精神生活

1、2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第七單元精神生活的追求第三課追求真善美發(fā)掘美好情感教案 人教新課標(biāo)版 一、教材分析 教材先從不同的人會(huì)喜歡不同的音樂(lè)作品談起，接著進(jìn)入主題“不同的文學(xué)藝術(shù)形式都表現(xiàn)了人們對(duì)美。

2、2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第七單元精神生活的追求(3)第一節(jié)知識(shí)就是力量(3)教案 人教新課標(biāo)版 七 年級(jí) 歷史與社會(huì) 備課組 教材分析 “學(xué)習(xí)化社會(huì)”這部分內(nèi)容談到兩個(gè)問(wèn)題：從老年教育體會(huì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的特點(diǎn)之一。

3、2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第七單元精神生活的追求第二課大眾傳媒教案2 人教新課標(biāo)版 七年級(jí)歷史與社會(huì)備課組 教學(xué)目標(biāo) （1）了解大眾傳媒對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?（2）通過(guò)具體事例，比較不同媒體的有優(yōu)點(diǎn)和不足。

4、2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第七單元精神生活的追求第二課大眾傳媒1教案 人教新課標(biāo)版 七年級(jí)歷史與社會(huì)備課組 （1）簡(jiǎn)單介紹大眾傳媒的發(fā)展，幾種主要大眾傳媒手段的利與弊。 （2）通過(guò)幻燈圖片的放映，課堂分小。

5、2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第七單元精神生活的追求第一課知識(shí)就是力量2教案 人教新課標(biāo)版 七 年級(jí) 歷史與社會(huì)備課組 一、教材分析 教材列舉了不同時(shí)代（農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代、太空時(shí)代）的不同典型實(shí)例。

6、2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第七單元精神生活的追求第一課知識(shí)就是力量1教案 人教新課標(biāo)版 七年級(jí) 歷史與社會(huì)備課組 一、教材分析 本課時(shí)通過(guò)海倫?凱勒和菜民的事例，說(shuō)明不論什么人，通過(guò)學(xué)習(xí)都可以改變自己的命。

7、精神生活與有效教學(xué),杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)陳立群,（1）為什么喜歡看比較弱智的卡通片；（2）為什么喜歡玩與年齡不相稱的小玩具；（3）為什么喜歡打無(wú)聊的游戲機(jī)；（4）為什么熱衷于追星；（5）為什么遇事喜歡找哥們做。

8、精神生活與精神成長(zhǎng),杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)陳立群,（1）為什么喜歡看比較弱智的卡通片；（2）為什么喜歡玩與年齡不相稱的小玩具；（3）為什么喜歡打無(wú)聊的游戲機(jī)；（4）為什么熱衷于追星；（5）為什么遇事喜歡找哥們做。

9、第九單元豐富多彩的精神生活教材分析及教學(xué)建議,周輝兵,一、教材分析,（一）教材宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)及分析,1、課標(biāo)要求：,2、教材宏觀知識(shí)框架及分析,3、單元教學(xué)要求,（二）課教材結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)要求及課標(biāo)達(dá)成,6-1：列舉教育改變?nèi)藗兙窈臀镔|(zhì)生活的實(shí)例，說(shuō)明接受教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件。6-2：列舉身邊實(shí)例，感受科技發(fā)展給我們生活帶來(lái)的變化。6-3：說(shuō)明自己最喜愛的文學(xué)體裁和藝術(shù)形式。

10、大學(xué)生精神生活狀況社會(huì)調(diào)查報(bào)告書學(xué) 生 姓 名及學(xué)號(hào)聶亞君20100511807學(xué) 生 姓 名及學(xué)號(hào)安莉（20100511808）學(xué) 生 姓 名及學(xué)號(hào)代永慧（20100511810）學(xué) 生 姓 名及學(xué)號(hào)羅竹平（20100511811）學(xué) 生 姓 名及學(xué)號(hào)劉瑩（20100511837）所 在 學(xué) 院 文學(xué)院。

11、要讓詞語(yǔ)植入兒童的精神世界”淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)繆云龍 江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)郵編：225800 聯(lián)系電話：05148164448郵箱：yzbymyl163.com轟轟烈烈的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課改硝煙漸散，人文的關(guān)懷、個(gè)性的張揚(yáng)、主體的體現(xiàn)、文本的感悟、師生的互動(dòng)、課堂的生成迷離著視野，粉飾著教壇。然而，浮躁過(guò)后便是沉寂，精彩之后終歸平淡。

