Djzqlfa淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮議案.doc

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Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep .-- Shakespeare 淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮 蘇州市相成區(qū)湘城中學(xué) 陶光 今年初中歷史將加盟中考，雖然僅僅15分，但也是個(gè)歷史性的突破。歷史在初中向來(lái)是不受學(xué)生和老師重視的，課堂教學(xué)也大部分是老師照本宣科，學(xué)生沒(méi)精打采，或是老師昏天暗地吹牛，學(xué)生笑過(guò)后什么也沒(méi)留下。這樣的教與學(xué)相脫離的方式是不可取的。 教學(xué)是教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個(gè)整體。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)自己的實(shí)踐和感知，并在他們自己頭腦里進(jìn)行， 教師是無(wú)法代替的。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者，其作用是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生的自主能力。為了充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在初三的歷史教學(xué)中主要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： （一）創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境。溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)效率的“催化劑”，而且這種環(huán)境甚至能影響一個(gè)人一生的價(jià)值定向和愛(ài)的方式的生成。在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)就有一種安全感和愉悅感，這才可能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自由而真實(shí)地表現(xiàn)自己，與教師之間進(jìn)行知識(shí)信息交流。那么怎么樣創(chuàng)建溫馨和諧的教學(xué)氛圍呢？我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)該盡力做到以下幾點(diǎn)： (1)尊重每一位學(xué)生。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一位學(xué)生，尤其對(duì)所謂的差生，他們受慣了別人的冷臉，如果你給他以充分的尊重和鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)尊重老師的。當(dāng)紅女作家蘇菁小時(shí)侯是個(gè)讓老師頭痛的學(xué)生，經(jīng)常和老師頂撞，她的作品《再堅(jiān)持一會(huì)》中寫(xiě)到關(guān)于這點(diǎn)時(shí)說(shuō)，“想制服我很容易，就是尊重我！”我今年所帶的初三（4）班是難管出了名的，用上一年歷史老師的話說(shuō)是上課前都要痛苦幾分鐘才進(jìn)去的班級(jí)，我剛上課的時(shí)候，確實(shí)也有幾位調(diào)皮的男生不安分，而我并沒(méi)有給他們貼上標(biāo)簽，認(rèn)為他們是差生就瞧不起他們，而是給予充分地尊重和耐心地開(kāi)導(dǎo)，我說(shuō)我是年輕老師，就像你們的大姐姐一樣，姐姐在給你們上課你們會(huì)故意搗亂嗎？他們幾位不好意思了。我的一次課堂上他們幾個(gè)集體遲到，我耐心等他們，他們來(lái)了，我說(shuō)初三（四）班是個(gè)完整的集體，少一個(gè)老師上課都不舒服，現(xiàn)在你們都回來(lái)了，我們開(kāi)始上課吧，他們幾個(gè)難為情地低下頭，往后再也不好意思集體遲到了！ (2)放下師道尊嚴(yán)，顯現(xiàn)民主，彰顯人性化教學(xué)。研究表明在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，師生才會(huì)彼此尊重、互敬互愛(ài)、相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。每節(jié)課前我調(diào)整好自己心態(tài)，面帶微笑地走進(jìn)教室，如果同學(xué)沒(méi)精打采我會(huì)大聲向他們問(wèn)好，并會(huì)關(guān)心地問(wèn)，今天是不是學(xué)習(xí)太累了？尤其是下午第一節(jié)，中午他們沒(méi)有午休，所以這時(shí)候他們會(huì)在下面小聲對(duì)我說(shuō)：“是！老師讓我們休息會(huì)吧！”看著他們稚嫩而疲倦的樣子我會(huì)很心疼，就說(shuō)好吧，不過(guò)只有5分鐘哦！他們會(huì)興奮地乖乖地趴在桌子上睡會(huì)兒?！皶r(shí)間到”，我一喊，他們就會(huì)振作起來(lái)，因?yàn)槲覀兌颊f(shuō)話算話。 (3)感情充沛。教師在教學(xué)中要以情動(dòng)人，尤其歷史教學(xué)，講的都是離我們很遙遠(yuǎn)的事，而如果能恰當(dāng)?shù)赜米约旱那楦腥ジ腥緦W(xué)生，用語(yǔ)言，用表情表達(dá)愛(ài)恨以引起師生情感共鳴，那教學(xué)效果定是很顯著的。 (4)以美激情。教師語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，教態(tài)要和藹可親，神態(tài)該堅(jiān)定自信，舉止應(yīng)莊重大方，這樣才能給學(xué)生以美的感染，融洽師生情感。 （二）課堂上努力搭建讓學(xué)生施展才干的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)是老師在作滴水不漏的講解，學(xué)生只需全盤(pán)吸收就行了，這樣很難滿足個(gè)別學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)欲。素質(zhì)教育要求我們因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展，特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的人才。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，并引導(dǎo)其天資得到發(fā)展?！蓖瑫r(shí)他又指出：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人、社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”。素質(zhì)教育以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為價(jià)值取向，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同啟發(fā)問(wèn)題，思考題和練習(xí)題。對(duì)層次高的學(xué)生要適當(dāng)加大難度；對(duì)層次低的學(xué)生分散難點(diǎn)，形成梯度，為他們搭臺(tái)階，使他們和其他同學(xué)一樣也能積極地參與班上的教學(xué)活動(dòng)，讓各層次的學(xué)生都能在已有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)有特殊才干的學(xué)生，應(yīng)該盡力為她們創(chuàng)造條件，比如有的朗誦好，就像一班的曹益婧同學(xué)一直是校升國(guó)旗儀式上的主持人，基于她的朗誦特長(zhǎng)，我就努力為她創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。所以我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，既要面向全體，全面發(fā)展，又要注重個(gè)性，因材施教，做到個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)多方面的建設(shè)人才。 （三）循循善誘，師生互動(dòng)。例如：在講第三課西方文明之源時(shí)，第一課時(shí)講希臘文明，第二課時(shí)該講講羅馬文明，我請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單復(fù)述上天我講的《荷馬史詩(shī)》里希臘和特洛伊城之間戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，然后我問(wèn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何啊？哦對(duì)，希臘將特洛伊打敗了，那么戰(zhàn)敗的特洛伊人都死了嗎？沒(méi)有！他們中的部分人逃到意大利半島建立了新的國(guó)家，接下來(lái)又發(fā)生了許多神奇的故事，有沒(méi)有哪位同學(xué)能給我們講講接下來(lái)的故事？在我的鼓勵(lì)下，有的同學(xué)站起來(lái)能說(shuō)個(gè)大概，然后我表?yè)P(yáng)一番，在作一點(diǎn)補(bǔ)充，就把羅馬國(guó)的創(chuàng)始，狼的崇拜給同學(xué)們作了精彩描述，接下來(lái)問(wèn)：同學(xué)們，羅馬的開(kāi)創(chuàng)容易嗎？不容易！對(duì)啊，但就這樣一個(gè)小國(guó)后來(lái)怎樣？回答的很好，成為一地跨亞、歐、非的超級(jí)大國(guó)，你們感到奇怪吧？想知道為什么嗎？想！學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，下面的只需要老師作引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就很明確了。 （四）采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性。例如有的課文故事性很強(qiáng)，可以編成小故事，采取自愿的方式，讓他們分演不同的角色，比如在講到“商鞅變法”“戊戌變法”“甲午中日戰(zhàn)”時(shí)就采用這種方法，他們?yōu)榱耸煜∏闀?huì)積極查看些小資料，看表演的同學(xué)也在輕松滑稽的表演中對(duì)抽象的歷史事件有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，印象很深刻！ 而有的呢，則充分利用手中現(xiàn)有的圖片，地圖冊(cè)，或是借助網(wǎng)絡(luò)，條件準(zhǔn)許的話，可以放一些音像片如講到羅馬的奴隸時(shí)放《角斗士》，中華人民共和國(guó)成立時(shí)放《開(kāi)國(guó)大典》，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，覺(jué)得歷史課離我們實(shí)際生活很近。 （五）充分利用好新教材。新編《歷史與社會(huì)》圖文并茂，并附有“活動(dòng)區(qū)”“讀與思”“大家談”“知識(shí)窗”“文件夾”等，大大豐富了課堂教學(xué)，作為教師可以利用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間感?！按蠹艺劇钡葯谀恳龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和閱讀，即使學(xué)生講的不好，也應(yīng)該鼓勵(lì)他盡可能的多說(shuō)，培養(yǎng)一種自由討論的氛圍，討論過(guò)后，老師該給予熱情地表?yè)P(yáng)。