接童慶炳，1936年生，1958年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，長(zhǎng)期從事中國(guó)古代詩(shī)學(xué)、文藝心理學(xué)、文學(xué)文體學(xué)、美學(xué)方面的研究。童慶炳是中國(guó)文藝學(xué)理論領(lǐng)域的泰斗，培養(yǎng)出大批學(xué)者、作家，莫言、劉震云、余華、遲子建等知名作家都曾是他擔(dān)任總導(dǎo)師的首屆文學(xué)創(chuàng)作研究生班的學(xué)生，其中莫言、劉震云等在當(dāng)時(shí)就已成名，其他的大多數(shù)則在學(xué)習(xí)期間起步，在畢業(yè)后才逐漸成為“大腕”作家。童慶炳確認(rèn)了文學(xué)的審美品質(zhì)，把文學(xué)創(chuàng)作看作一種以審美活動(dòng)為核心的精神活動(dòng)后，還從社會(huì)現(xiàn)實(shí)、心理美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等諸視角，在與古今中西各種文學(xué)理論的對(duì)話和溝通中，進(jìn)一步豐富和完善著自己以“審美特征”為中心的文學(xué)思想，而創(chuàng)建了一個(gè)以審美為核心的文藝學(xué)理論體系。(吳子林童慶炳與中國(guó)審美論文藝學(xué)的創(chuàng)構(gòu))童慶炳為把北師大文藝學(xué)學(xué)科建設(shè)成全國(guó)學(xué)界獨(dú)樹一幟的文藝學(xué)學(xué)派做出了哪些貢獻(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。_規(guī)范答題 第一步：審題干，明題型。題干中明確提出“做出了哪些貢獻(xiàn)”，本題確定為概括分析傳主事跡題。第二步：定角度，找依據(jù)。在“找出”“畫出”“標(biāo)出”相關(guān)語(yǔ)句后，可以概括時(shí)間、地點(diǎn)和工作變化，再根據(jù)題干界定“文藝學(xué)學(xué)科建設(shè)”的貢獻(xiàn)，尋找相關(guān)區(qū)域和信息主要在原文第3、4、6、7自然段及相關(guān)鏈接中。第三步：依規(guī)范，定答案。依據(jù)分值，確定3個(gè)要點(diǎn)，整合、概括信息，組織答案。組織答案 臨危受命，帶領(lǐng)北師大文藝學(xué)學(xué)科走出低谷，并使其迅速發(fā)展。在北師大文藝學(xué)學(xué)科遭受重創(chuàng)之際，童先生辭職回到文藝學(xué)教研室擔(dān)任學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)同仁逐步將該學(xué)科發(fā)展成教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。帶領(lǐng)北師大文藝學(xué)學(xué)科的師生們完成了一系列的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，取得了卓越的學(xué)術(shù)成就。20世紀(jì)八九十年代，童慶炳帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)完成了學(xué)術(shù)創(chuàng)新的“四大戰(zhàn)役”，出版的一系列文藝學(xué)著作，質(zhì)量高，影響深遠(yuǎn)。兼收并蓄，創(chuàng)建了獨(dú)特的文藝學(xué)理論體系。童慶炳從多角度完善以“審美特征”為中心的文學(xué)思想，創(chuàng)建了一個(gè)以審美為核心的文藝學(xué)理論體系，為建設(shè)全國(guó)學(xué)界獨(dú)樹一幟的文藝學(xué)學(xué)派做出了巨大貢獻(xiàn)。1概括分析傳主事跡解題模式(1)(2)(3)(4)2.分析傳主形象解題模式原因分析概括一、思考角度分析概括傳主做出貢獻(xiàn)、成就的原因或者其個(gè)性品質(zhì)形成的原因，需要從主觀和客觀兩個(gè)方面入手作答：主觀原因多從個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因多從社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)和別人的幫助等角度考慮。具體思考時(shí)應(yīng)注意“3聯(lián)系”：1聯(lián)系人物生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，關(guān)注“相關(guān)鏈接”了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)人物成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物。2聯(lián)系人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)而感悟人物的心路歷程深刻地認(rèn)識(shí)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對(duì)其人生發(fā)展的重要意義。3聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握其個(gè)性品質(zhì)及成因，是閱讀答題的一條通道。二、具體步驟第一步：理清作品陳述的基本事實(shí)，把握人物的人生經(jīng)歷。第二步：分析基本原因，注意多種聯(lián)系。第三步：依據(jù)規(guī)范，量分答題。