《學前兒童健康教育與活動指導》練習習題及答案

《《學前兒童健康教育與活動指導》練習習題及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學前兒童健康教育與活動指導》練習習題及答案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《學前兒童健康教育與活動指導》練習習題及答案 一、選擇題。 1、學前兒童體育活動的基本動作不包括下列哪一項（D）。 A、投擲 B、鉆爬 C、平衡 D、握 2、學前兒童健康教育評價是對學前兒童健康教育的社會價值和（B）作出判斷的過程。 A、自我價值 B、個人價值 C、他人價值 D、教育價值 3、下列選項不屬于幼兒身體健康教育內(nèi)容的是（C）。 A、體育鍛煉 B、安全自護 C、培養(yǎng)社會交往能力 D、生活衛(wèi)生習慣 4、引起佝僂病的原因不包括（D）。 A、生長過快

2、 B、紫外線照射不足 C、長期腹瀉 D、多食少動 5、良好的生活衛(wèi)生習慣不包括（D）。 A、良好的睡眠習慣 B、正確的坐姿 C、每天早晚刷牙 D、長時間看電視 6、如何幫助幼兒學會調(diào)整自己的情緒（D）。 A、學會分享與合作 B、學會尊重與互動 C、恰當?shù)淖晕以u價 D、合理宣泄情緒 7、小班幼兒走的要求不包括（A）。 A、步伐均勻 B、上體正直 C、自然走 D、不要求整齊與規(guī)格 8、幼兒徒手體操

3、不包括（A）。 A、花操 B、拍手操 C、健美操 D、韻律操 9、幼兒每日進行戶外體育活動的時間不少于（B）。 A、半小時 B、1小時 C、2小時 D、4小時 10、下列選項中（A）不屬于幼兒體育活動應(yīng)該注意的問題。 A、教育性 B、安全性 C、興趣性 D、適量性 二、填空題。 1、影響人體健康的四大因素（環(huán)境因素）、（衛(wèi)生保健服務(wù)因素）、（生物學因素）和（生活方式）。 2、學前兒童健康教育評價包括（健康教育活動的評價）、（健康服務(wù)的評

4、價）、（健康環(huán)境的評價）。 3、傳染源有三類，具體指（病人）、（病原攜帶者）、（動物傳染源）。 4、學前兒童健康的標志是（身體健康）、（心理健康）和良好的社會適應(yīng)能力。 5、（椅高）指上身重量在椅面的著力點距地面的高度。 6、學前兒童常見的性行為問題有（性別認同障礙）、（習慣性陰部摩擦）。 7、膳食纖維對人體沒有直接的營養(yǎng)作用，但它在（消化道的作用）非常重要。 8、幼兒園的一日生活包括（睡眠）、（盥洗）、（進餐）、（飲水）、（入廁）、（入園）、（離園）。 9、每位學前兒童占用桌面的長度約為（50～55）cm，寬度約為（35～50）cm。 10、學前兒童常見的心理療法有（游戲療法

5、）、（家庭療法）、（沙盤療法）、（行為療法）、（感覺統(tǒng)合訓練）。 三、改錯題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正）。 1、兒童生長發(fā)育的速度是直線上升的，而且各系統(tǒng)的發(fā)育也是均衡的。(錯，不是直線上升，各系統(tǒng)發(fā)育統(tǒng)一協(xié)調(diào)但是不均衡。) 2、思維遲鈍、人際關(guān)系障礙的學前兒童可以接受游戲治療法。（對） 3、體育鍛煉對生理系統(tǒng)有著重要的促進作用，但對學前兒童的心理發(fā)展沒有太大的價 值。(錯，對心理發(fā)展也有重要的價值。) 4、傳染病就是流行病。 （錯，流行病除包括傳染病外，還包括非傳染性疾病。） 四、名詞解釋。 1、學前兒童體育教學活動：是學前兒童體育的重要形式，是

6、幼兒教師有目的、有計劃、有組織地進行教學，以全面發(fā)展學前兒童身體、掌握基本動作技能、學習初步的體育知識、養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣、促進學前兒童個性和諧發(fā)展為基本任務(wù)的學前兒童體育的組織形式。 2、家庭治療法：是把家長、孩子及其他家庭成員當作一個自然單位，旨在改進這一家庭單位的整體功能的治療過程，即通過改變家庭成員之間的交互作用來造成個體的變化。 3、健康教育：是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。 4、診斷性評價：又稱前期評價，是在開展健康教育活動之前進行的預(yù)測性的評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測定

