山西省初級中學信息技術(shù)課程教學指導意見(終).doc

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山西省初級中學信息技術(shù)課程教學指導意見（試行） 引 言 為深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見》（教基二[2010]3號）的精神，進一步加強初級中學信息技術(shù)課程建設(shè)，有效指導和規(guī)范學校信息技術(shù)課程的實施，并為高中階段打好基礎(chǔ)，根據(jù)《綜合實踐活動指導綱要（試行）》和《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》，結(jié)合我省實際，特制訂《山西省初級中學信息技術(shù)課程教學指導意見（試行）》（以下簡稱《指導意見》）。 一、指導思想 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中將“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”等內(nèi)容列為基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標，將“信息素養(yǎng)的養(yǎng)成”作為課程改革的重要理念。信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)等方面具有獨特的價值，能充分體現(xiàn)科技進步與時代發(fā)展的要求。初級中學信息技術(shù)課程的有效實施可以幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，對培養(yǎng)能夠適應信息社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 初級中學信息技術(shù)課隸屬于綜合實踐活動課程范疇，由國家規(guī)定、地方管理、學校組織實施。需要學校深刻領(lǐng)會課程的基本理念，準確理解信息技術(shù)課程的性質(zhì)和總體目標，并按照省教育廳的有關(guān)要求對課程的實施進行全面規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)必要的軟硬件條件，加強師資培訓與教研，嚴格落實課時要求，扎扎實實地做好信息技術(shù)課程的實施工作。 二、課程目標 初中階段信息技術(shù)課程的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 初中階段信息技術(shù)課程的教學目標可以歸納為以下三個方面： （一） 知識與技能 1. 了解信息的特征和概念，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應用。 2. 掌握計算機軟硬件基礎(chǔ)知識，了解計算機系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握計算機系統(tǒng)的基本操作。 3. 能根據(jù)實際需求，運用常用的信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息。 （二） 過程與方法 4. 能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)需要利用信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析初步確定信息需求。 5. 能運用信息技術(shù)，通過合理的信息加工解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。 6. 能運用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點，交流思想、開展合作。 7. 經(jīng)歷利用信息技術(shù)解決問題的基本過程，積極參與對信息活動過程和結(jié)果的評價，了解利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。 （三） 情感態(tài)度與價值觀 8.激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 9. 能正確地認識到信息技術(shù)對社會發(fā)展、科學進步、日常生活與學習的影響，養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進學習和改善生活的意識和態(tài)度。 10.形成良好的信息活動行為習慣，能夠遵守與信息技術(shù)活動相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德規(guī)范，健康地、安全地、負責任地使用信息技術(shù)。 三個維度的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成初中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，要通過積極引導學生學習和使用信息技術(shù)，參與信息活動過程，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。 