典例剖析典例2(2016全國(guó)新課標(biāo)卷)閱讀下面的文字，完成后面問題。吳文俊的數(shù)學(xué)世界吳文俊小學(xué)時(shí)成績(jī)平平，也沒有顯示出獨(dú)特的數(shù)學(xué)才華，初中時(shí)數(shù)學(xué)甚至得過零分，高中時(shí)最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對(duì)讀書有濃厚興趣，初中時(shí)國(guó)文成績(jī)一直不錯(cuò)。盡管高三時(shí)物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報(bào)考數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎(jiǎng)學(xué)金，加之他父母又不放心獨(dú)子離開上海，吳文俊就進(jìn)了上海交大數(shù)學(xué)系。所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導(dǎo)來讀書的。因?yàn)樗麑?duì)物理有興趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)系。是大三時(shí)教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個(gè)普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)研究員。對(duì)于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說：“吳先生做拓?fù)溲芯?，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)的興起作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。他從事機(jī)器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，他的研究受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計(jì)算機(jī)來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題?！睂?duì)吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動(dòng)的，但綜觀其一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學(xué)研究，吳文俊特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說：“要?jiǎng)?chuàng)新，就要獨(dú)立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時(shí)候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所以獲得成功，是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏?，才能看得遠(yuǎn)。所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨(dú)立思考，這是創(chuàng)新的必要條件。現(xiàn)在擺在中國(guó)面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興?！眳俏目∽约旱慕?jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他運(yùn)用機(jī)械化思想來考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建立了新的模式，這全得益于他的獨(dú)辟蹊徑。對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國(guó)中學(xué)生多次在國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，被當(dāng)作我國(guó)數(shù)學(xué)教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點(diǎn)：“奧數(shù)應(yīng)該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國(guó)的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目，直接與考試、競(jìng)賽掛鉤，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過分追求功利。”吳文俊同樣清醒地認(rèn)識(shí)到：“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)固然可貴，但也不能看得過重。因?yàn)樗荒艽韺W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解，也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。”他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣。他說：“我是個(gè)想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會(huì)安安靜靜地工作，從不多想?！