《維護生態(tài)平衡》教學設計

《《維護生態(tài)平衡》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《維護生態(tài)平衡》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1 4 教科版小學科學五年級第一單元 維護生態(tài)平衡 教學設計 設計理念 新課標指出 科學課程應具有開放性 這種開放性表現(xiàn)在時 間 空間 內容等多方面 科學課的探究活動不應局限于課堂內 所以 本課設計中 要求學生在課前做好生態(tài)瓶 模擬一個生態(tài)環(huán) 境 讓孩子們通過實驗 動手操作 直觀感受到沙塵暴是如何產生 的 進而理解人類活動和生態(tài)失衡的關系 一 教材分析 本課是教科版五年級科學第一單元 生物與環(huán)境 的最后一課 是在學生了解動植物生長 發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈 食 物網等概念的基礎上進行的 讓學生能綜合運用前幾課的知識 認 識鷹 草 兔之間的關系 了解沙塵暴產生的原因 進而懂得維護 生態(tài)平衡的意義 二 教法分析 依據 課程標準 在本課的教學上 應確立 注重經歷 體驗 和發(fā)現(xiàn) 的教學觀念 盡可以讓學生自己去探究 注重學生的前概 念與理論概念沖突 由這種沖突激發(fā)學生對科學探究的興趣 三 學情分析 小學生對學習科學的興趣很高 但缺乏靈活性 普遍習慣于常 規(guī)課堂學習模式 而不善于自主獲取知識 學生沒有很好的在觀察 2 4 實驗 調查等活動中獲取知識與能力的科學素養(yǎng) 四 教學目標 1 科學概念 理解生物群落的概念 了解地球上的生態(tài)系統(tǒng)是 如何被破壞的 2 過程與方法 通過實驗自主探究 合作討論等形式弄懂鷹 草 兔之間的食物鏈關系 進而理解沙塵暴的發(fā)生與哪些因素有關 3 情感態(tài)度價值觀 感受在探究活動過程中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣 提高環(huán)保意識 教育學生在活到活中做一個 環(huán)保衛(wèi)士 五 教學重難點 本課重點是通過分析鷹 草 兔關系理解生 態(tài)系統(tǒng)失衡的原因 難點是理解人類活動為什么可能引起生態(tài)系統(tǒng) 的失衡 六 教學準備 生態(tài)瓶 能灑水的礦泉水瓶 記錄卡等 七 教學過程設計 一 課前布置 搜集沙塵暴的有關資料 準備實驗用具 二 激趣引入 1 分別播放兩段視頻 一段是和諧的生物群落 一段是荒漠 想一想 這些動物為什么會離開 2 指出像第一段視頻中 動植物和諧相處的場景叫生物群落 怎樣保護生物群落呢 根據你搜集的資料 說說你的想法 設計意圖 通過兩段視頻的對比 讓學生了解生態(tài)失衡后觸 目驚心的景象 進而激發(fā)學生探究背后原因的強烈動機 3 4 三 研究鷹 草 兔之間的關系 1 畫一畫 出示鷹 草 兔圖片 根據前幾節(jié)課知識 畫出它 們的食物鏈關系圖 2 想一想 如果鷹 草 兔分別少了 會發(fā)生什么情況 把你 的想法填到 生物關系圖 里 在草原上 你還知道哪些生物鏈 3 議一議 人類的的哪些行為會造成它們的減少 減少后會產 生什么后果 設計意圖 本環(huán)節(jié)通過三個步驟 讓學生弄懂食物鏈 人等 各方面的關系 為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產生打下基礎 四 研究是什么引發(fā)了沙塵暴 1 合作交流 把課前搜集的資料在組內分享 并綜合組內成員 的意見 說一說為什么會產生沙塵暴 對人類的生活會造成什么影 響 2 自主探究 動手實驗 拿出生態(tài)瓶 比較不撥和撥掉草后澆 水 觀察流水含沙量有什么不同 并做好實驗記錄 你認為這個實 驗結果說明了什么 3 分析綜合 從剛才的實驗你明白了什么 為什么人類捕殺百 靈鳥等行為也會引發(fā)失衡 用自己的話說說是什么引發(fā)了沙塵暴 設計意圖 讓學生通過資料搜集 動手實驗和分析綜合 使 學生從理論到實踐 明白生態(tài)系統(tǒng)是如何失衡的 從而完善本單的 知識構建 五 課外延伸 4 4 1 從剛才的合作與探究中 你認為人類在維護生態(tài)平衡上應該 做些什么 2 在我們的生活周圍 找一找人類有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的 行為 并寫份簡單的調查報告 設計意圖 設計這個活動的目的是通過學生與家長的調查 一方面讓學生認識到人類自身有哪些讓生態(tài)失衡的行為 另一方面 也起到宣傳環(huán)保理念的作用 八 板書設計 板書說明 本課中的兩個主要內容實際上存來著千絲萬縷的關 系 在上課過程中 除了弄清鷹 草 兔的關系外 還要求學生列 舉出草原上的一些其他生物鏈關系 明白他們之間是相互依存 相 互制約的關系 并構成一個和諧的生物群落 如果失衡 草原就有 可能變成荒漠 導致沙塵暴的產生 本板書就是依據這一脈落來設 計的