三、課程內(nèi)容 初中階段內(nèi)容標準以日常信息活動中所需要的技術(shù)為主線，包括信息與信息技術(shù)、網(wǎng)絡基礎(chǔ)及應用、文件管理、文字處理、圖像處理、多媒體作品制作、動畫制作、電子表格、計算機基礎(chǔ)等九個模塊。 參照《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》，對各模塊知識、技能、情感目標要求由低到高分為三個層次，分別用A、B、C表示。其對應關(guān)系分別是： A：對應了解水平／模仿水平／經(jīng)歷（感受）水平； B：對應理解水平／獨立操作水平／反應（認同）水平； C：對應遷移應用水平／熟練操作水平／領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。 各模塊的教學內(nèi)容與目標要求如下： 模塊一：信息與信息技術(shù) 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 信息 信息的概念 √ 信息的基本特征 √ 信息技術(shù) 信息技術(shù)的概念 √ 信息技術(shù)的發(fā)展歷程 √ 信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的應用與展望 √ 信息安全與防護 √ 健康地使用信息技術(shù) √ 模塊二：網(wǎng)絡基礎(chǔ)與應用 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識 計算機網(wǎng)絡的概念、分類和功能 √ 因特網(wǎng)的常見服務 √ 因特網(wǎng)的接入方式 √ IP地址和域名 √ 網(wǎng)絡應用 常用瀏覽器及其基本使用方法 √ 信息的瀏覽、搜索、下載和保存 √ 利用多種網(wǎng)絡通信工具交流與發(fā)布信息 √ 樹立網(wǎng)絡安全意識，遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，負責任地使用網(wǎng)絡 √ 模塊三：文件管理 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 文件 文件的概念 √ 文件名的組成 √ 文件的類型 √ 文件管理 文件管理的基本思想及方法 √ 資源管理器的啟動及窗口組成 √ 文件和文件夾的基本操作（新建、選擇、移動、復制、刪除、重命名、查找等） √ 文件壓縮、解壓縮 √ 模塊四：文字處理 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 基本操作 文字處理軟件及其主要功能 √ 中、英文字符及常用符號的輸入 √ 文檔的打開、新建、保存、關(guān)閉 √ 文本的選取、移動、復制、刪除、查找和替換 √ 常用格式設(shè)置（字體、段落、項目符號和編號等） √ 版面編排 頁面設(shè)置（紙張大小、紙張方向、頁邊距） √ 頁面邊框、背景設(shè)置 √ 分欄、首字下沉 √ 圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形的插入及設(shè)置 √ 疊放次序的設(shè)置 √ 對象的組合 √ 公式的插入與編輯 √ 打印及打印預覽 √ 表格處理 表格的插入 √ 單元格的編輯（插入、選擇、合并、拆分與刪除） √ 行、列的選擇、插入與刪除 √ 行高、列寬的調(diào)整 √ 文字方向、對齊方式設(shè)置 √ 邊框、底紋設(shè)置 √ 綜合應用 作品制作流程 √ 根據(jù)需要，合理使用技術(shù)完成作品 √ 作品交流與評價 √ 模塊五：圖像處理 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 基本操作 文件的新建、打開、保存 √ 前景色和背景色設(shè)置 √ 簡單圖形的繪制 √ 圖像的選取、移動、復制、刪除、大小調(diào)整 √ 圖像的變換和自由變換 √ 圖像編輯 填充顏色的方法（油漆桶、漸變填充） √ 圖像的修復（污點修復畫筆工具、修復畫筆工具、修補工具和紅眼工具，圖章工具） √ 圖片色彩和色調(diào)的調(diào)整 √ 圖層的概念 √ 圖層的創(chuàng)建、命名、移動、復制、刪除 √ 圖層的選擇、顯示、隱藏、合并 √ 文字工具的使用 √ 圖層透明度、圖層樣式的設(shè)置 √ 濾鏡的使用 √ 模塊六：多媒體作品制作 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 聲音的獲取與加工 聲音文件獲取的途徑與方法 √ 聲音文件的格式及播放 √ 聲音文件的基本編輯方法 √ 視頻的獲取與加工 視頻文件的獲取途徑與方法 √ 視頻文件的格式及播放 √ 利用常用視頻編緝軟件進行視頻編輯 √ 制作多媒體作品 常見的多媒體制作工具 √ 制作多媒體作品的一般流程 √ 圖片、文本、聲音、視頻等對象的插入及設(shè)置 √ 動畫效果的設(shè)置 √ 幻燈片切換的設(shè)置 √ 超鏈接的設(shè)置 √ 評價多媒體作品的一般方法 √ 模塊七：動畫制作 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 基礎(chǔ)知識 動畫原理與類型 √ 動畫基本概念（矢量圖形、視覺暫留、庫、時間軸、圖層、幀、場景、元件、元件實例等） √ Flash界面組成（繪圖工具欄、舞臺、時間軸面板、“庫”面板） √ 基本操作 文件的基本操作（新建、打開、保存、導入外部文件） √ 幀的基本操作（插入、復制、粘帖、刪除、翻轉(zhuǎn)等） √ 