彼矚g看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光?！眳俏目?7歲時(shí)就獲得了國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，四十多年后，他再次獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)。如此長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問時(shí)，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命？”在他看來，學(xué)術(shù)生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應(yīng)該自我反省。他特別強(qiáng)調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實(shí)的功夫。他說：“外國(guó)許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法。應(yīng)該根據(jù)客觀實(shí)際具體分析，一切以事實(shí)為主。這是我主要的想法?！?摘編自柯琳娟吳文俊傳)相關(guān)鏈接1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國(guó)數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)機(jī)械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)基于“計(jì)算”的傳統(tǒng)，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次實(shí)現(xiàn)了高效的幾何定理自動(dòng)證明。國(guó)際機(jī)器證明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機(jī)械化的幾何定理證明處于黑暗時(shí)期，而吳的工作給整個(gè)領(lǐng)域帶來光明?！?黃婷、邱德勝數(shù)學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文俊)一般說來，吳教授的工作，都是獨(dú)辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。(陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學(xué)家獎(jiǎng)時(shí)的評(píng)語(yǔ))吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性的成果？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。_規(guī)范答題 第一步：審題干，明題型。題干中“為什么能夠取得創(chuàng)造性的成果”，表明本題屬于傳統(tǒng)的原因概括題。第二步：定角度，理思路。(1)從時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境及相關(guān)鏈接角度看出，師從名師使其具有了扎實(shí)的功底、廣闊的學(xué)術(shù)視野。(2)從自身(個(gè)人)成長(zhǎng)過程的角度看出，吳文俊特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，要獨(dú)立思考，不盲從權(quán)威。(3)從傳主與他人的關(guān)系角度：從他的學(xué)生高小山的評(píng)價(jià)看出，其具有全局觀念和戰(zhàn)略眼光；從陳省身的評(píng)語(yǔ)可以看出傳主獨(dú)辟蹊徑，不蹈襲前人，富有創(chuàng)造性。第三步：依規(guī)范，定答案。組織答案 不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨(dú)辟蹊徑；具有扎實(shí)功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)；學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。練備考主打題(2016福建省泉州市五校聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成14題。中國(guó)核農(nóng)學(xué)的開創(chuàng)者陳子元葉輝陳子元1924年出生于上海，大學(xué)畢業(yè)后便進(jìn)入上海四維化學(xué)農(nóng)場(chǎng)，跟隨匈牙利籍植物生理學(xué)家蔡古從事無土栽培試驗(yàn)。然而，陳子元卻未能沿著成為“中國(guó)無土栽培第一人”的路走下去，他走上的是一條和平利用原子能的學(xué)術(shù)之路。1956年，我國(guó)第一個(gè)十二年科學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定，原子能和平利用被列為重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目之一，原子能在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用隨即被提上議事日程。陳子元和同事來到上海中蘇友好大廈參加了“原子能和平利用講習(xí)班”，講習(xí)班分設(shè)10個(gè)專題組，陳子元被分在同位素農(nóng)業(yè)應(yīng)用組并任組長(zhǎng)。