《馬的世界》典型教學設計研究.doc

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《馬的世界》典型教學設計研究 河南焦作市實驗中學 初中語文 李春霞 證書編號 076127 手機號15839129172 [課程分析］ 《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習寫作口語交際課，包括四項內(nèi)容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側(cè)重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內(nèi)容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。本次活動的重點是，組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側(cè)重的進行研究或開展活動，培養(yǎng)學生開闊的文化視野和分析綜合的能力。突出了綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現(xiàn)“新課標”的精神：“培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力”。本次活動的難點在于，指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。 [學情分析] 本班學生思想活躍，喜歡張揚個性，表現(xiàn)欲很強，因而課堂氣氛非?；钴S。但七年級學生聽說能力還較差，表現(xiàn)在不會認真聽，不能抓住對方說話的關鍵，不能了解別人的意圖，這樣更不能積極應對，更好的與別人交流，因而應該多多進行口語交際（交談、說講、論辯）活動，培養(yǎng)他們傾聽、表達、應對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 [設計思路] 根據(jù)“誘思探究教學”實驗研究的要求，運用信息技術與課程深層次整合的理論和方法，以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力. 根據(jù)新課標的要求，本次活動致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，力求課堂的開放性和教學的彈性；遵循語文教育規(guī)律、加強語文與生活的聯(lián)系，突出學生的語文實踐活動，引導學生在實踐中學習語文注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、審美情趣。 由此，確定了本次活動的教學思路：以學生為主體，分為四個小組，每組各選一個小組長，提供各項專題活動設計建議。在課外，大家搜集資料，交流研究情況，總結(jié)研究得失。各組要積極參與，人人發(fā)言，資源共享，組織有序，總結(jié)深刻，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。全班要選出兩位主持人。在課堂上，選用競賽的方式，激發(fā)學生的學習熱情。 學生在競賽的同時，教師巡視，巡視中，做智多星適當解疑、點化。課時安排是一節(jié)課。教學媒體采用多媒體課件和實物投影。 課前準備： 教師利用閱讀課布置作業(yè)，列出活動提綱，要求全體學生根據(jù)興趣特點，分成四個小組，每個小組要選出組長，負責提供各項專題活動的設計建議，廣泛收集各種資料，并在信息技術教師的幫助下，制作“馬的世界”學習網(wǎng)頁。 課前預習《馬的世界》，要求每位同學查找十個以上以“馬”為偏旁的字，二十個含“馬”字的成語，了解它們的意思，會造句。搜集馬的俗語、歇后語、詩句、故事。根據(jù)書上的要求及老師的專題活動建議，個人搜集資料，小組開展活動，資源共享。 [學習目標] ① 讓學生知道“馬”字的來源，積累“馬”字實際運用的知識。 ② 拓展有關“馬”的歷史知識。 ③ 寫好短文，提高自己的口語交際和寫作能力。 [教學流程] 情境導入： 教師提問：同學們，我們現(xiàn)在的交通工具有哪些？ 學生回答：飛機、輪船、火車、宇宙飛船、汽車…… 教師提問：那么古時侯，尤其在戰(zhàn)爭中，人們的交通工具主要是什么？ 學生回答：馬 課件投影 馬的各種圖片 法國作家布封說過：“人類所能做到的最高貴的征服,就是征服了這豪邁而又剽悍的動物——馬?！瘪R和人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風風雨雨，成為我們忠實的朋友。