12、2010年初我出版了魅力班會(huì)是怎樣煉成的這本書，似乎還比較暢銷，不到兩年加印兩次，銷售上萬(wàn)冊(cè)，不少省市甚至還將它作為班主任培訓(xùn)尤其是班會(huì)課設(shè)計(jì)的參考著作。我自己也借此東風(fēng)，應(yīng)邀去一些省市去觀摩或講評(píng)班會(huì)課。但是，我心中總有一個(gè)問(wèn)題在回響，“學(xué)生為什么要上班會(huì)”。我不斷思考，但一直沒(méi)有一個(gè)能讓我深刻認(rèn)同的回答。也許是我性格執(zhí)拗，如果一個(gè)觀點(diǎn)不能強(qiáng)有力地打碎我心中的迷障，或者激發(fā)出我思想深處的共鳴。

13、老年人精神生活現(xiàn)狀調(diào)研匯報(bào) 調(diào)查對(duì)象是環(huán)翠區(qū)和文登市城區(qū)3個(gè)辦事處和好中差3個(gè)基層鎮(zhèn)中的27個(gè)村，問(wèn)卷重點(diǎn)調(diào)查300人，其中女性177人，男性123人；5559歲準(zhǔn)老年人33人，6069歲的181人，70歲以上的86人，分別占被調(diào)查人數(shù)的11%，60.3%，28.7%；文化程度高中以上62人，初中78人，小學(xué)83人，小學(xué)以下77人，分別占調(diào)查人數(shù)的20.6%，26%,27.7%,25.7%。。

14、第九單元豐富多彩的精神生活教材分析及教學(xué)建議,周輝兵,一、教材分析,（一）教材宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)及分析,1、課標(biāo)要求：,2、教材宏觀知識(shí)框架及分析,3、單元教學(xué)要求,（二）課教材結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)要求及課標(biāo)達(dá)成,6-1：列舉教育改變?nèi)藗兙窈臀镔|(zhì)生活的實(shí)例，說(shuō)明接受教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件。6-2：列舉身邊實(shí)例，感受科技發(fā)展給我們生活帶來(lái)的變化。6-3：說(shuō)明自己最喜愛的文學(xué)體裁和藝術(shù)形式。

15、夯實(shí)基礎(chǔ)：,第三課 追求真善美,一、探索自然界的奧秘,1、屈原：,代表作：離騷、天問(wèn)；名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 。,表現(xiàn)了屈原對(duì)傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神。,2、泰勒斯：,古希臘的“哲學(xué)之父”，他提出：“水是世界的本原”。,表現(xiàn)了泰勒斯的勤于思考的精神。,3、魏格納：,“大陸漂移假說(shuō)”使人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)邁出了里程碑式的一步 。,表現(xiàn)了魏格納忘我的探索，敢于嘗試，能在細(xì)微。

16、認(rèn)識(shí)人生的意義,主要內(nèi)容：14歲的少女蘇菲某天放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)了一封神秘的信，信上寫著“你是誰(shuí)？”。就這樣，蘇菲開始思索：我是誰(shuí)？我為什么活著？我應(yīng)怎樣活著？在神秘導(dǎo)師的指引下，從古希臘到文藝復(fù)興、從蘇格拉底到康德，從馬克思到弗洛伊德等各位哲學(xué)大師所思考的根本問(wèn)題。與此同時(shí)，蘇菲不斷接到一些極不尋常的來(lái)信，世界像謎團(tuán)一般在她眼底展開.,挪威作家喬德坦賈德創(chuàng)作的一部關(guān)于哲學(xué)史的小說(shuō)，發(fā)表于1991年。

17、夯實(shí)基礎(chǔ)：,第三課 追求真善美,一、探索自然界的奧秘,1、屈原：,代表作：離騷、天問(wèn)；名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 。,表現(xiàn)了屈原對(duì)傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神。,2、泰勒斯：,古希臘的“哲學(xué)之父”，他提出：“水是世界的本原”。,表現(xiàn)了泰勒斯的勤于思考的精神。,3、魏格納：,“大陸漂移假說(shuō)”使人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)邁出了里程碑式的一步 。,表現(xiàn)了魏格納忘我的探索，敢于嘗試，能在細(xì)微。