元件的基本操作（圖形元件、影片剪輯元件、按鈕元件的編輯與調(diào)用） √ 圖形的繪制、復制、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、縮放 √ 圖層的基創(chuàng)建、命名、移動、刪除等 √ 文本的基本操作（創(chuàng)建、分離） √ 編輯設(shè)置 文檔屬性設(shè)置（幀頻率，文檔寬度、高度，背景色） √ 元件實例屬性設(shè)置（透明度、顏色屬性） √ 文本屬性設(shè)置 √ 顏色的編輯與填充 √ 動畫創(chuàng)建 簡單動畫（幀動畫、運動動畫、形變動畫） √ 設(shè)置動畫效果（淡入淡出、遮罩） √ 添加動作命令（幀、按鈕元件） √ 在動畫中添加聲音 √ 動畫的發(fā)布 √ 模塊八：電子表格 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 基本概念與功能 電子表格軟件的基本功能 √ Excel窗口組成（編輯欄、工作區(qū)、行號、列標、名稱框、工作表標簽等） √ Excel的基本概念（工作簿、工作表、單元格等） √ 數(shù)據(jù)編輯 單元格及區(qū)域的選定 √ 數(shù)據(jù)的錄入、填充 √ 數(shù)據(jù)的復制、移動、修改、清除、刪除 √ 設(shè)置數(shù)據(jù)的數(shù)字格式 √ 表格編輯與修飾 設(shè)置字體、字號、顏色、對齊方式 √ 設(shè)置邊框、底紋、行高、列寬 √ 行或列的插入、刪除 √ 工作表編輯 插入、刪除、重命名、復制、調(diào)整順序 √ 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 單元格的引用 √ 使用公式統(tǒng)計數(shù)據(jù) √ 常用函數(shù)的使用（SUM、AVERAGE、IF、MAX、MIN、COUNT） √ 數(shù)據(jù)的排序 √ 數(shù)據(jù)的分類匯總 √ 數(shù)據(jù)的篩選 √ 設(shè)置條件格式 √ 圖表 常用圖表的類型與使用特點 √ 數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇 √ 圖表的建立（類型、標題、分類軸、數(shù)值軸） √ 圖表的編輯 √ 綜合應用 使用數(shù)據(jù)處理技術(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù) √ 利用圖表分析數(shù)據(jù) √ 成果展示與交流 √ 模塊九：計算機基礎(chǔ) 內(nèi) 容 細 目 目標要求 A B C 計算機工作原理 計算機的五大組成部分及其作用 √ 計算機基本工作原理 √ 計算機系統(tǒng) 計算機發(fā)展歷程 √ 常用的硬件及其功能 √ 使用常用數(shù)碼設(shè)備采集信息 √ 計算機硬件及常用外設(shè)的連接 √ 軟件的分類及特點 √ 二進制與二進制編碼 √ 存儲容量的單位及換算 √ 常用軟件的安裝、更新和卸載 √ 軟件與硬件的關(guān)系 √ 安全使用計算機 計算機病毒的概念及特征 √ 計算機病毒的傳播途徑與防治 √ 計算機使用規(guī)范 √ 四、課程實施 （一）課程開設(shè) 1．教學內(nèi)容及課時安排 信息技術(shù)課是初中七年級、八年級的必修課程，上機實踐課不少于總課時的70%，具體安排如下表所示： 年 級 模塊安排 課時安排 七年級 上學期 信息與信息技術(shù)、網(wǎng)絡基礎(chǔ)及應用、文件管理、文字處理 2節(jié)/周 下學期 圖像處理、多媒體作品制作 2節(jié)/周 八年級 上學期 動畫制作 2節(jié)/周 下學期 電子表格、計算機基礎(chǔ) 2節(jié)/周 各學校應嚴格按照以上要求安排課程。為提高教學的連續(xù)性和有效性，建議將兩節(jié)課連排。對于信息技術(shù)教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和學校，可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際，增加體現(xiàn)學校特色的教學內(nèi)容，如《算法與程序設(shè)計》、《機器人設(shè)計與制作》等。 2．教學環(huán)境 計算機教室的配備請參照《山西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)標準（試行）》（2013年印發(fā)）。 3.教師配備 市、縣（區(qū)）要配備專職信息技術(shù)學科教研員，積極開展學科教研活動。學校要根據(jù)課時工作量配備專職信息技術(shù)教師，以每周12—14課時為標準。 （二）教學建議 1．激發(fā)學生學習興趣，引導學生關(guān)注實際問題的解決。 (1) 教學中要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲。要根據(jù)學生的認知特點，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。要營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵獨立探索，提倡交流合作，要讓學生有成功的情感體驗。 (2) 信息技術(shù)課程教學要突出實踐性、應用性和人文性。