十二《我們的知識是有限的》教案.doc

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十二、《我們的知識是有限的》教學(xué)設(shè)計 授課教師：何艷春 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：學(xué)習(xí)文章用典型事例、以生動形象的敘述說明事理的方法； 2、過程與方法：運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力； 3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界， 揭示事物隱秘的愿望。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解本文主要內(nèi)容及特點(diǎn)。 難點(diǎn)：能正確認(rèn)識自我，激發(fā)求知探索熱情。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入：（2） 以“斜塔上的實驗”導(dǎo)入，先簡介伽利略。(伽利略（1564～1642）他是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。他被稱為“近代科學(xué)之父”。倡導(dǎo)用觀察和實驗的方法研究自然界，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、慣性定律等，徹底推翻了亞里士多德的物質(zhì)觀。是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。 后因支持和發(fā)展日心說，遭到羅馬教廷的管制，在他死后300多年，才得到平反！) 這位偉大的科學(xué)家說出了一句這樣的話“我們的知識是有限的”，這又是如何得來的呢？我們一起去看一下。 二、自主學(xué)習(xí)?。ǎ保埃? 1、有感情地朗讀課文，找出文中難理解的字詞。 2、思考：“探究?練習(xí)一”。 3、概括每段大意，并說說文章的說明中心。 4、為了說明這個中心，第二自然段與第三自然段的內(nèi)容在語言表達(dá)方式上有什么不同？ 明確：1、讀準(zhǔn)下面的字 啁啾（zhōu jiū ） 喈喈（jiē） 翌日(y ) 門樞(shū) 毋寧(w nng ) 嗣后( s ) 寬宥（yu ）臆度 (y du ) 篤信(dǔ) 迥然不同（jiǒng） 2、（題目見課后探究練習(xí)一） 由此可見：個人知識越多，圓就越大；圓越大，未知的就越多。 3、各段大意 第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段：以“從前有一個人”對聲音的認(rèn)識為例，表明了知識愈多愈感自己無知的情況。 第三段：以不知道蟬的發(fā)聲原理作類比，表明自己不知道彗星形成之因毫不足怪。 說明中心： 我們的知識是有限的，應(yīng)該不斷探索未知世界，揭開事物的隱秘。 4、第二段是記敘和描寫，第三段是議論。 三、探究學(xué)習(xí)　（１７） 1、文章的開頭說作者在長期的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的有趣現(xiàn)象？你聽過類似的名言或諺語嗎？ 2、為了說明中心，文章舉了一個例子，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個事例有什么好處？ 3、這個人發(fā)現(xiàn)的發(fā)聲現(xiàn)象有哪些，是什么原理，他的反應(yīng)怎樣？ 4.為什么要不厭其煩地細(xì)致描寫那人找蟬的發(fā)聲過程？ 4、 說明知識探究（９） 1、第二部分的說明順序能否調(diào)換，為什么？ 2、行文中作者并未讓“笛”從人物的嘴里說出來，而是描繪 “笛”在這個人眼里的形象：“正在吹著一根木管……”作者為什么這樣寫？有何作用？文中還有沒有類似的寫法？ 五、遷移訓(xùn)練：（５） 除了文中提到的發(fā)聲現(xiàn)象外，現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲現(xiàn)象？ 十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個人”的感受，請結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解. 六、總結(jié)：（２） 本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 七、布置作業(yè)： 1、 找出文中表現(xiàn)“這個人”自我感覺與客觀實際相矛盾的句子，體會它在文中對表達(dá)中心的作用 2、課外收集資料，解釋文中遺留的科學(xué)問題，看看他的答案是什么，與同學(xué)交流。 八、板書設(shè)計： 一、作者的發(fā)現(xiàn) （總說） 二、知識愈多，愈感自己無知 （具體事例） 已知是有限的， 三、未知無限 （類比） 未知是無限的