兩個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束，陳子元受命組建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，開始了我國(guó)核農(nóng)學(xué)艱苦卓絕的先驅(qū)之旅。1959年，浙江農(nóng)學(xué)院同位素實(shí)驗(yàn)室雖然建成，但條件異常簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)儀器短缺。實(shí)驗(yàn)室沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，只能邊建設(shè)邊工作，邊開展科研邊培養(yǎng)人才。同位素實(shí)驗(yàn)室建成后，在當(dāng)時(shí)中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)張勁夫的支持下，他們獲得了放射源。1959年10月，農(nóng)學(xué)院謝學(xué)民等兩位青年教師受命從北京將放射源取回。放射源被送到實(shí)驗(yàn)室后，陳子元親自上陣操作?！澳銈冞€沒有結(jié)婚，我已經(jīng)有孩子了，我來吧?！彼┥戏雷o(hù)服，取出放射源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。中國(guó)核農(nóng)學(xué)的探索就此開始。就在中國(guó)核農(nóng)學(xué)剛剛蹣跚起步的時(shí)候，中蘇關(guān)系突然惡化，蘇聯(lián)停止了對(duì)中國(guó)的援助，撤回全部專家。核農(nóng)學(xué)研究由熱轉(zhuǎn)冷，一些高校剛成立的農(nóng)業(yè)物理系紛紛下馬，教師也紛紛離崗。在一片寂寥中，陳子元頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。1962年，美國(guó)學(xué)者蕾切爾卡森的驚世之作寂靜的春天出版，立即引起轟動(dòng)。此書向人類破壞環(huán)境的行為發(fā)出了警報(bào)，環(huán)境污染問題引起了全世界的關(guān)注。而在大洋彼岸，中國(guó)學(xué)者陳子元也開始關(guān)注卡森所關(guān)注的環(huán)境污染問題，并且著手研究應(yīng)對(duì)辦法當(dāng)卡森提出農(nóng)藥污染將對(duì)人類造成危害時(shí)，陳子元等已利用同位素示蹤技術(shù)開始對(duì)農(nóng)藥殘留問題進(jìn)行研究。20世紀(jì)60年代初，農(nóng)藥的廣泛應(yīng)用雖然減輕了病蟲害造成的損失，使糧食增產(chǎn)，但大量使用農(nóng)藥也導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)品的污染，農(nóng)藥殘留導(dǎo)致人畜中毒事件時(shí)有發(fā)生。如何減少農(nóng)藥污染？使用農(nóng)藥必須要有安全標(biāo)準(zhǔn)。而要制定標(biāo)準(zhǔn)，就必須搞清楚農(nóng)藥在作物體及周邊環(huán)境中的動(dòng)態(tài)、數(shù)量、質(zhì)量的變化，獲取農(nóng)藥殘留的所有信息；要獲取農(nóng)藥殘留的所有信息，就必須對(duì)農(nóng)藥從農(nóng)作物生長(zhǎng)、收獲、儲(chǔ)存到進(jìn)入人體的全過程進(jìn)行了解；而要跟蹤全過程，就必須給農(nóng)藥做上標(biāo)記。自此，陳子元開始了放射性同位素標(biāo)記農(nóng)藥的合成研究。這是一條前無古人的新路，陳子元成為我國(guó)最早把同位素應(yīng)用于農(nóng)藥殘留研究的專家。20世紀(jì)70年代，我國(guó)的農(nóng)藥公害問題越來越嚴(yán)重。農(nóng)藥殘留是不當(dāng)使用農(nóng)藥造成的，而原因是農(nóng)民缺乏農(nóng)藥安全使用知識(shí)。可是，當(dāng)時(shí)我國(guó)還沒有一個(gè)農(nóng)藥安全使用的標(biāo)準(zhǔn)。因此，農(nóng)業(yè)部決定，立即制定一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。1973年年初，全國(guó)農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)課題正式下達(dá)，這是一個(gè)需要全國(guó)農(nóng)業(yè)及有關(guān)系統(tǒng)科研人員協(xié)作的大課題，農(nóng)業(yè)部決定由陳子元總負(fù)責(zé)，統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)協(xié)同作戰(zhàn)。陳子元在研究中引入動(dòng)力學(xué)過程的概念，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)與動(dòng)力學(xué)結(jié)合的示蹤動(dòng)力學(xué)理論和方法，為我國(guó)農(nóng)藥安全使用提供了理論依據(jù)。整整6年，陳子元運(yùn)籌帷幄，決策千里，協(xié)調(diào)各方，勠力同心，課題組共編制出29種農(nóng)藥與19種作物組合的69項(xiàng)農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。1979年，我國(guó)第一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)草案編制完成。