初中政治教學(xué)論文 師生共筑情感的橋梁

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1、 師生共筑情感的橋梁 社會上很多人都認(rèn)為：政治課不值得一學(xué)，理由是政治課聽之無味，學(xué)之無趣，政治課理論聽過忘記，考過拋棄。這理由引起我們的重視，我們政治老師應(yīng)該做的是使學(xué)生對政治課要情有感。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！眰鹘y(tǒng)的政治課以呆板的說教為主，缺乏情感，從而使學(xué)生感到政治課枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以及知行不一。那么如何來實現(xiàn)學(xué)生對政治既動情又動感，我們必須在政治課中實施情感教育。 事實證明，情感充沛、精神飽滿、潛心投入、信心十足、追求卓越，是學(xué)生獲得充分發(fā)展的心理基礎(chǔ)和人格品質(zhì)。新課程改革關(guān)注人的全面發(fā)展,而情感是人的全面發(fā)展

2、一個極其重要的組成部分。本來教育就不能離開情感的滲透，教師本來就不能在教學(xué)過程中離開情感的教育，我們今天提情感教育，是因為在教學(xué)實踐中情感的滲透距離教師的教學(xué)很遠，離學(xué)生很遠，因此產(chǎn)生了許多不該出現(xiàn)的問題，如學(xué)生害怕老師，學(xué)生害怕走進學(xué)校的“厭學(xué)”情緒。這樣的教育，距離真正意義上的教育已經(jīng)很遠了。教育家布洛姆明確地把情感列為教學(xué)的三大目標(biāo)領(lǐng)域之一，蘇霍姆林斯基要求教學(xué)豐富學(xué)生的精神生活，巴班斯基認(rèn)為教學(xué)要致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的個性……這些卓越的教育家的精辟論述道出了情感教育之重要。“一個受到情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗

3、野、暴戾的人。”這種情感教育所達到的獨特效果已讓越來越多的老師所認(rèn)可，而情感教育并非游離于學(xué)科教學(xué)之中，而是有機地滲透到學(xué)科教學(xué)之中，每個教師都能成為且應(yīng)該成為情感教育的實施者?！霸谖铱磥恚昝赖慕虒W(xué)必定有兩個不可或缺的條件，那就是深刻與真誠。”這里的真誠，說到底，是一種師生之間的情感溝通與互動，使教學(xué)給人一種溫暖的感覺，富有感染力與親和力，一種富有人性的體驗。筆者是一位政治科老師，通過教學(xué)實踐，充分體驗到情感教育給自身和學(xué)生所帶來的一種愉悅和良好的教學(xué)效果，以下是我在政治教學(xué)過程中的情感教育的認(rèn)識和實施。 一、政治教學(xué)過程中的情感教育的意義 在政治課教學(xué)中，運用情感教學(xué)，主要是指政治教師

4、在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的有助于教學(xué)活動的情感，表現(xiàn)為教師的教學(xué)態(tài)度積極、主動和熱情，表現(xiàn)為教師對學(xué)生的無微不至的關(guān)懷、愛護。當(dāng)教師在課堂上熱情洋溢地進行教學(xué)時，學(xué)生就會與老師的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在充滿濃濃的情感的課堂氣氛中，既學(xué)到了知識，又得到了教師積極情感的熏陶。因此，教師運用情感進行教學(xué)，具有現(xiàn)實意義。 1、 運用情感教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，是自覺學(xué)習(xí)的最初動因，學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣常常直接源于他們對這一學(xué)科的情感，而情感又總是在一定的情境和一定場合下產(chǎn)生的。教學(xué)中聲情并茂的講授，氣氛熱烈的討論，生動簡練的圖表，平等融洽的對話，富有生氣的走訪調(diào)查等

5、等，這些情境的創(chuàng)設(shè)都會激起學(xué)生相應(yīng)的情感，從而促成他們對思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)實踐過程中有很多實例都證明了情感的作用。一個被老師喜歡的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的，學(xué)習(xí)成績也能不斷提高。相反，一個被教師厭棄的學(xué)生也常常自暴自棄、消極無為、不求上進。一個原本并不出色的學(xué)生，由于教師的贊揚和鼓勵而從此干勁十足，一個原本不錯的學(xué)生，由于教師不公正的指責(zé)，學(xué)習(xí)成績直線下降。所以，老師的情感對于學(xué)生的影響是多方面的，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵時，會產(chǎn)生積極的情感反映，這種反應(yīng)從而使學(xué)生生理結(jié)構(gòu)的正常運行，記憶力增強、精力充沛，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維反應(yīng)敏捷等等

