《乘數(shù)中間有0的乘法》說(shuō)課課件

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1、乘數(shù)中間有乘數(shù)中間有0的乘法的乘法 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 三、說(shuō)教法三、說(shuō)教法 四、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)評(píng)估七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)評(píng)估說(shuō)說(shuō) 課課 流流 程程 一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一這一課程理念作為本次設(shè)計(jì)理念。課程理念作為本次設(shè)計(jì)理念。二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材1.教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析 “乘數(shù)中間有乘數(shù)中間有0的乘法的乘法”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年是蘇教版小

2、學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第級(jí)上冊(cè)，第2122頁(yè)的內(nèi)容。頁(yè)的內(nèi)容。 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩、三位數(shù)與一位數(shù)在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩、三位數(shù)與一位數(shù)的乘法，包括不進(jìn)位的、進(jìn)位的、連續(xù)進(jìn)位的三的乘法，包括不進(jìn)位的、進(jìn)位的、連續(xù)進(jìn)位的三種情況，已經(jīng)掌握了乘法的意義，這些都為學(xué)習(xí)種情況，已經(jīng)掌握了乘法的意義，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)起著自然的銜接作用。本節(jié)內(nèi)容既是學(xué)本節(jié)知識(shí)起著自然的銜接作用。本節(jié)內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的拓展與延伸，也是今后學(xué)習(xí)多生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的拓展與延伸，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材2.學(xué)情分析學(xué)情分析 三年級(jí)的孩子存在個(gè)性差別大、情緒不穩(wěn)定、三年級(jí)的孩

3、子存在個(gè)性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控力不強(qiáng)等心里特點(diǎn)，且對(duì)自控力不強(qiáng)等心里特點(diǎn)，且對(duì)“有趣、好玩、新有趣、好玩、新奇奇”的事物感興趣。而本班學(xué)生大部分基礎(chǔ)較好，的事物感興趣。而本班學(xué)生大部分基礎(chǔ)較好，所以抓住這些特點(diǎn)，采用故事引入本節(jié)課，以課所以抓住這些特點(diǎn)，采用故事引入本節(jié)課，以課件引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生采用觀察法、自主探件引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生采用觀察法、自主探究法、對(duì)比法等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，究法、對(duì)比法等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的。明確學(xué)習(xí)目的。 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材3.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索0和一個(gè)數(shù)相乘的口算和乘數(shù)中間有0的

4、乘法的筆算方法的過(guò)程，知道“0和任何數(shù)相乘都等于0”，掌握乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法； 數(shù)學(xué)思考：數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，并能和同學(xué)交流思考的過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維； 問(wèn)題解決：?jiǎn)栴}解決：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和估算意識(shí)； 情感態(tài)度：情感態(tài)度：使學(xué)生在探究算法和解決問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高合作交流能力，獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生獨(dú)立探索乘數(shù)中間有教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生獨(dú)立

5、探索乘數(shù)中間有0的乘法的乘法的筆算方法，并能正確計(jì)算。的筆算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解與教學(xué)難點(diǎn)：理解與0相乘的結(jié)果在積中的占位問(wèn)相乘的結(jié)果在積中的占位問(wèn)題。題。三、說(shuō)教法三、說(shuō)教法啟發(fā)教學(xué)法啟發(fā)教學(xué)法多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)法情境教學(xué)法情境教學(xué)法 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)的層次與深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。的層次與深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法 三年級(jí)的學(xué)生心理還不是太穩(wěn)定，求知欲逐三年級(jí)的學(xué)生心理還不是太穩(wěn)定，求知欲逐漸加強(qiáng)，所以抓住這些特點(diǎn)，采用故事引入本節(jié)漸加強(qiáng)，所以抓住這些特點(diǎn)，采用故事引入本節(jié)課，以課