1984年，國(guó)家正式頒布，這部農(nóng)藥國(guó)標(biāo)一直沿用至今。(摘編自光明日?qǐng)?bào)2014年3月28日)相關(guān)鏈接1985年，陳子元被國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)科學(xué)顧問委員會(huì)聘為委員，他是該機(jī)構(gòu)的第一個(gè)中國(guó)科學(xué)家，1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，是中國(guó)核農(nóng)學(xué)第一位院士。2004年，中科院前院長(zhǎng)、全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng)路甬祥在陳子元80華誕時(shí)發(fā)來賀信稱：“您是我國(guó)著名的核農(nóng)學(xué)家。在從事科學(xué)研究的五十多年中，您熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為祖國(guó)的科技事業(yè)傾注了大量的心血。您培養(yǎng)教育的一大批優(yōu)秀科技人才，已成為我國(guó)農(nóng)學(xué)事業(yè)的骨干力量?！?下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A陳子元大學(xué)畢業(yè)后跟隨蔡古從事無土栽培試驗(yàn)，成為“中國(guó)無土栽培第一人”，但后來他卻走上和平利用原子能的學(xué)術(shù)之路。B1956年，陳子元受命組建我國(guó)第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，開始了我國(guó)核農(nóng)學(xué)艱苦卓絕的先驅(qū)之旅。C1959年，浙江農(nóng)學(xué)院同位素實(shí)驗(yàn)室建成，雖然條件簡(jiǎn)陋，儀器短缺，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，但陳子元他們還是獲得了放射源。D1951年，美國(guó)學(xué)者蕾切爾卡森的驚世之作寂靜的春天出版，引起了全世界的關(guān)注。這時(shí)，陳子元等對(duì)農(nóng)藥殘留問題進(jìn)行研究。E由于農(nóng)民缺乏農(nóng)藥安全使用知識(shí)，我國(guó)的農(nóng)藥公害問題越來越嚴(yán)重，20世紀(jì)70年代，農(nóng)業(yè)部決定，由陳子元總負(fù)責(zé)制定農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。答案：CE解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“成為中國(guó)無土栽培第一人”錯(cuò)，原文第1自然段明確說“陳子元卻未能沿著成為中國(guó)無土栽培第一人的路走下去”。B項(xiàng)，以偏概全，“我國(guó)第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室”錯(cuò)，原文第2自然段說的是“我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室”。D項(xiàng)，表述不嚴(yán)密，應(yīng)該是“環(huán)境污染問題引起了全世界的關(guān)注”。2陳子元在減少農(nóng)藥污染和安全使用農(nóng)藥方面做了哪些工作？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。_答案：用放射性同位素標(biāo)記農(nóng)藥的合成研究，成為我國(guó)最早把同位素應(yīng)用于農(nóng)藥殘留研究的專家。運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)與動(dòng)力學(xué)結(jié)合的示蹤動(dòng)力學(xué)理論和方法，為我國(guó)農(nóng)藥安全使用提供了理論依據(jù)。統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)協(xié)同作戰(zhàn)，編制完成我國(guó)第一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。抓住題干要求“減少農(nóng)藥污染和安全使用農(nóng)藥”方面的工作，確定答題區(qū)間在第711自然段，篩選信息，歸納概括即可。3陳子元被稱為“中國(guó)核農(nóng)學(xué)的開創(chuàng)者”，請(qǐng)結(jié)合原文分析原因。_答案：創(chuàng)建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室。制定中國(guó)第一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。是被聘為國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)科學(xué)顧問委員會(huì)委員的第一個(gè)中國(guó)科學(xué)家、中國(guó)核農(nóng)學(xué)第一位院士。解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。答題時(shí)要立足全文，圍繞“中國(guó)核農(nóng)學(xué)”和“開創(chuàng)者”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來提取整合信息即可。