6、。因此，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往可以達到事半功倍的效果。 2、 運用情感教學(xué)能提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力。 情感具有兩極性，是指在一定的情景中，人們對不同的事會出現(xiàn)兩種對立的情感，表現(xiàn)為積極肯定和消極否定的兩個方面。如當(dāng)學(xué)生耳聞目睹社會上助人為樂、無私奉獻的先進人物和事跡時，會產(chǎn)生敬佩、仰慕的情感，當(dāng)學(xué)生窺見社會中那些丑陋現(xiàn)象時，會產(chǎn)生反感厭惡的情感，針對這一種情感，作為政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識，有針對性地利用情感兩極性，在學(xué)生已有的初步判斷能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們分析和認(rèn)識真、善、美之所以值得敬佩、仰慕以及假、惡、丑之所以應(yīng)該遭唾棄、厭惡的原因。這樣，使學(xué)生認(rèn)識問題的能力結(jié)合情感因素，也

7、不斷有所提高。 3、 運行情感教學(xué)，能改善師生關(guān)系，提高學(xué)生思想覺悟。 在思想政治課教學(xué)中，教師一定要具有堅定的理想和信念，具有堅定的理論知識，這一些都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，從而促進學(xué)生思想覺悟的提高。例如我在講授《男生 女生》這一課時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對男女同學(xué)之間的情感問題出現(xiàn)片面理解的現(xiàn)象，于是我在教學(xué)的過程中結(jié)合教材和時政的內(nèi)容，借助生動實例，展現(xiàn)自己的情感。我談了自己對這一現(xiàn)象的認(rèn)識過程，并列舉了發(fā)生在我們身邊幾個正面和反面的真實案例，于是學(xué)生在我真情實感的感染下，紛紛進行了激烈的討論，在經(jīng)過討論之后，他們認(rèn)為：“當(dāng)我們在情感的門前徘徊時，需要反思自己的情感選擇。”并紛紛表示：“

8、要在反思中學(xué)會選擇，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任；在選擇中把握青春，在承擔(dān)責(zé)任中長大成人?！边@樣在師生情感的共鳴下，學(xué)生的思想覺悟得到了進一步的升華，同時也樹立了正確的世界觀和遠大的理想。 二、政治教學(xué)中情感教育的實施 聯(lián)合國教科文組織于1972年發(fā)表的《學(xué)會生存》的報告中指出：“教育即解放”。“教育即解放，是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。”思想政治課的教學(xué)中，情感因素起著不可低估的作用。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”，所以運用情感教學(xué)目的就在于通過培養(yǎng)，調(diào)動和激勵學(xué)生的積極情感

9、。情感教育應(yīng)符合學(xué)生的身心特點和政治科的學(xué)科特點，以達到最佳的教學(xué)效果，以下是筆者的實踐，取得較好的效果，值得一試。 1、情感教育的實施首先要求政治老師自覺地去培養(yǎng)自身豐富的情感。 與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名年輕的男教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為

10、，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。 教師本身應(yīng)成為一個情感豐富的人。只有一位有道德有修養(yǎng)的教師，采用身教加言教，才會有更好的教育效果。政治教學(xué)尤為顯著。只有發(fā)自教師內(nèi)心的情，才能叫學(xué)生心動。只有思想政治課教師把自己的情投入到教學(xué)中，讓學(xué)生的情，教材的情，教師本人的情，還有社會所需要的情結(jié)合起來，使情合需、合理、又合情。這才是我們所追求的。這也就更要求教師不斷提高自身素質(zhì)、能力、魅力，使自己有能力了解學(xué)生的情、挖掘教材的情，使自己有修養(yǎng)，有情感，也有施展情感的藝術(shù)表演能力。只有豐富的情感才能用“心”去教學(xué)生，在教學(xué)中融入情感，使學(xué)生得到一種情感的體