并且在討論的時(shí)候要適當(dāng)兼顧靦腆的同學(xué)，主動(dòng)邀請(qǐng)他發(fā)言，說(shuō)的不好也要給予鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高?！盎顒?dòng)與探究”更是學(xué)生樂(lè)于探究的天地，我在上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，本著鍛煉他們搜集資料、處理信息、獲取知識(shí)的能力曾讓他們回去編輯一張以當(dāng)年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的報(bào)紙，分好幾個(gè)小版塊，像“時(shí)事要聞”“生活區(qū)”“說(shuō)三道四”“快活林”等等。交上來(lái)的報(bào)紙有的讓我驚嘆，非常出色，然后我挑選一些貼在班級(jí)里供大家欣賞。 （六）激發(fā)他們對(duì)歷史的熱愛(ài)。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，歷史考試壓力不大，所以只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)才能真正學(xué)好。最好辦法就是將歷史與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。比如國(guó)慶假回來(lái)，我問(wèn)同學(xué)們到哪玩了？看到了什么？同學(xué)一般都很興奮，紛紛叫嚷著，那么可以隨便請(qǐng)位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你去南京玩了那么多地方，看了中山陵，了解孫中山為何要把墓址選在那嗎？了解孫中山的傳奇故事嗎？你了解的話是不是就可以充當(dāng)爸爸媽媽的小導(dǎo)游了？又比如，過(guò)端午節(jié)了，同學(xué)們知道端午節(jié)為何吃粽子？哦，紀(jì)念屈原，那么屈原又是什么時(shí)候的怎樣的一個(gè)人呢？他生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境下呢？想了解吧？這些都需要好好學(xué)習(xí)歷史，才能知道。而且很多大家熟悉的政治家他們都是很重視歷史學(xué)習(xí)的，美國(guó)總統(tǒng)克林頓的寶貝女兒大學(xué)還是歷史系的呢。歷史上很多經(jīng)典故事對(duì)今天的軍事，經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有很多的借鑒作用！平時(shí)也可以借一些趣味歷史故事書(shū)放在班級(jí)傳閱。這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)歷史產(chǎn)生內(nèi)在需求。 （七）學(xué)與練相結(jié)合。初中歷史很難指望學(xué)生課后花大量時(shí)間復(fù)習(xí)，也沒(méi)那必要，我覺(jué)得必須抓好45分鐘課堂時(shí)間，那么如何在四十五分鐘提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。新教材的配套練習(xí)冊(cè)很好，每節(jié)課后我都會(huì)留幾分鐘讓他們做相關(guān)習(xí)題，這個(gè)時(shí)候，老師也可以和同學(xué)們作私下交流，一方面可以督促學(xué)生，另一方面可以增進(jìn)師生感情?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 總之，初中歷史是一門(mén)覆蓋面廣，趣味性強(qiáng)的學(xué)科，單純的死記硬背是學(xué)不好的。這就要求教師不斷探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體作用，讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中學(xué)好歷史。 參考書(shū)目：《中學(xué)歷史新教材新教法》 章年海著 浙江大學(xué)出版社 《教師能力學(xué)》 羅樹(shù)華 李洪珍主編 山東教育出版社論也十分激烈。景區(qū)主管部門(mén)、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)此提出了不同的見(jiàn)足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營(yíng)權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對(duì)目前我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對(duì)此爭(zhēng)論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來(lái)，我國(guó)旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，而 論也十分激烈。景區(qū)主管部門(mén)、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)此提出了不同的見(jiàn)足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營(yíng)權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對(duì)目前我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對(duì)此爭(zhēng)論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來(lái)，我國(guó)旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，而 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