畫里陰晴教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《 畫 里 陰 晴 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 浙江省寧波市寧海縣第一職業(yè)中學(xué) 周 穩(wěn) 2012年11月 執(zhí) 教：浙江省寧波市寧?？h第一職業(yè)中學(xué) 周 穩(wěn) 教 材：中職課改規(guī)劃新教材，語文（基礎(chǔ)模塊）下冊 【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力：學(xué)生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語言魅力。 過程和方法：通過自主學(xué)習(xí)、師生互動和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喚起學(xué)生對“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：把握文章論述的中心，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。 難點(diǎn)：感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格，感悟文章的語言魅力。 【學(xué)情分析】 我所授課對象的對象是職高高一動漫班的學(xué)生。 1.職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。 2．由于是動漫班級，經(jīng)過一個學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。 【設(shè)計(jì)理念】 1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對課程資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。 2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)滲入“繪畫”方面的知識；將語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。 【教法/學(xué)法】 基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持 “教學(xué)相長”的原則，構(gòu)建開放、互動的課堂。 教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動，力求整個課堂呈現(xiàn)出開放、動態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)繪畫方面的知識，相互交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 2．教師網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照備課要求，制作多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 一、 激趣 導(dǎo)入 ， 設(shè)置 懸念 （一）導(dǎo)入新課（4分鐘） 學(xué)生上臺出示兩件實(shí)物畫作（一油畫，一水墨畫），請大家辨認(rèn)。 教師結(jié)合幻燈片出示圖片，補(bǔ)充介紹相關(guān)知識： 油畫：是西方繪畫最重要的畫種之一，采用油畫顏料，在制作過底子的布、紙、木板等材料上繪制作品 。特點(diǎn)：寫實(shí)、明朗、鮮艷。 中國畫簡稱“國畫”，它是用毛筆、墨和中國畫顏料，在特制的宣紙或絹上作畫。主要包括兩種畫法：傳統(tǒng)的水墨畫及現(xiàn)代的水彩畫。特點(diǎn)：寫意、輕快、濕潤。 出示吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》 辨認(rèn)油畫與水墨畫。 了解油畫與水墨畫的特點(diǎn)。 完成初步鑒賞，評價(jià)吳冠中的畫作，更接近哪一種畫的風(fēng)格。 （二）簡介作者（1分鐘） 作者吳冠中（1919-2010），江蘇宜興人，他是學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，幾十年來，他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。曾留學(xué)法國多年，學(xué)習(xí)西洋水彩與油畫技巧。1950年返國后曾任教于中央美術(shù)學(xué)院等校。在國內(nèi)外已出版畫集四五十種，文集近十種。 出示圖片和百度搜索的相關(guān)新聞報(bào)道 提問：留學(xué)法國學(xué)習(xí)油畫的吳冠中，為什么畫作卻更接近中國畫的風(fēng)格？他在文章中又提到了哪些對繪畫創(chuàng)作的真切感受呢？ 接受信息，了解作者 二、 美讀 感知 ， 交流 體悟 （一）感知課文（2分鐘） 播放配音朗讀 帶著問題聽朗讀，嘗試在文中去尋求答案。 （二）文本探究一（18分鐘） 提出問題：西洋油畫家和作者對待陽光和陰雨的感受有什么不同？ 引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生互動 明確： 作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色（ 陰 ）。 西洋派---- 投靠陽光，陶醉陽光（ 晴 ）。 文章一開頭，沒有直接談到繪畫藝術(shù)方面的東西，而是從一次生活經(jīng)歷寫起。 請學(xué)生齊讀第一、二兩段。 （1）找出描寫雨中景色的句子。 “濃酣的水彩畫” （“濃酣”一詞除具有濃重的意思之外，還表達(dá)雨后濕景帶給人的酣暢淋漓的快感） （2）作者引用了那句題畫詩，這句詩中最富韻味的是那一個詞？ “默看細(xì)雨濕桃花”?！皾瘛?，作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題。