11、驗而不輕易把自身不良的情緒轉(zhuǎn)駕于學(xué)生身上。在《我知我?guī)?我愛我?guī)煛愤@一課的教學(xué)中，有一位學(xué)生在評價他們的語文老師時說：“他上課時那真誠的笑容猶如一股清泉注入我們的心田，我們哪能不因此而感動呢？”由此可見，教師健康的心理是情感教育的基礎(chǔ)，只有保持健康的心理才能把“情”融入教學(xué)中去，以喚起他們的共鳴，從而達到師生之間的互動。 2、情感教育的實施要求政治老師了解學(xué)生的情感情況，關(guān)心熱愛學(xué)生。 中學(xué)生的情感是很豐富的，但也不穩(wěn)定。每個學(xué)生由于家庭背景的差異，情感上也很大的不同。總的來說，情感都較薄弱。作為老師，只有了解了學(xué)生的情感需要、情感的薄弱環(huán)節(jié)，才能使情感的教育“事半功倍”。否則，齒不對輪，

12、亂施“情”，那將白費心機，徒勞無功。 在我所教的幾個班級中，有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)情感淡化的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在的單親家庭越來越來多，現(xiàn)代的中學(xué)生的親情淡化，友情薄弱，感情出現(xiàn)了“真空”。不少學(xué)生存在“情感”是沒有價值，沒有意義的，只有“金錢”和“權(quán)力”才有用的思想。他們對老師的情感也不深，有的連尊重也不懂。個別學(xué)生根本不把老師放在眼里，早已把中國傳統(tǒng)中的“尊師重道”、“師生情重”忘記了。雖然本人加入教師的行列頗短，但已深深地體會到：中學(xué)生確確實實需要老師重新給他們種下“情感”的種子，并努力去澆水、施肥——否則，將來在社會上行走的將是一些只有軀體，沒有血肉的，讓人發(fā)指的青年。在講授《愛在屋檐下》這一

13、課時，我利用了這原理，用真誠的心去影響每一位學(xué)生，通過實際的行動讓學(xué)生體會家庭的愛，感受家庭的溫暖。自此，我贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。我們應(yīng)該善待學(xué)生和學(xué)生打成一片，把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的良師益友，主動關(guān)心學(xué)生。從情感上親近他們，解決他們心理的障礙，只有用一顆關(guān)切的心去接觸他們才能深入他們的內(nèi)心世界及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，讓學(xué)生經(jīng)常能感受到教師對他的熱愛，他們就會對人生充滿著希望和愉快感，從而上升到對祖國，對人民，對集體，對教師，對同學(xué)的愛。可見教師對他們真誠的熱愛，可以在他

14、們心靈深處留痕跡，可以激發(fā)他們的求知欲，開發(fā)他們的智商，轉(zhuǎn)化他們的思想，陶冶他們的情感。反過來，他們從老師這里獲得心理上的滿足后，又會更尊敬與信任老師。這種師生間熱愛的良好關(guān)系，循環(huán)往復(fù)，教師更加投入工作，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，好好做人。記得我的學(xué)生對我說過這樣的一句話：“老師你不象我們的老師而象我們的朋友，更象我們的哥哥，你從不訓(xùn)斥我們，但是你總是對我們充滿笑容，信心百倍，能做你的學(xué)生真好，能成為你的學(xué)生我感到驕傲和自豪?！蔽揖褪沁@樣一次次的接近學(xué)生，一次次對學(xué)生賦予我真誠實意的愛，正是由于這種情感教育我的收獲遠遠超過我的付出，他們喜歡上政治課并能在考試中取得優(yōu)良的成績。 3、教師備課時要細讀

15、教材內(nèi)容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。 長久以來，政治科在人們的印象中就是一門枯燥無味的科目，學(xué)生對這種純理論的說教不感興趣，造成政治學(xué)科教學(xué)上的被動局面。蘇州市副市長、蘇州大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會常務(wù)理事朱永新在談到中國的教育缺什么的問題時一針見血地指出：中國教育缺人文關(guān)懷。我們每一個老師在課堂里不僅僅是把一個知識，一個概念教給孩子，更重要的是，把一種文化，把一種文明，把一種理念傳授給孩子?，F(xiàn)在的教材都是思想性、科學(xué)性、可讀性的統(tǒng)一體。只要認(rèn)真研讀、分析教材，必能找到情感的亮點。只有找到每節(jié)課的情感的閃光點，才能使培育學(xué)生情感時有根有據(jù)。只有教師在教材中找到了“情”的根，