6、件引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生采用觀察法、課，以課件引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生采用觀察法、自主探究法、對(duì)比法等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主探究法、對(duì)比法等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入(5分鐘分鐘) 自主探索，自主探索，獲取新知獲取新知（15分鐘）分鐘）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展應(yīng)用拓展（17分鐘）分鐘） 概括總結(jié)，概括總結(jié)，強(qiáng)化新知強(qiáng)化新知（2分鐘）分鐘）布置作業(yè)布置作業(yè)（1分鐘）分鐘）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我先通過(guò)口頭復(fù)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)本節(jié)課我先通過(guò)口頭復(fù)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣把加法算

7、怎樣把加法算式改寫為乘法算式后，再充分利用多媒體式改寫為乘法算式后，再充分利用多媒體“小貓釣魚小貓釣魚”的故事引的故事引入，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)故事的相入，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)故事的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，從而得出關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，從而得出“0和任何數(shù)相乘都和任何數(shù)相乘都等于等于0”的結(jié)論。的結(jié)論。 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：著名的心里學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：著名的心里學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，不僅使同學(xué)們，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，不僅使同學(xué)們清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)

8、教材之間的前后連貫性，也為今天的教學(xué)作好鋪清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材之間的前后連貫性，也為今天的教學(xué)作好鋪墊。再通過(guò)教材的情境圖導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣。有墊。再通過(guò)教材的情境圖導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣。有趣的童話情景，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)趣的童話情景，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有初步題，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有初步理解。再通過(guò)聯(lián)想和遷移，得出更多的乘數(shù)為理解。再通過(guò)聯(lián)想和遷移，得出更多的乘數(shù)為0的算式，利用觀察的算式，利用觀察法和不完全歸納法，獲得法和不完全歸納法，獲得“0和任

9、何數(shù)相乘都等于和任何數(shù)相乘都等于0”的結(jié)論。的結(jié)論。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 ，激趣導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入自主探索，獲取新知自主探索，獲取新知1 1）在這一環(huán)節(jié)中我采用了談話法、例題講解法、問(wèn)答法、小組合作交流法）在這一環(huán)節(jié)中我采用了談話法、例題講解法、問(wèn)答法、小組合作交流法等方法，首先讓學(xué)生觀察掛圖，先求出一個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位，再算出四個(gè)這等方法，首先讓學(xué)生觀察掛圖，先求出一個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位，再算出四個(gè)這樣的看臺(tái)有多少個(gè)座位，讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式樣的看臺(tái)有多少個(gè)座位，讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式1024并進(jìn)行計(jì)算。充分利用并進(jìn)行計(jì)算。充分利用錯(cuò)誤資源錯(cuò)誤資源錯(cuò)誤結(jié)果錯(cuò)誤結(jié)果48，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1024的

10、的算理，表示算理，表示2個(gè)個(gè)4與與100個(gè)個(gè)4的和，的和，則它的積應(yīng)為則它的積應(yīng)為408，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。再通過(guò)對(duì)比講解和小組交，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。再通過(guò)對(duì)比講解和小組交流的形式讓學(xué)生感受到積的十位上寫流的形式讓學(xué)生感受到積的十位上寫“0”的必要性，最后結(jié)合估算驗(yàn)證自己的必要性，最后結(jié)合估算驗(yàn)證自己結(jié)果的正確性。結(jié)果的正確性。 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：繼續(xù)為學(xué)生提供熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：繼續(xù)為學(xué)生提供熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)比講解，能夠使學(xué)生充分掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)比講解，能夠使學(xué)生充分掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的

11、算理和算法，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積的十位上也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積的十位上“0”的占位作用，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到估算的重要性，的占位作用，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到估算的重要性，逐步形成在筆算時(shí)自覺估算的意識(shí)，。逐步形成在筆算時(shí)自覺估算的意識(shí)，。 2) 2)通過(guò)改變例題數(shù)據(jù)，把通過(guò)改變例題數(shù)據(jù)，把102變作變作103，讓學(xué)生再次計(jì)算，通過(guò)對(duì)比法揭示，讓學(xué)生再次計(jì)算，通過(guò)對(duì)比法揭示課題課題乘數(shù)中間有乘數(shù)中間有0的乘法，在此基礎(chǔ)上突出在計(jì)算的過(guò)程中不進(jìn)位與進(jìn)位的乘法，在此基礎(chǔ)上突出在計(jì)算的過(guò)程中不進(jìn)位與進(jìn)位的問(wèn)題，為學(xué)生正確計(jì)算類似問(wèn)題做好遷移，從而由實(shí)例得出本節(jié)課的新知識(shí)的問(wèn)題，為學(xué)生正確計(jì)算類似問(wèn)題做好遷移，從而由實(shí)例得出本