可見這一句引用是全文的起筆。 （3）透過一個“濕”字，“畫家敏銳的審美觸 覺“到底感受到了什么了。 本不協(xié)調(diào) 格外的有韻味 （4）在對雨意的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音。確實(shí)，那風(fēng)情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩意。 請學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩句。 我們看到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞，并自覺不自覺地融入進(jìn)他的繪畫之中。 分小組討論 師生互動 了解、感知文章觀點(diǎn) 齊讀 師生互動，交流感悟 順勢回想跟“雨”有關(guān)的詩句，互動交流。 參考：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸； 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)； 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新； 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中； 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂；等。 三、 合作 探究 ， 質(zhì)疑 深入 文本探究二（15分鐘） 提出問題：江南到底適不適宜畫油畫？ 積極引導(dǎo)。 “大概就是因?yàn)榻详幱甓啵蛘咚怯彤嫾挤ㄖ灰藢Ω堆笫降膶ο??！保▎栴}） “數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時(shí)，……?！保ń鉀Q之道） 至此，這句話表明了作者的觀點(diǎn)，可概括為一句話：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。這是文章論述的中心。 “濃而滯的油畫里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……” 這時(shí)，此油畫已非彼油畫。 魚和熊掌是可以兼得的，也就是要“中西兼用、陰晴兼畫”，創(chuàng)造一種獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。 展開討論，從文中尋找答案（作者觀點(diǎn)）。 師生互動，交流觀點(diǎn)。 重點(diǎn)語句學(xué)生齊讀 四、 活動 體驗(yàn) ， 拓展 延伸 （一）活動體驗(yàn)（2分鐘） 出示數(shù)張吳冠中的畫作給學(xué)生欣賞。 插入一幅非吳冠中的畫作，請學(xué)生嘗試辨認(rèn)。 其實(shí)，畫家終身探索的，正是“油畫的民族化和中國畫的現(xiàn)代化”，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風(fēng)格，因?yàn)樗囆g(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。 欣賞吳冠中的畫作，感悟吳冠中“中西兼用、陰晴兼畫”，的繪畫風(fēng)格。 找出不是吳冠中的一幅畫作。 （二）拓展延伸（2分鐘） 藝術(shù)創(chuàng)作貴在創(chuàng)新。勇于突破，舉一反三，自由地抒寫性情，以期達(dá)到一種完美的境界。同樣，創(chuàng)新精神也應(yīng)融入我們其他的工作與生活之中。 出示名人關(guān)于創(chuàng)新的名言： 藝術(shù)是喜新厭舊的，任何重復(fù)必然會使人產(chǎn)生疲倦。----劉湛秋 道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也；不新則死。——徐悲鴻 升華對創(chuàng)新精神的感悟 （四）布置作業(yè)（1分鐘） 1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中關(guān)于“雨”的詩句。 2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行相互交流。 （教師可簡要示范） 完成作業(yè) (升華感悟，增加知識與信息的積累) 板書設(shè)計(jì) 畫里陰晴 吳冠中 西洋派---- 投靠陽光，陶醉陽光 （ 晴 ） 陰晴兼畫 作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色（ 陰 ） 中西兼用 藝術(shù)貴在創(chuàng)新 【教學(xué)反思】 1．語文教師應(yīng)是大雜家。 縱觀整個教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué)非得有點(diǎn)繪畫方面的知識不可。誠然，新的教育時(shí)代要求語文老師不僅要做語文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。 2．“專業(yè)滲透”。 職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識，既有助于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)語文實(shí)實(shí)在在的意義。 3．“語文味”。 但職高語文課，最終還是語文課。教學(xué)中如果只強(qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對文本的解讀、語言的品味，失去了語文課特有的“語文味”， 職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。這一點(diǎn)尤其值得我們深思。 但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，魚和熊掌也是可以兼得。