在現(xiàn)代社會生活中，盡管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴。 現(xiàn)在，就請我們兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，打開記憶的閘門，說馬話馬，走進馬的世界，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場！ 主持人：同學們，本次活動我們分為四個小組，請各組展示你們的組名和口號： 第一組：組名：群馬勇勝 口號：馬到成功，旗開得勝。 第二組：組名：天馬流星 口號：天馬流星，我最閃亮。 第三組：組名：風檣陣馬 口號：眾星拱月，堅持不懈。 第四組：組名：酷馬寶寶 口號：cool,cool,cool,house baby.NO1. 主持人：各組選出的一位記錄人分別是： 鄭一超 冷雪瑩 李祖青 孟晨 主持人：現(xiàn)在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而又親切的馬的世界吧。本次活動分為：課件投影 一：識字用馬，拓展視野 二：悠悠歲月，濃濃馬情 三：與馬共舞，自由暢想 一：識字用馬，拓展視野（形式：小組比賽） 主持人：文字是人類認識世界的見證，那么讓我們現(xiàn)在進入馬的世界，先來認識“馬”字。這項活動我們通過小組比賽的形式，展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。 （一）：課件投影 請搶答識別“馬”的字體的歷史演變過程。(搶答題：答對同學的小組加5分) （設計意圖：讓學生欣賞從古至今“馬”的不同寫法，了解它的演變過程。） （簡要實錄：第一組取得搶答權， 并介紹詳細，回答準確。） （二）：課件投影 請同學們說出含有“馬”的成語。（必答題：成語接龍 反應速度要快，每組一縱排同學各說出一個馬字成語，不能重復，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。 （設計意圖：檢測學生收集資料、積累知識的情況和獲取新知的能力。這些成語大都在贊揚人的風格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對馬的喜愛，對馬的感情。這種感情在許多文學作品中也有充分的體現(xiàn)。這一活動主要讓同學們回顧對馬字的認識和運用。） （簡要實錄：從第一組開始，各組同學都談出了“馬”的成語并就其造句。 課件投影 兵荒馬亂 車水馬龍 單槍匹馬 害群之馬 汗馬功勞 快馬加鞭 老馬識途 懸崖勒馬 龍馬精神 馬不停蹄 馬到成功 馬革裹尸 馬首是瞻 人仰馬翻 駑馬十駕 千軍萬馬 青梅竹馬 犬馬之勞 蛛絲馬跡 一馬當先 指鹿為馬 萬馬奔騰 塞翁失馬 戎馬生涯） （三）：課件投影 請背出有關馬字的俗語（每組推薦一名同學，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)看誰背出的俗語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。） （設計意圖：此題讓學生記住馬字俗語。） （簡要實錄：通過學生自己的思考，說出馬字俗語如下： n 馬大哈、打馬虎眼、捅馬蜂窩、露馬腳 、拍馬屁 、馬后炮 、驢唇不對馬嘴 、風馬牛不相及 、路遙知馬力，日久見人心 、白馬王子 、駙馬 、黑馬、好馬不吃回頭草。 n 路遙知馬力，日久見人心。 n 瘦死的駱駝比馬大。 n 兵馬未動，糧草先行。 n 人有錯手，馬有失蹄。 n 人在衣裳馬在鞍。 n 見鞍思馬，睹物思人。 n 馬上不知馬下苦，飽漢不知餓漢饑。 n 君子一言，駟馬難追。 n 牛頭不對馬嘴。） （四） ：課件投影 開動聰明的大腦，猜猜歇后語。（搶答題：接歇后語，并造句，答對者每組加10分） （1）馬鞍套在驢背上-- ？ （2）馬背上打電話---- ？ （3）馬兒伸腿-- ? （4）馬散籠頭-- ? （5）矮子騎大馬---- ? （6）馬尾巴栓豆腐——? （7）馬戲團的猴子---- ? ( 8 )馬嚼子戴牛嘴上—? （設計意圖：歇后語和俗語都是中國傳統(tǒng)文化的精髓，通過活動，讓學生積累大量的知識，并提高運用知識的能力。） （簡要實錄：同學們先后按順序?qū)ι狭?。?）對不上號 （2）奇（騎）聞 （3）出題（蹄） （4）自由自在 （5）上下為難 （6）提不起來 （7）隨人耍 (8) 胡來） （五）：課件投影 比一比，試一試，我們所學過的古詩詞中馬字名句，哪一組記得多。（必答題：每組必答一句詩詞名句且不重復，淘汰賽，依次得8、6、4、2分。） （設計意圖：讓學生積累詩歌。教師指導學生在學習詩歌過程中，要學會歸納分類。） （簡要實錄：同學們舉出的詩詞句如下： 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 春風得意馬蹄疾，一夜看盡長安花。 