幼兒心理發(fā)展的主要特征.ppt

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幼兒教育心理學(xué) 幼兒教育心理學(xué) 第三節(jié)幼兒心理發(fā)展的特征 二 教學(xué)目標 1 學(xué)習(xí)和理解幼兒情緒與情感發(fā)展的特點 2 學(xué)習(xí)和理解幼兒個性與社會性 性別與道德發(fā)展的特點 3 掌握相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語及其定義 幼兒教育心理學(xué) 情緒情感的知識情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng) 情緒智力 emotionalintelligence EI 由美國耶魯大學(xué)的薩洛維 Salove 和新罕布什爾大學(xué)的瑪依爾 Mayer 提出的 是指 個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感 并識別 利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力 情緒智商 EmotionQuotient EQ 與IQ 也就是智商相類似的概念 并不是一個規(guī)范的術(shù)語 幼兒教育心理學(xué) 幼兒教育心理學(xué) 三 幼兒情緒情感的發(fā)展 一 情緒識別與理解 幼兒能夠準確地理解他人的情緒 而不只是辨別不同的情緒表情 二 情緒情感體驗 幼兒情緒情感體驗比較豐富 能產(chǎn)生多種積極或消極的情緒情感體驗 三 情緒表達與控制 幼兒情緒表現(xiàn)外顯 不加掩飾 情緒控制能力較差 但幼兒已經(jīng)具有控制情緒的能力 幼兒教育心理學(xué) 四 幼兒的個性與社會性發(fā)展 一 個性的發(fā)展1 個性和個性發(fā)展個性 一個人在活動中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的 獨特的 整體的心理和行為模式 個性發(fā)展 個體獲得一系列特質(zhì)而使自己不同于他人的過程 2 幼兒個性發(fā)展的特點幼兒的自我意識有了進一步的發(fā)展 表現(xiàn)在自我概念 自我評價 自我情緒體驗 自我控制等方面都有所進步 幼兒期性格發(fā)展的突出特點 好奇心強 獨立性不斷發(fā)展 堅持性不斷提高 幼兒教育心理學(xué) 二 幼兒社會性的發(fā)展1 社會性和社會性發(fā)展 社會化 社會性 個體在與社會環(huán)境交互作用過程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會規(guī)范對待自己 對待他人 遵紀守規(guī)等方面的態(tài)度 社會性發(fā)展 社會化 個體習(xí)得如何與他人交往和理解他人 從而成為社會人的發(fā)展過程 2 幼兒社會性發(fā)展同伴交往 建立游戲伙伴關(guān)系 社會行為 在平衡期和不平衡期反復(fù)交替下發(fā)展 幼兒教育心理學(xué) 五 幼兒的性別與道德發(fā)展 一 性別發(fā)展1 性的發(fā)展 性別認同和性別化性的發(fā)展 逐漸增長的對人的性特征 兩性之間的差異 以及對自身性別感知的變化的意識 性別認同 是一個人與性相關(guān)的角色的獲得 而不管它是否與個體的生理的性相一致 性別化 理解和接受性別 并產(chǎn)生社會認可的適合于男性或女性的動機 價值 行為方式和性格特征的過程 幼兒教育心理學(xué) 2 性別發(fā)展的理論生物學(xué) 性別差異源于男女生理學(xué)差異 弗洛伊德 人的性欲的心理學(xué)從出生即始 行為主義 強調(diào)環(huán)境力量 不同方式的對待造成性別差異 社會學(xué)習(xí) 觀察 模仿習(xí)得的結(jié)果 圖式理論 人們必須獲得指導(dǎo)他們什么是適當 什么是不適當?shù)男詣e角色圖式 認知結(jié)構(gòu) 3 性別發(fā)展的階段及其特點2 3歲 性別認同 4 5歲 性別穩(wěn)定 6 7歲 性別恒常 幼兒教育心理學(xué) 二 幼兒道德發(fā)展1 道德發(fā)展道德發(fā)展 個體獲得是非觀念的過程 并以此評價自己和他人的行為 2 道德發(fā)展的理論 1 皮亞杰的道德發(fā)展理論 2 科爾伯格的道德發(fā)展理論 3 幼兒道德發(fā)展的主要特點 1 從他性 2 情境性 幼兒教育心理學(xué) 皮亞杰的道德發(fā)展理論皮亞杰認為 一個人道德上的成熟主要表現(xiàn)在尊重準則和社會公正感這兩個方面 他采用對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平 通過大量的研究 他發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律 即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的認識 轉(zhuǎn)化發(fā)展過程 所謂他律 是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果 不關(guān)心主觀動機 是受自身以外的價值標準所支配的道德判斷 具有客體性 所謂自律 則是指兒童自己的主觀價值主觀標準所支配的道德判斷 具有主體性 他律水平和自律水平是兒童道德判斷的兩級水平 他認為 10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺 皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的年齡階段 1 自我中心階段 2 5歲 兒童只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則 2 權(quán)威階段 6 8歲 兒童認為 應(yīng)該尊重權(quán)威和尊重年長者的命令 3 可逆階段 8 10歲 兒童以是否公平作為判斷行為好壞的標準 不再認為成人的命令是應(yīng)該絕對服從的 道德規(guī)則是固定不變的 4 公正階段 11 12歲 兒童的道德觀念開始傾向于公正 不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷 在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況 從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷 幼兒教育心理學(xué) 小結(jié)通過學(xué)習(xí) 1 知道和理解了幼兒情緒情感發(fā)展的主要特點 2 知道和理解了幼兒個性和社會性 性別和道德發(fā)展的主要特點 幼兒教育心理學(xué) 關(guān)鍵術(shù)語及其定義1 情緒和情感2 個性3 個性發(fā)展4 性格5 性格發(fā)展6 社會性7 社會化8 性別認同9 性別化10 道德發(fā)展 幼兒教育心理學(xué) 疑問與難題你認為幼兒的性別類型是如何發(fā)生的