如第2自然段“陳子元受命組建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，開始了我國(guó)核農(nóng)學(xué)艱苦卓絕的先驅(qū)之旅”，最后一段“陳子元運(yùn)籌帷幄課題組共編制出29種農(nóng)藥與19種作物組合的69項(xiàng)農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。1979年，我國(guó)第一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)草案編制完成”，相關(guān)鏈接“1985年，陳子元被國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)科學(xué)顧問委員會(huì)聘為委員，他是該機(jī)構(gòu)的第一個(gè)中國(guó)科學(xué)家，1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，是中國(guó)核農(nóng)學(xué)第一位院士”。42004年，中科院前院長(zhǎng)、全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng)路甬祥在陳子元80華誕時(shí)發(fā)來賀信，對(duì)陳子元給予高度的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合全文概括陳子元有哪些優(yōu)秀品質(zhì)。_答案：敢為人先。創(chuàng)建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，制定中國(guó)第一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。勇于探索。實(shí)驗(yàn)室條件簡(jiǎn)陋、儀器短缺、沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，邊建設(shè)邊工作；較早關(guān)注環(huán)境污染問題，并且著手研究應(yīng)對(duì)辦法。勇于堅(jiān)持。核農(nóng)學(xué)研究由熱轉(zhuǎn)冷，農(nóng)業(yè)物理系紛紛下馬，教師紛紛離崗，而他仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持。領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。運(yùn)籌帷幄，決策千里，協(xié)調(diào)各方，勠力同心，編制出29種農(nóng)藥與19種作物組合的69項(xiàng)農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。注重實(shí)用。20世紀(jì)60年代初，使用大量農(nóng)藥導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)品的污染，20世紀(jì)70年代，我國(guó)的農(nóng)藥公害問題越來越嚴(yán)重，陳子元都做了針對(duì)性研究。身先士卒，不懼危險(xiǎn)。1959年10月，農(nóng)學(xué)院謝學(xué)民等兩位青年教師受命從北京將放射源取回。放射源被送到實(shí)驗(yàn)室后，陳子元親自上陣操作。解析：本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值與時(shí)代精神的能力。注意題干不僅要求概括，還要結(jié)合全文，意即需要例證。如創(chuàng)建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，制定中國(guó)第一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)，可以看出他敢為人先的品質(zhì)。1959年10月，農(nóng)學(xué)院謝學(xué)民等兩位青年教師受命從北京將放射源取回，放射源被送到實(shí)驗(yàn)室后，陳子元親自上陣操作，足見其身先士卒、不懼危險(xiǎn)的品質(zhì)。核農(nóng)學(xué)研究由熱轉(zhuǎn)冷，農(nóng)業(yè)物理系紛紛下馬，教師紛紛離崗，他頑強(qiáng)地堅(jiān)持，可見其堅(jiān)持信念的品質(zhì)。答題時(shí)，可采用列舉式，先寫出陳子元的優(yōu)秀品質(zhì)，然后列出文中依據(jù)。絕招十九套用模式，解讀文本傳記文本特色題題型歸類選材與組材題其他人物對(duì)傳主的映襯題引用作用題命題特點(diǎn)總結(jié)傳記的文本特征體現(xiàn)在真實(shí)性和文學(xué)性上，在高考題型中命題樣式一般為考查選材組材。題干中有“特點(diǎn)”“特色”“特征”等字樣，或者有“組織”“安排”“順序”等字樣。涉及材料的詳略、先后、主次之分，分析作者對(duì)文本材料這樣取舍的原因。除了傳主，不可不寫其他人物，這些人物既展現(xiàn)了傳主生活的真實(shí)環(huán)境，又從側(cè)面對(duì)傳主起著映襯的作用，還可以點(diǎn)面結(jié)合，揭示更深刻的主題。題干中有傳主，還會(huì)提到另外一位(或幾位)人物，主要考查映襯人物的作用。引用材料體現(xiàn)傳記的真實(shí)性特點(diǎn)，是傳記文學(xué)的重點(diǎn)特征。大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)、揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。