7、。 四、簡答題。 1．簡述學前兒童運動系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。 答：(1)培養(yǎng)兒童各種正確的姿勢。由于兒童骨骼容易變形，因此，教師要注意從小培養(yǎng)孩子正確的姿勢。例如，正確的坐姿應(yīng)該是：腳放平，肩不聳；頭不歪，身坐正；眼距離書本一尺，胸離桌子一拳頭的距離。另外教師在一切活動中，要避免兒童肌肉過分緊張導致疲勞。 (2)兒童坐的桌椅高矮要合適。兒童開始學寫字、繪畫時，桌椅的高矮要合適。如果桌子低、椅子高或照明不足，易形成駝背；如果桌子高、椅子低，右手在寫字時抬得過高，身子扭著，易形成脊柱側(cè)彎。此外，還要及時糾正兒童寫字、繪畫時握筆過低的毛病。握筆過低，擋住了視線，要歪著身子寫字，不僅容易使骨

8、骼變形，也會損害視力。 (3)加強鍛煉，促進肌肉群的發(fā)展。要組織兒童加強鍛煉，使兒童在跑、跳、攀登等活動中促進大肌肉群的發(fā)展，在泥工、手工及日常生活中促進小肌肉群的發(fā)展；但活動要合理地安排，避免疲勞，預(yù)防肌肉損傷（如拉傷、挫傷等）。 2、請說出健康教育活動的設(shè)計步驟有哪些？ 答：(1)目標的篩選與確定； ??? (2)確定課題； ??? (3)選擇與分析材料； ??? (4)確定教學活動類型； ??? (5)制定完成課題的進度表； ??? (6)空間與環(huán)境的安排； ??? (7)教學策略的選擇； ??? (8)確定評價的目的與方法。 3、簡述如何做好兒童睡眠的各項

9、管理工作？ 答：幼兒園在學前兒童睡眠時要做好兒童睡眠的各項管理工作，以保證他們睡眠的質(zhì)量和安全。 (1)培養(yǎng)兒童正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習慣 (2)要顧及兒童對睡眠需要的差異性 (3)注意發(fā)現(xiàn)兒童的健康問題 (4)注意環(huán)境的動態(tài)變化 4、簡述學前兒童疾病防御教育的目標。 答：疾病防御教育的目標是讓學前兒童初步了解疾病防御的常識和技能，樹立關(guān)心自己和他人身體健康的意識，糾正不良的生活衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學前兒童積極參加體育鍛煉的興趣，形成初步抵御疾病的意識，防治疾病侵擾對學前兒童的危害，保障學前兒童的身心健康。 五、論述題。 聯(lián)系實際論述學前兒童心理健康的標準。 答：（

10、一）智力發(fā)展正常：正常的智力是學前兒童日常生活，人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標準之一。一般來說，智力分數(shù)在50－70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應(yīng)付新奇、復雜的環(huán)境，學習有困難；智力分數(shù)在25-50的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。 （二）情緒反應(yīng)適度：積極的情緒是學前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應(yīng)適度表現(xiàn)為學前兒童能夠在不同的情境中

11、表現(xiàn)出適當?shù)那榫w；能夠經(jīng)常有積極的情緒體驗；能夠準確的識別自己和他人的表情和情緒，有恰當?shù)囊魄榉磻?yīng)；能夠開始逐步調(diào)控自己的情緒。心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應(yīng)遲鈍；情緒的自我調(diào)控能力差。 （三）和諧的同伴關(guān)系：心理健康的學前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對同伴表現(xiàn)出更多的親社會行為，對同伴表現(xiàn)出同情，欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復良好的同伴關(guān)系，并在活動和游戲中主動、積極、自

12、主的處理與同伴的關(guān)系。相反，心理不健康的學前兒童在同伴中表現(xiàn)的冷漠，漠不關(guān)心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時候，容易沖動，表現(xiàn)出攻擊性行為等。 （四）安全的依戀關(guān)系：依戀是一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀；矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發(fā)展都是不利的。學前兒童的依戀根據(jù)不同對象可以分為對父母（撫養(yǎng)者）的依戀，對教師的依戀；對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。 （五）行為表現(xiàn)正常：學前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環(huán)境能作出恰當?shù)幕貞?yīng)，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導進行相應(yīng)的活動，能在紀律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時又能在紀律的要求下積極主動的、自由的活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷自己鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。