《巍巍中山陵》教案.doc

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《巍巍中山陵》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物。 2．體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。 3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物 2.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。 3. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)方法：主要使用閱讀教學(xué)法 ，兼用合作探究法。 本篇課文，主要引導(dǎo)學(xué)生自主去讀課文，熟悉課文，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的和偉大意義。讀的基礎(chǔ)上，再去理解本文如何抓住事物特征，有效地說(shuō)明事物；揣摩準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路。讀的同時(shí)讓學(xué)生在合作、探究的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。（共分2課時(shí)） 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)人。 同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)南京的中山陵嗎？如果去過(guò)那你一定印象深刻吧！因?yàn)槲覀儌ゴ蟮拿裰鞲锩刃姓邔O中山先生的陵墓就坐落在于此，巍巍中山陵因?qū)O中山先生的豐功偉績(jī)而顯得格外莊嚴(yán)肅穆，氣勢(shì)宏偉。今天，我們就一起隨著本文作者劉敘杰先生，一起去瞻仰一下壯麗的中山陵吧。(板書(shū)課題。)（觀看中山陵視頻和圖片，出示幻燈片1，2 ，3） 2．作者簡(jiǎn)介。 劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。 3. 認(rèn)識(shí)孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。 出示孫中山的圖片，問(wèn)：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（讓知道的學(xué)生自由談?wù)搶O中山的生平、思想及貢獻(xiàn)。） (出示幻燈片4 ) 師做出總結(jié) （出示幻燈片 5） 二．課文學(xué)習(xí) 1. 檢查預(yù)習(xí)情況，師出示一些生字詞，讓學(xué)生說(shuō)出讀音。（出示幻燈片6 ） 2．讓學(xué)生默瀆課文找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，師生共同討論讀出。 3. 解題：通過(guò)學(xué)生默讀課文，師生共同討論“巍巍中山陵”的基本內(nèi)涵。 （出示幻燈片 7） 3．讓學(xué)生回憶說(shuō)明文的十五字學(xué)習(xí)法。（出示幻燈片 8 ） 4. 找學(xué)生逐段讀課文，然后討論課文按照什么樣的順序描寫(xiě)中山陵？具體描寫(xiě)建筑物的順序又如何？分組討論每處建筑有什么特點(diǎn)？（出示幻燈片9） 5、（出示幻燈片10）在作者的指引下，我們參觀完中山陵，你產(chǎn)生了哪些感覺(jué)？為什么？ 本文抓住中山陵什么特征來(lái)寫(xiě)的？這種特征與孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系？ 第二段文字似乎與全文無(wú)關(guān)，你怎么看？ 為什么呂彥直的設(shè)計(jì)能夠被選中？ 中山陵的區(qū)域規(guī)劃上為什么值得稱道？陵園大道及周圍栽種各種樹(shù)木有何作用？ 三．隨堂練習(xí) 1．解釋加粗的字。 南麓：________________________________ 草莽：________________________________深邃：________________________________ 津梁：________________________________ 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）藍(lán)色的天幕下，蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖________，形成了一幅________而又________的大自然的圖畫(huà)。 （2）道外的丘崗坡陀之上，密植著眾多的落葉樹(shù)和常綠樹(shù)，林叢________，莽蒼________，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓以前，就已逐步進(jìn)入________、________的氣氛之中。 （3）而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶________，山若________，館閣樓臺(tái)，________，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，________，人們又好像面對(duì)著大幅的________。 3.根據(jù)句意和句后提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （1）站在________（山頂），果然有“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”之感。 （2）這件事太________（突然發(fā)生，出乎意料）了，我簡(jiǎn)直無(wú)法接受！ （3）你畫(huà)的奔馬真是________（活靈活現(xiàn)，像真的一樣）。 （4）山勢(shì)一直平緩，到了這里________（突然改變或變化）增高，我簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)。 （5）他為大家做了那么多好事卻絲毫不求回報(bào)，確實(shí)________（值得表?yè)P(yáng)）的。 四．家庭作業(yè) ： 1.熟讀課文 2. 理解和抄寫(xiě)文中下方字詞的注釋 板書(shū)： 巍巍中山陵 （劉敘杰） 孫中山：民主革命先行家 由外而內(nèi)，有總體到局部的空間順序。 門(mén)口→ 石牌坊→ 陵門(mén)→ 石階→ 碑亭→ 石階→祭堂→ 墓室 第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)檢查：1. 檢查課文閱讀情況，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀老師指定的段落。 2. 檢查課文字詞的理解情況。要求：讓一名學(xué)生起來(lái)回答，如果有回答不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正. （出示幻燈片11） 二、合作學(xué)習(xí) 1．以小組為單位討論課文的結(jié)構(gòu)。 （出示幻燈片12） 2. 小組研讀探究疑難問(wèn)題 。（出示幻燈片 13 ） 3. 小組探究課文中三個(gè)大的主題：①地理位置的選擇 ②陵園布局的組成 ③設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu) （分別出示幻燈片 14, 15, 16 ） 4. 分析陵墓主人的形象。（出示幻燈片17 ） 5. 做出總結(jié)。巍巍中山陵的深層內(nèi)涵。（出示幻燈片18 ） 三．體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。 1. 請(qǐng)學(xué)生再次品析課文，找出精準(zhǔn)，喜歡的句子。 2. 師生共同總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。（出示幻燈片19 ） ①大量運(yùn)用確鑿的數(shù)據(jù)。 ② 充分運(yùn)用限定詞，修飾詞。 ③ 語(yǔ)言在平實(shí)中不乏生動(dòng)形象。 四．當(dāng)堂練習(xí)： 閱讀理解 ①自碑亭再往北，地勢(shì) A 高峻，由此上至祭臺(tái)前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。②石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。③石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。④平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過(guò)70米，這里視野遼闊，氣象萬(wàn)千，（ ）便近觀，（ ）宜遠(yuǎn)眺。⑤當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，________________⑥而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。⑦（ ）是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然（ ）要向人們展示它那 B 的奇妙景色。 （1）在第④句和第⑥句中找出兩組近義詞、兩組反義詞。 近義詞：（ ）——（ ）（ ）——（ ） 反義詞：（ ）——（ ）（ ）——（ ） （2）選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中A、B處。 A________（突然 忽然 居然 陡然 果然） B________（變幻無(wú)窮 變化萬(wàn)千 變化莫測(cè)） （3）選文中的括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的關(guān)鍵詞是 （ ） A．既 又 即使 也 B．不但 而且 無(wú)論 都 C．既 又 無(wú)論 都 D．不但 而且 即使 也 （4）填上第⑤句橫線上空缺的語(yǔ)句，并分析第⑤、⑥句的表達(dá)方式和作用。 （5）文中與加粗的“高峻”一詞照應(yīng)的句子是： ________________________________ （6）對(duì)本段的理解，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （ ） A．本段主要介紹了站在中山陵的平臺(tái)上所看到的美麗景色。 B．本段綜合運(yùn)用了描寫(xiě)和說(shuō)明的表達(dá)方式。 C．本段主要運(yùn)用了列數(shù)字和摹狀貌的說(shuō)明方法。 D．本段的主要參觀順序是由北往南。 （7）“石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)”中“至”能否改成“ 四．作業(yè)：1、進(jìn)行“我心目中的校園”設(shè)計(jì)比賽。 勾畫(huà)出心目中校園的草圖，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地進(jìn)行描述。 板書(shū)： 巍巍中山陵（第二課時(shí)） 一．討論課文結(jié)構(gòu) 二．小組探究三大主題： ①地理位置的選擇 ②陵園布局的組成 ③設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu) 三．體會(huì)語(yǔ)言特色。