12、節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)。 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試類似的筆算，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試類似的筆算，并將兩題加以比較，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握。并提醒學(xué)并將兩題加以比較，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握。并提醒學(xué)生不能忽視生不能忽視“進(jìn)位進(jìn)位”的問(wèn)題。的問(wèn)題。 鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展學(xué)生完成課后想想做做學(xué)生完成課后想想做做2、3、5、6題題 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要注重課內(nèi)的練習(xí)。所以在組織練習(xí)能，發(fā)展創(chuàng)造性思維，就

13、要注重課內(nèi)的練習(xí)。所以在組織練習(xí)時(shí)我特別注重以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的多樣性，包豎式計(jì)算、糾時(shí)我特別注重以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的多樣性，包豎式計(jì)算、糾錯(cuò)和解決問(wèn)題；二是練習(xí)的趣味性和層次性，難度由低到高，錯(cuò)和解決問(wèn)題；二是練習(xí)的趣味性和層次性，難度由低到高，給予不同層次的學(xué)生都能表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。給予不同層次的學(xué)生都能表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)，聯(lián)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)，聯(lián)系生活，運(yùn)用新知，形成技能，感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系生活，運(yùn)用新知，形成技能，感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 概括總結(jié)，強(qiáng)

14、化新知概括總結(jié)，強(qiáng)化新知 教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有了什么新的收獲？我們?cè)诮處熖釂?wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有了什么新的收獲？我們?cè)谟?jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用。更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用。 我這樣設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生在課后來(lái)進(jìn)行一我這樣設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生在課后來(lái)進(jìn)行一定量的練習(xí)是掌握所學(xué)知識(shí)一個(gè)很好的方法

15、，學(xué)定量的練習(xí)是掌握所學(xué)知識(shí)一個(gè)很好的方法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪些不足，還有哪些方面需生可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪些不足，還有哪些方面需要加強(qiáng)，使學(xué)生的能力有所提高，而且對(duì)于成績(jī)要加強(qiáng)，使學(xué)生的能力有所提高，而且對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以使他們掌握稍差的學(xué)生，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)。 布置作業(yè)布置作業(yè) 想想做做第想想做做第4題題六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)上我比較注重直觀、簡(jiǎn)潔，能突出教材的重要知識(shí)板書設(shè)計(jì)上我比較注重直觀、簡(jiǎn)潔，能突出教材的重要知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，所以我設(shè)計(jì)的板書是：點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，所以我設(shè)計(jì)的板書是： 乘數(shù)中間有乘數(shù)中間有0的

16、乘法的乘法 0+0+0=0 0+0+0=0 （條）（條） 03=0或或30=0 0和任何數(shù)相乘都等于和任何數(shù)相乘都等于0 1024=408（個(gè)）（個(gè)） 1034=412 （個(gè)）（個(gè)） 1 0 2 1 0 3 1 0 2 1 0 3 4 4 4 0 8 4 1 2 4 0 8 4 1 2 七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)評(píng)估七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)評(píng)估 課堂課堂是師生揮灑激情、彰顯個(gè)性是師生揮灑激情、彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也展示了的舞臺(tái)。我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也展示了我對(duì)新課程理念的最真實(shí)的理解，努力創(chuàng)我對(duì)新課程理念的最真實(shí)的理解，努力創(chuàng)建和諧課堂。我想，定會(huì)收到良好的教學(xué)建和諧課堂。我想，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)生成一些效果。當(dāng)然，在教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課前預(yù)新的課程資源，課堂生成一定大于課前預(yù)設(shè)，我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案，以達(dá)到最佳設(shè)，我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。的教學(xué)效果。