命題材料主要涉及原始史料、詩(shī)詞、故事、日記、別人的評(píng)價(jià)等。命題共性解讀這三種題型實(shí)際上都是考查傳記的選材和組材，高考從這幾方面命題，體現(xiàn)了對(duì)傳記文體特征的考查，無論采用哪種題型，都涉及對(duì)傳主形象的塑造和對(duì)主題的揭示與深化，體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向。這三種題型都采用主觀題的形式來考查，考查考生列事實(shí)、析效果的能力。授解題絕技選材與組材題、其他人物對(duì)傳主的映襯題1選材與組材題2.其他人物對(duì)傳主的映襯題典例剖析典例1(2016河北省三市第二次聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面問題。貝聿銘：現(xiàn)代建筑的最后大師貝聿銘10歲時(shí)就對(duì)建筑產(chǎn)生了濃厚興趣。1935年他到美國(guó)留學(xué)，1939年以優(yōu)異的成績(jī)從麻省理工學(xué)院畢業(yè)。1948年，紐約市極有眼光和魄力的房地產(chǎn)開發(fā)商柴根道夫打破美國(guó)建筑界的慣例，首次聘用中國(guó)人貝聿銘擔(dān)任建筑研究部主任。貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中最為人們稱道的，是關(guān)心平民的利益。他設(shè)計(jì)了許多既有建筑美感又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的大眾化的公寓。他在費(fèi)城設(shè)計(jì)的三層社會(huì)公寓就很受工薪階層的歡迎。真正使貝聿銘聲名遠(yuǎn)揚(yáng)并躋身于世界級(jí)建筑大師行列的是他對(duì)肯尼迪圖書館的設(shè)計(jì)和建造。起初，肯尼迪家族在一大群應(yīng)選的一流建筑師中沒有太注意貝聿銘這位“初生之犢”，但當(dāng)他生動(dòng)地描述了根據(jù)建筑場(chǎng)地所做的設(shè)計(jì)、建筑材料的選用以及如何賦予這座建筑物以特殊的目的和意義之后，深深地獲得了肯尼迪遺孀的賞識(shí)。她斷言：“貝聿銘的唯美世界無人可與之相比，我再三考慮后選擇了他?！边@座圖書館在當(dāng)時(shí)的美國(guó)建筑界引起轟動(dòng)，被公認(rèn)為美國(guó)建筑史上的杰作之一。盧浮宮是法國(guó)最大的王宮建筑之一，可在20世紀(jì)80年代初期的時(shí)候，盧浮宮內(nèi)標(biāo)志不清，仿佛迷宮。每年370萬名游客大多都會(huì)迷失在224間昏暗的屋子里，試圖找尋赫赫有名的3件作品：米洛斯的“維納斯”、薩莫特拉斯的“勝利女神”和透過防彈玻璃對(duì)著參觀者微笑的“蒙娜麗莎”。1981年，密特朗總統(tǒng)許諾：“讓盧浮宮恢復(fù)原來的用途?！彪S即，總統(tǒng)邀請(qǐng)了世界上15位博物館館長(zhǎng)評(píng)選征集的改建方案，結(jié)果有13位館長(zhǎng)同時(shí)選中了同一個(gè)方案在拿破侖廣場(chǎng)上建一個(gè)“金字塔”入口，從地下通入盧浮宮內(nèi)。方案的設(shè)計(jì)者便是貝聿銘。人們一直小心翼翼地避免把古跡變成藝術(shù)大市場(chǎng)，而貝聿銘卻希望“讓人類最杰出的作品給最多的人來欣賞”。1983年，貝聿銘參觀了盧浮宮4次，在他眼中盧浮宮正處于一種“可憐”的境地。8個(gè)世紀(jì)的不同用途和多次外貌改動(dòng)使它成為一個(gè)雜亂無章的建筑。貝聿銘的構(gòu)想是建造一座約23米高的金字塔，理論上每小時(shí)可以吸納1.5萬名參觀者。在得知貝聿銘的設(shè)計(jì)方案時(shí)，法國(guó)人不分晝夜地表達(dá)他們的不滿。人們認(rèn)為這一方案“既毀了盧浮宮又毀了金字塔”。因此他不惜在盧浮宮前建造了一個(gè)11的模型，邀請(qǐng)6萬巴黎人前往參觀并投票。結(jié)果，奇跡發(fā)生了，大部分人轉(zhuǎn)變了原先的態(tài)度，同意了這個(gè)玻璃金字塔的設(shè)計(jì)方案。有人回憶，“金字塔”落成那天，記者采訪貝聿銘時(shí)，“他的臉亮得像金字塔”。他說，等這一刻等了很久了。同一年，他還獲得了被稱為“建筑界諾貝爾獎(jiǎng)”的普利茲克獎(jiǎng)。20世紀(jì)70年代，貝聿銘懷著一腔報(bào)國(guó)熱情回到大陸。他應(yīng)中國(guó)政府的邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)了北京香山飯店。以貝聿銘的世界級(jí)名望來說，香山飯店只是一個(gè)小小的單子，但他卻看重這個(gè)報(bào)效祖國(guó)的機(jī)會(huì)。他的步履遍及江南一帶的大小城市，他參觀了無數(shù)的園林和庭院，要為自己設(shè)計(jì)的建筑風(fēng)格注入新的生機(jī)。最終，貝聿銘確立了香山飯店這幢建筑必須體現(xiàn)中國(guó)建筑藝術(shù)的理念。香山飯店設(shè)計(jì)的層次感很強(qiáng)，逐漸展開，引人入勝。貝聿銘說：“在西方窗戶就是窗戶，它要放進(jìn)陽(yáng)光和新鮮空氣。但對(duì)中國(guó)人來說，窗戶是鏡框，那里總有園林?！必愴层憺橄愀壑袊?guó)銀行設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)香港最高的建筑物中銀大廈。他強(qiáng)調(diào)說，香港在1997年要交還中國(guó)，這幢建筑必須使福斯特的銀行大樓和其他管制統(tǒng)治的標(biāo)志相形見絀，使香港著名的老公司放心，