2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 有余數(shù)的除法應(yīng)用題教案 人教版

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1、2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 有余數(shù)的除法應(yīng)用題教案 人教版 教學(xué)目的： 使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題，加深對除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識。 教學(xué)重點(diǎn)： 有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個(gè)；學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 口算。（教師出示卡片，指名學(xué)生說得數(shù)。） 2．先擺小棒，再解答。 （1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份

2、有幾根？ （2）拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？ 二、新課 1．教學(xué)例3。 出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看。） 教師：現(xiàn)在我們一起來看題（引導(dǎo)學(xué)生讀題）每個(gè)人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個(gè)同學(xué)，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根？ 教師巡視，只看學(xué)生分，暫不表態(tài)．學(xué)生分過以后，教師指4名學(xué)生到前面做示范。 教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個(gè)同學(xué)（把7枝鉛筆交給4個(gè)學(xué)生中的1人，讓他分給其他3人）注意分的時(shí)候應(yīng)該怎樣分，分的結(jié)果是什么？（每人分2枝，還剩1枝。

3、） 教師：想一想這道題應(yīng)該怎樣解答，誰會列算式？（指名學(xué)生列式，教師板書：“7÷3二”）怎樣用豎式計(jì)算？橫式等號后面應(yīng)該怎樣寫？（特別要使學(xué)生弄清如何寫單位名稱。） 教師可以這樣啟發(fā)：根據(jù)我們剛才分鉛筆的結(jié)果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝。）那么2后面的單位名稱是什么？（學(xué)生口答，教師板書：“2（枝）”。）余數(shù)1表示什么？（還剩1枝。）那么余數(shù)的單位名稱是什么？（學(xué)生口答，教師板書：“……1（枝）”。） 教師：這道題做到這里做完了沒有？（沒有，還要寫答話．）指名學(xué)生回答，教師板書。 教師；今天我們解答這道應(yīng)用題是用什么方法計(jì)算的？（除法。

4、）它與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么不同？（有余數(shù)。）對！今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題。（板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題） 2．做 “做一做”的第1題。 學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo)．完成后集體訂正，著重讓學(xué)生說一說計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫。 課間活動。 3．教學(xué)例4． 出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？ 教師：我們再來看一道應(yīng)用題（引導(dǎo)學(xué)生讀題〕我這里有幾個(gè)信封，表示口袋。現(xiàn)在請一位同學(xué)用43根小棒代表43個(gè)乒乓球，每個(gè)口袋里裝5個(gè)，實(shí)際裝一裝，看能裝幾袋。（指名學(xué)生按照題意裝小棒。）每袋裝5個(gè)，應(yīng)該怎樣裝？（學(xué)生拿5根小棒裝1袋，再拿5

5、根裝l袋；裝過8袋后，還剩3根。）還夠不夠裝1袋呢？為什么？（因?yàn)橐竺看b5個(gè)，剩下的不夠再裝1袋了。）那么裝的結(jié)果是什么？（裝了8袋還剩下3個(gè)。） 教師：誰能說一說這道應(yīng)用題怎樣解答？（指名學(xué)生列式解答，教師板書。） 學(xué)生列出算式，計(jì)算出結(jié)果后，教師著重看學(xué)生寫的單位名稱對不對。 讓學(xué)生打開書，把例4中沒有解答完的地方補(bǔ)充完整． 三、鞏固練習(xí) l．做“做一做’的第2題。 學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo)。訂正時(shí)著重讓學(xué)生說一說計(jì)算結(jié)果的單位是什么。 2．做 “做一做”的第3題。 先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：圖中一共有多少個(gè)蘋果？根據(jù)這個(gè)圖，誰會寫出兩個(gè)除法算式？（

6、指名學(xué)生回答。）再讓學(xué)生根據(jù)列出的兩個(gè)除法算式說一說各表示什么意思。（第一個(gè)算式是說把9個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里，每盤放4個(gè)，還剩1個(gè)，第二算式是說把9個(gè)蘋果按照每盤放4個(gè)，可以放2盤，還剩1個(gè)。） 四、本課小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題，在解答每一道應(yīng)用題之前，都要認(rèn)真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計(jì)算以后，要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱，最后寫出答案。 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 冀教版 允許不同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思

7、維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和個(gè)性化的過程?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹试S不同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，是新課程改革的要求。 在課堂教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練，教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形成解決問題的一些基本策略，從而讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想。課堂上激起了學(xué)生思維差異的火花，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，這正是每個(gè)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn)。 我在講有余數(shù)的除法時(shí)，有意出了這樣一道題目：“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”過去常用的做法(也可以說是唯一的)是引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下50÷8=6(條)……2人，故得知需租7條船。但我為了讓學(xué)生自主探索，實(shí)行了“開放式教學(xué)”，允許學(xué)生突破規(guī)定的程序，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，即“開放學(xué)生的頭腦”。結(jié)果，學(xué)生思路異彩紛呈，以下便是學(xué)生的幾種主要解法。 (1)8×6=48(人)，6條船最多可坐48人，多2個(gè)人，需租7條船。 (2)8個(gè)8個(gè)地加共加6次余2人。 (3)從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人。 (4)如果每條船坐10人，50人租5條船，每條船多了2人，5條船就多算了10人，需再加1條船，余下的2人再租l條，一共租7條船。 (5)還有的學(xué)生借助學(xué)具操作，用小棒代表船，用圓片代表人擺一擺，得出結(jié)果。 這道題，不同的學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，用自己最自然、最真實(shí)的感受去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果我們?nèi)韵襁^去那樣一味地給學(xué)生進(jìn)行“算理式分析”，盡管學(xué)生把“算理”搞清楚了，但壓抑了學(xué)生豐富而又自然的思考。