在教學中注意創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)（提出）、探究和解決為主線組織教學，引導學生運用所學的知識技能解決其學習與生活中的實際問題，注重技術(shù)與人文的有機統(tǒng)一。 2.關(guān)注教學目標，注重學段銜接，實施分層教學。 (1)目前，國家沒有正式頒布初中階段信息技術(shù)課程標準，確定教學目標是教師教學中首要解決的問題。本《指導意見》是在參照《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》和相應權(quán)威機構(gòu)與專家意見的基礎(chǔ)上制訂的，是目前我省初中信息技術(shù)課程實施的指導性文件。因此，教師一定要認真學習本《指導意見》中的課程目標要求，并結(jié)合具體學情將課程目標合理分解到各模塊（單元）與每一個教學課時，力求做到每節(jié)課都有明確具體的教學目標。 (2)初中階段信息技術(shù)課堂的教學要關(guān)注與小學、高中教學的銜接。對于部分地區(qū)或中學生存在“零起點”或“低起點”的狀況，建議各學校根據(jù)自身實際，采取小規(guī)模、短時間補課，課間開放機房，分層教學，異質(zhì)分組教學和個別輔導等多種針對性措施，努力使每一個學生都能達到本學段的目標要求。 3. 根據(jù)實際需要合理使用信息技術(shù)教學方法，提高課堂教學有效性。 信息技術(shù)教師要深入研究任務驅(qū)動法、范例教學法、講授法、教練法等多種常用的信息技術(shù)教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，最大限度地提高課堂教學的有效性。 在使用“任務驅(qū)動法”時，應注意以下幾點： （1）“任務”要來源于學生的學習和生活的真實世界，是實實在在需要學生做的事情，而非憑空編造的“假任務”。不要把復制一個文件，建立一個文件夾等操作當作“任務驅(qū)動”中的任務； （2）任務的設(shè)計要貼近學生的學習與生活，能激發(fā)學生的學習興趣，任務的確定要盡可能地讓學生參與，以提高學生對“任務”探究的主動性和積極性； （3）任務要具體明確，具有可操作性； （4）任務要適量適當，適合學生現(xiàn)有的知識水平和能力，適合學生當堂完成，并且有利于學生完善知識結(jié)構(gòu)并提高分析解決問題的能力； （5）要引導學生進行任務分析，分解出相互聯(lián)系的子任務，將信息技術(shù)的知識、技能和方法隱含其中，讓學生在做的過程中掌握知識、技能和方法； （6）任務的設(shè)計要有一定的層次性和開放性，使任務既有一定梯度，又能給學生一定的自由創(chuàng)作的空間。 4．開發(fā)課程資源，體現(xiàn)課程特色，促進學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，鼓勵個性發(fā)展。 (1) 教師在日常教學工作中，要注意積累與課程教學相關(guān)的資源，如典型資源網(wǎng)站、優(yōu)秀案例與課件、典型素材、優(yōu)秀學生作品等。通過合理選用這些優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學效果。 (2) 信息技術(shù)課堂教學應體現(xiàn)學科特色。首先，教學中要充分利用先進的信息技術(shù)手段為學生搭建自主、合作、探究的學習平臺，為有效教學創(chuàng)設(shè)互動交流、反饋評價的條件。其次，信息技術(shù)教學要注重實踐，教師示范操作要熟練規(guī)范，學生上機實踐要有足夠的時間。要引導學生把信息技術(shù)應用到日常的學習和生活實際，鼓勵學生開動腦筋，盡可能多地利用信息技術(shù)解決實際問題，積極參與社會實踐活動。第三，要挖掘教學內(nèi)容，有意識地適時滲透信息道德教育，養(yǎng)成學生使用信息技術(shù)的良好習慣，綜合提高學生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的人文性。 (3) 要從學生的興趣、能力差異出發(fā)組織實施信息技術(shù)課程教學，通過興趣小組活動、個別輔導等方式，為一部分具有特殊興趣與能力的學生提供必要的學習機會，培養(yǎng)和鼓勵學生個性發(fā)展。 5．明確信息技術(shù)教師的專業(yè)能力要求，積極參加教師培訓與教學研究，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。 (1) 信息技術(shù)教師應熟練掌握信息技術(shù)課程相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能，應具有信息技術(shù)專用教室內(nèi)設(shè)備設(shè)施的管理、維護與使用能力，能確保教學過程所需的軟硬件環(huán)境正常運行。 （2）要積極參加各類學科培訓與教研活動，由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)較少，難以開展日常的集體教研，因此特別倡導信息技術(shù)教師開展校際間網(wǎng)絡教研活動，開辟個人學習與成長的空間。 （3）信息技術(shù)教師要抓住教育信息化的機遇，主動承擔課題研究任務，在教學與研究中努力提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。 （三）評價建議 評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分，對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用。對信息技術(shù)的教與學的評價要圍繞課程的培養(yǎng)目標進行，以保證信息技術(shù)課程目標的達成。要通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應用信息技術(shù)的興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。 1.評價原則 （1）強調(diào)評價對教學的激勵、診斷和促進作用 在教學過程中，教師應注意觀察學生的實際操作過程和活動過程，分析學生的信息技術(shù)作品，全面考察學生的信息技術(shù)操作熟練程度和運用信息技術(shù)解決問題的能力。教師對學生的學習活動過程進行評價時，應多采用鼓勵性的語言、學習建議、評價表等方式，以利于激發(fā)學生的學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生信息素養(yǎng)的全面提高，同時也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學過程。 （2）發(fā)揮教師在評價中的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用 在教學過程中，教師應發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的主導作用，充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自評和自我反思的方式了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學習。要根據(jù)教學活動內(nèi)容的不同，組織學生開展小組互評，在互評中相互學習、相互促進、共同提高。教師在評價時，可以參照教材中的評價表，也可以在與學生充分交流的基礎(chǔ)上共同設(shè)計評價標準，民主推薦評委，保證評價的客觀與公正。評價結(jié)束后，教師應及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，并盡快反饋給學生。 （3）評價要關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐 在教學過程中，評價標準和評價方式的確定和選用，要因生而異，靈活多樣。在保證達到最低教學要求的基礎(chǔ)上，允許學生通過不同的方式展示自己，使不同起點的學生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都能得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；同時尊重學生在學習和應用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風格，對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。 2.評價方式 對學生學習的評價可以分為過程性評價和總結(jié)性評價兩類。要準確理解兩類評價的含義、功能和方法，提高評價的有效性。 (1) 過程性評價 過程性評價的“過程”是相對于總結(jié)性評價所強調(diào)的“結(jié)果”而言的，關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等。及時對學生的學習質(zhì)量和水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。過程性評價的功能在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學生下一個結(jié)論。 與其他學科相比，信息技術(shù)課程中的過程性評價更易實施，比如信息技術(shù)教師可以借助主題學習網(wǎng)站中的評價模塊或使用專門的測評系統(tǒng)即時評價學生的學習水平，可以依據(jù)評價量規(guī)（表）快速實現(xiàn)學生自評、互評和教師評價，也可以方便地建立電子檔案袋收集學生學習過程中的各種材料。在具體實施過程中，往往要綜合運用多種評價方式，相互補充。 (2)總結(jié)性評價 總結(jié)性評價一般是指在學生經(jīng)歷了一個較長時間的學習（如一個學期）后，對所獲得的結(jié)果的評價，如期末考試、畢業(yè)考試等，傾向于對學生的學業(yè)水平做分數(shù)或等級上的評定。 總結(jié)性評價強調(diào)對教學和學習的診斷、激勵和促進作用，防止僅僅把評價當成對學生甄別或選拔的手段。 在評價手段上，要運用上機操作、作品制作等多種方法和手段綜合評定學生的學業(yè)水平，特別要注意結(jié)合學生的過程性評價結(jié)果，改變單純以一次測驗或考試為依據(jù)評定學生一學期或整個學段學習情況的片面做法。 在評價方法上，針對基本知識和基本技能的考核，可以采用單選題、多選題、判斷題和操作題等題型進行。題目及試卷設(shè)計既要注重知識技能層面的覆蓋，也要注重通過題目的過程性特征的設(shè)計，喚醒學生學習操作過程的經(jīng)驗，以提升對學生技能評測的效度。對于利用信息技術(shù)解決問題的能力考核，則需要采用作品設(shè)計制作等題型，采用上機操作方式進行，可以在真實的軟硬件環(huán)境中進行測試。