16、使情寓于理中，來源于教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有說服力、魅力，也順其自然、水到渠成。若單單發(fā)自教師語言的空洞的情感說教，那是很蒼白無力的。政治科教學(xué)與學(xué)校的德育工作是緊密聯(lián)系的，只有在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗到生命的尊嚴(yán)，而生命的尊嚴(yán)如果失去情感的滋潤，德育的實效性不能真正得到體現(xiàn)，政治科的教學(xué)也不能達到目的。因此，教師的備課過程要注重情感的滲透。 4、教學(xué)過程中重視教學(xué)上的民主，創(chuàng)設(shè)情景，以景育情。 教學(xué)的民主要求教師的教學(xué)必須滿足學(xué)生合理的要求，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分地體現(xiàn)。我總認(rèn)為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式是一種教學(xué)專制的體現(xiàn)。我曾親耳聽見一位學(xué)生說

17、過這樣一件事：一位同學(xué)在課堂上對老師的講課提出疑問時，這位老師當(dāng)場訓(xùn)斥他：“我是教師還是你是老師，我的講課還值得你懷疑嗎？大煞風(fēng)景，以后不想再聽到你上課提出問題。”他的訓(xùn)斥令這位學(xué)生無地自容，也令其他同學(xué)對教師的這種言行大吃一驚，從此對這位教師的課毫無興趣。教師這種教學(xué)上的專制直接傷害了學(xué)生的感情，造成無法彌補的師生之間的一種情感沖突。 思想政治課教師必須要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象，空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加情真意切，生動形象，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的，具體的，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法．創(chuàng)設(shè)情境，以情動情，以

18、理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達到事半功倍的效果。只有當(dāng)學(xué)生對問題本身感興趣時，才能和教師一起積極思考。中學(xué)生的世界觀開始逐步形成，他們對現(xiàn)實生活中的熱點、焦點有著強烈的探究欲望，在政治課教學(xué)中，針對學(xué)生感興趣的社會現(xiàn)實設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，正確對待，將有助于學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。我在講授初二《世界文化之旅》中的“中外文化差異”問題時，設(shè)計了古詩翻譯比賽活動，由此引出“漢字是中華民族幾千年的積淀，漢字、古詩等是無法用其他語言代替的；講《做友好往來的使者》時，針對"如何傳承中華民族的文化"問題，我設(shè)計了“中華民族傳統(tǒng)文化知多少”的競猜活動，把問題寫在卡紙

19、上并貼上黑板，供同學(xué)們選擇并回答，通過寓教于樂，發(fā)揮情感的動力功能，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性收到良好的效果。 另外，在教學(xué)的過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感用自己的真情實感創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，如在上《做友好往來的使者》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：去年雅典奧運會的開幕式已成功地向我們展示了希臘文化，以及他們學(xué)習(xí)他國文化的優(yōu)秀成果，那么作為2008年奧運會主辦國的我們，在奧運會的開幕式上，又將呈現(xiàn)給世人什么呢？不妨你來為我們2008北京奧運會的開幕式出謀劃策一番，做個小小的“奧運啟示錄”，讓它成為一個特殊的文化使者。學(xué)生看了題目后，很自覺就動起筆來了，而且答案豐

20、富多彩。簡簡單單的一道題，使學(xué)生完全置身于我設(shè)計的情景之中，使教學(xué)達到了最佳的狀態(tài)。 ??? 5、增加趣味性，盡量做到以情動人，讓課堂"活"起來。 教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了課本上的實例外，補充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。適當(dāng)?shù)臅r候還可以借助教具，展示自己的情感。這就是教師在教學(xué)過程中，把抽象的理論用形象、具體的教具展示出來。教師在選用制作教具，本身就體現(xiàn)了教師對學(xué)生負(fù)責(zé)熱愛之情。因此，當(dāng)教師進行教學(xué)時學(xué)生很容易在教師情感的感染下進入角色。如我在講初二《我知

21、我?guī)?我愛我?guī)煛愤@一框時，我將事先準(zhǔn)備好的一根蠟燭點燃并展示給學(xué)生看，讓學(xué)生展開聯(lián)想并作比喻。最后通過蠟燭進一步聯(lián)想到老師，深切體會老師的無私與偉大，讓學(xué)生懂得青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)會知師、信師、愛師、敬師，與老師一起建立愛生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，與老師心相印、情相容。在這過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，有的把老師比作粉筆，有的把老師比作大海，還有的把老師比作百科全書、金鑰匙等，非常美，非常有創(chuàng)意。這一下子讓整個課堂都"活"起來了。課堂"活"起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對老師的信任感就能增強，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進教學(xué)的進行。 6、課堂上敢于采