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夜來臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。） 二：悠悠歲月，濃濃馬情（形式：故事會） 主持人：課件投影 激烈的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現(xiàn)更出色。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。 主持人：課件投影 你知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？（搶答題：搶答正確的同學給該組加5分） （設計意圖：讓同學們回憶傳說中的名馬。） （簡要實錄：烏騅馬：在項羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。 赤兔馬：在關羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。 白龍馬：徒步十萬八千里，歷經(jīng)重重磨難才修成正果。 昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰(zhàn)死沙場。） 課件投影 觀察（名馬的圖片） （在他們身上表現(xiàn)出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們?nèi)祟悓W習的。） （二）課件投影 誰能給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）可以配樂、電腦，繪聲繪色講故事。一人講故事，另一些人可用小品或啞劇表演來配合。演講之后提出問題讓同學們搶答。 （10分） （設計意圖：講故事，能讓學生在搜集整理資料的基礎上，展開聯(lián)想和想象，使歷史資料活起來。重點考察學生的聯(lián)想、想象力和創(chuàng)新意識及聽的能力。） （簡要實錄：第一組同學分角色表演“塞翁失馬”這則故事，繪聲繪色，惟妙惟肖。接著第二組又表演了啞劇“趙高指鹿為馬”幾個同學配合地非常完美。其他組還講了田忌賽馬、九方皋相馬的故事，分別配樂、發(fā)揮想象，自己創(chuàng)新，大大激發(fā)了學生學習熱情，） 主持人：剛才這幾位小故事家、表演家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！ 三：與馬共舞，自由暢想 （一）課件投影 主持人：請聽二胡曲《賽馬》（要求：寫一段話，用上有關馬的詞語或名句，完美的表述自己聽曲的內(nèi)心感受。）（10分） （設計意圖：通過聽曲，引導學生投入情感，初步培養(yǎng)學生文學和藝術鑒賞水平和表現(xiàn)能力，并展現(xiàn)學生的愛好和特長，激發(fā)學生的寫作欲望,寫好短文。） （簡要實錄：學生各自寫出了一段話，下面是幾個同學的精彩短文： 張瓊月：那群駿馬象一股旋風卷出去，仿佛一陣驟雨越過了競技場。老馬沒命的狂奔起來，馬不停蹄，像鼓點一樣有節(jié)奏的在地上叩響，如疾風，如閃電。中馬四踢翻騰，長鬃飛揚，威武壯美的姿勢宛如天空中勃然紛飛的雄鷹，稚氣未脫的小馬也蹄下生風，如離弦之箭。有的四蹄騰空而起，宛如磅礴之海。恰似蛟龍出海之勢；有的想是落后了，正在奮起直追，又有英雄拼搏之態(tài)。 李耀南:“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬”聽完二胡名曲《賽馬》之后，我更深有體會。是的，曲中的任一處都無不體現(xiàn)出馬的高貴與剽悍，急促的旋律，如驟雨，如旋風，如流蘇；使我的每根神經(jīng)都如二胡弦似的緊繃起來，并隨著旋律震動起來。 一聲古代戰(zhàn)斗的號響，我仿佛進入了賽馬場，只見數(shù)十頭高頭大馬都摩拳擦掌，蓄勢待發(fā)。接著，如萬馬奔騰的氣勢就被那曲中暗含著的馬蹄聲激發(fā)了出來，一聲聲嘶鳴如同戰(zhàn)士的沖鋒號聲。一個個高大雄健的身影飛一樣在空中劃過，不可阻擋，一氣呵成，沒有一絲停頓，他們心中只有一個信念——為榮譽而戰(zhàn)！為主人，也為自己。 韓松秀：馬，草原的驕子?。∧泔w揚的四蹄，自信的嘶鳴，疾風的奔馳，有神的瞳仁，無不向人們展示你草原天驕的風采。飛揚中的你，如閃電般劃過大地，旋風般掠過山坡，鼓點般是你的四蹄。