《分?jǐn)?shù)與除法》說(shuō)課稿.doc

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《分?jǐn)?shù)與除法》說(shuō)課稿 1、 教材分析 《分?jǐn)?shù)與除法》這一教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的授課內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是本單元中的第二節(jié)新授課，屬于一節(jié)概念課。包括例1一個(gè)物體平均分和例2多個(gè)物體平均分，這節(jié)課承接了上一節(jié)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位等知識(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題的解法打下基礎(chǔ)。同時(shí)，理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一個(gè)補(bǔ)充，知道兩數(shù)相除可以用分?jǐn)?shù)表示他們的商，而分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分與整體之間的率的關(guān)系，同時(shí)它還可以用來(lái)表示具體的量。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商，會(huì)用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。 2、技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 4、滲透歸納、比較等思想方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 難點(diǎn)：理解一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的兩種意義。 二、教學(xué)方法： 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我遵循了新大綱的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。 3、 教學(xué)過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)引入新課 （1）課的開(kāi)始我先進(jìn)行了復(fù)習(xí)，主要對(duì)整數(shù)除法的意義和上節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義的回顧。 （2）探索一個(gè)物體平均分，體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 “把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人或3個(gè)人，每人多少個(gè)”。然后提出問(wèn)題：當(dāng)商不能用整數(shù)表示時(shí)，怎么辦呢？引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。通過(guò)分一塊月餅引出后面的分三塊月餅。 2、 探究新知 環(huán)節(jié)一：出示例2 ：把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式？用除法計(jì)算學(xué)生容易理解，但計(jì)算結(jié)果為什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這里的的思維過(guò)程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為此，請(qǐng)你用手中的學(xué)具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。表示出平均每人分得多少塊？通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、擺一擺這樣的形式，可以讓學(xué)生直觀地感知、完整地思考平均分的過(guò)程。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、合作交流能力、空間想象能力、以及由具體到抽象的邏輯思維能力，為概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)二：教師多媒體演示兩種分月餅的方法，得出每份有3/4塊。提出通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，你能說(shuō)說(shuō)“ 3/4 塊”可以怎么理解嗎？” “3塊的1/ 4”同時(shí)又是“1塊的3/4”，也就是“3/4塊”這一環(huán)節(jié)比較抽象，學(xué)生很難聽(tīng)懂，表述也很繞，我就運(yùn)用多媒體的演示，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的1/4，它又是誰(shuí)的3/4，再舉例，讓學(xué)生說(shuō)，循序漸進(jìn)攻克難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)三：觀察算式，概括總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)恰好是相應(yīng)除法算式的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)除法算式中各部分與分?jǐn)?shù)各部分的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，比如“被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子”中的“相當(dāng)于”而不是“就是”，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)與除法既相聯(lián)系又相區(qū)別。 環(huán)節(jié)四：綜合應(yīng)用，鞏固理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 通過(guò)兩道分?jǐn)?shù)與除法互為轉(zhuǎn)換的練習(xí)，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。通過(guò)兩道金典考題鞏固分?jǐn)?shù)表示的兩種意義。 環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。