22、用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性和參與的積極性。 課堂上要真正使師生的“教”與“學(xué)”達到和諧的統(tǒng)一，必須創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，把學(xué)生豐富的情感體驗融入聽課的過程中。大膽采用靈活多樣的方法，如討論法、演講、辯論、小品等方法，可以取得意想不到的效果。初中的新教材每一課都安排一～二個活動課，充分利用這些活動課，為我們進行靈活的課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件。如我在設(shè)計初二《多元文化地球村》的活動課時，我大膽地突破課本的條條框框，要求學(xué)生自由組合，并按照我先前設(shè)計好的題目分組進行討論、搜集資料。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識世界的文化習(xí)俗的相關(guān)知識基礎(chǔ)上，對本地的傳統(tǒng)文化進行調(diào)查，準(zhǔn)備材料進行介紹。

23、意想不到的是，學(xué)生在演講中不僅能對中國和其他國家的文化進行全面的論述，更重要的是能充分發(fā)揮自己的想象力和語言組織能力，把枯燥的內(nèi)容通過小品、相聲等富有新意的形式表達出來。課堂上學(xué)生很好地把自己的情感融入到課堂中去，這樣既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)生對政治課的興趣。取得很好的教學(xué)效果。 又如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我

24、嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉?。　蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報?！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少同學(xué)對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到水泥廠買水泥，累得滿頭大汗把水泥拉回家的事。通過設(shè)計這樣的活動，讓更多的學(xué)生積極參與，也讓學(xué)生更全面的了解父母、關(guān)愛父母，真正達到情感的交融。而通過各種各樣的形式對學(xué)生進行以情動人，以理服人的教學(xué)，則可使學(xué)生在和藹可親的氣氛中，喝下政治學(xué)科的“可口可樂”，在輕松愉快中不知不覺地接受熏陶，受到教育，掌握知識，將課本知識逐步內(nèi)化為自身信念。 ??? 7、教師通過師生情感交

25、融，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 良好的師生情感關(guān)系，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之，則會挫傷學(xué)習(xí)積極性。這是因為，師生的情感關(guān)系，首先會影響教師對學(xué)生的態(tài)度與期望，并會在教學(xué)活動的各個方面自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得不同的感受。其次，師生情感關(guān)系，也會影響學(xué)生對教師的期望、要求等。當(dāng)教師與學(xué)生情感交融，教師的要求、期望易為學(xué)生接受，內(nèi)化為自己的需要和努力的目標(biāo)。而師生情感冷漠、隔閡，即使師有合理、適宜的期望也會被學(xué)生拒絕，無法成為其前進的動力。故此我們教師在教學(xué)中，一定要注意與學(xué)生間的情感多溝通，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。 對待學(xué)生，我“嚴(yán)中有情”。動之以情，不是對學(xué)生錯誤的

26、一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理 的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切?！币淮?，有兩個出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴(yán)厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學(xué)習(xí)初一第五課曾經(jīng)講過的關(guān)于“遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持要把今天錯過的內(nèi)容補回來了再走。我立即打電話告知家長放心，然后耐心地給他們把今天的內(nèi)容重新講述一遍。從此，二人改掉了

27、壞毛病，還自覺幫助我維持紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績得到了明顯提高。這個事例使我體會到學(xué)生與教師之間達到情感相通的程度時，就能使教學(xué)活動順利進行，教育教學(xué)也才能取得事半功倍的效果。正如古人所說“親其師”。方能“信其道”。 此外，政治教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多的活動、更多地參與平等交往與對話、更多地與時代、與社會交融、更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，政治課的情感教育才會進一步得到體現(xiàn)與實施。 ??? 新課程改革已經(jīng)全面展開，它關(guān)注的是一個人的全面發(fā)展，思想政治課理應(yīng)率先在教學(xué)中進行情感教育，讓我們與學(xué)生一起共筑情感的橋梁，讓沉寂的課堂重新“喚發(fā)出生命的活力”，這也是每個政治老師義不容辭的責(zé)任。 ? 參考文獻： ① 肖川《教育的理想與信念》之《情感教育之所以必要》第83頁 ② 肖川《教育的理想與信念》之《完美的教學(xué)》 ③ 小學(xué)和初中思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》第1頁 ④ 吳熙龍主編《中學(xué)思想品德——新課程課堂教學(xué)案例》之《一場有趣的游戲》第23頁? 《創(chuàng)設(shè)情景? 激發(fā)興趣》第27頁? 《課堂，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生》第64頁 6 用心 愛心 專心