向前，向前，一望無際的大草原才是你的真正應該馳騁的地方，那里才是你展現(xiàn)自我、活出精神、活出性格的地方?。? （二）課件投影 古人說過，天上有游龍，地上有神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現(xiàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，汽車飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現(xiàn)實生活中所起的作用越來越小。你認為，這個為人類服務了數(shù)千年的動物，他的未來命運會是怎樣的？ 希望同學們暢所欲言，說出心中的感想。（10分） （設計意圖：暢想，不但能激起我們無限的遐想，也能培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新能力。） （簡要實錄：幾個同學的發(fā)言如下: 1馬獲得自由，放歸山野，恢復天性。 2馬被人遺忘，趨于消亡。 3馬成為人的娛樂工具，寵物。```````) 課件投影 通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。 經(jīng)過一節(jié)課的激烈角逐，讓我們來評出本節(jié)課的兩個優(yōu)勝小組（第一組、第三組）故事大王（張鑫）、小藝術家（吳雨芯）、小作家（張瓊月）。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！ 教師最后以馬的成語來作結(jié)束語：通過這次活動，大家展示了自己的風采，熟知了馬文化，領略馬的精神，但在學習中千萬不能馬馬虎虎，心猿意馬，否則就會馬失前蹄，人仰馬翻，然而若能懸崖勒馬，保持龍馬精神，做到馬不停蹄，快馬加鞭，定會馬到成功，為祖國建設立下汗馬功勞。祝同學們早日成材，如“千里馬”般一躍沖天！ （三）課件投影 寫一篇日記,記下本節(jié)課學習的收獲。 [課后反思] “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師的成功，是教出值得崇拜的的人?！?要想達到這一目標，在學科教學中，就必須充分挖掘課程的基本價值，實現(xiàn)三維教學目標，促進學生個性全面發(fā)展。“誘思探究教學”注重對學生的知識、能力、品德的培養(yǎng)，在教學中發(fā)揮了重大作用。 這節(jié)課，運用了“誘思探究教學”，學生獲益匪淺，具體表現(xiàn)為： 　 充分發(fā)揮了學生的主體地位。課前準備，讓學生獨立思考，查閱資料，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。 創(chuàng)造是人類的本質(zhì)，在教學活動中，為學生創(chuàng)設探索的情境，提供創(chuàng)造的機會和條件，課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，從表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。教師在課前是導演，課上則退居二線，成了配角。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“太好了！我很喜歡這節(jié)課，遺憾的是，我們準備的材料，根本就沒法展示完?！?這節(jié)課學生動手做、動眼看、動耳聽、動情背、動口議、動筆寫、動腦思，積極探索，思維活躍，廣泛運用，加以遷移，變學為思，變思為悟，因為學生的獨立性實現(xiàn)了，具有了一定的能動性，所以創(chuàng)造性和基礎性也就實現(xiàn)了。因而在傾聽名曲時，學生的好作品創(chuàng)造出來了；在自由暢想時，奇特的想法出現(xiàn)了。在查閱資料時，記住了有關馬的知識。 教師在本節(jié)課中，充分發(fā)揮了引導作用，和學生交流，創(chuàng)設情境，激發(fā)情誼，變教為誘，變教為導。啟發(fā)獨立，促進創(chuàng)新，反饋達標。 本節(jié)課實現(xiàn)了學習內(nèi)容的豐富性、學習形式的靈活性、組織形式的多樣性和培養(yǎng)目標的全面性，充分體現(xiàn)了新課程的理念中面向全體學生，全員參與的原則。 不足之處：學生主持活動，缺乏經(jīng)驗，時間上把握得不是很好，個別組出現(xiàn)了超時現(xiàn)象，影響了其他組的展示時間； 由于準備時間上較為緊張，教師在個別教學環(huán)節(jié)的設計上表現(xiàn)還不是很圓滿。歷史上、文化上關于馬的內(nèi)容浩瀚如海，此次綜合性學習活動中，學生展示的內(nèi)容縱向、橫向上的主線不是很明晰。另外，小組的學習內(nèi)容有條塊分割的現(xiàn)象。 總之，要深入學習研究“誘思探究教學”，以便在今后的教學中，準確靈活地將其滲入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，使課堂充滿生機，給學生一片自由探究的天地。