《幼兒教育心理學》考綱.doc

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《幼兒教育心理學》考綱 冊 課 節(jié) 知識點 內容 幼兒運動技能形成與幼兒身心發(fā)展 運動技能 1、 定義 2、 作用 3、 分類 1、 也稱操作技能，是由有組織、協(xié)調而統(tǒng)一的肌肉動作構成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體活動之中。 2、 促進幼兒體格的健康發(fā)展；促進幼兒的心理發(fā)展 3、 細微型運動技能與粗放型運動技能；連續(xù)型運動技能與開放型運動技能；徒手型運動技能與器械型運動技能 -----.判斷題。 1.運動技能是任意的動作組合。【 】 2.運動技能是學習獲得的而不是先天的本能?！? 】 幼兒運動技能的發(fā)展 1、 粗放型運動 2、 細微性運動 1、3-4歲幼兒能用交替步下樓梯；能單腳跳著走；能從15-25厘米的高度往下跳；能雙腳立定跳遠；能靈活頭球；會翻跟頭。4-5歲幼兒：兩腳能輪換著輕輕地跳著走；能短時間閉目單腳站立；能從30厘米的高處跳下來。5-6歲的幼兒：能助跑跳過不少50厘米的寬度；能繞彎跑步；能單腳跳著走；能接球。 2、從粗放的手臂運動到整只手的抓握，再到手指對物體的簡單控制，直至手指對物體的精細控制。 3.跑步、翻跟頭屬于細微型運動技能。【 】 4.打鼓屬于間斷型運動技能。【 】 幼兒形成運動技能的過程 過程 定向階段 模仿階段 整合階段 熟練階段 1.動覺是一種反常身體各部分運動和姿勢的外部感覺。【 】 2.運動員在運動中的力量感、距離感都是動覺?！? 】 3.模仿階段是幼兒掌控運動技能的必要前提。【 】 4.整合是運動技能形成過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是從模仿到熟練的過渡階段?！? 】 5.熟練階段是運動技能形成的高級階段?！? 】 促進運動技能形成的體育措施 措施 保教合一，科學養(yǎng)育幼兒 創(chuàng)設條件，充分調動幼兒自主性 遵循規(guī)律，采取有效教學方法 將體育與其他教育資源整合 -------判斷題 1. 體育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎。【 】 2. 教師或其他人對幼兒的評價屬于內反饋?！? 】 3. 走步時落地的輕重、方向所提供的動覺反饋是外反饋?！? 】 --------選擇題 1. 從現(xiàn)實生活事件中提練體育活動的主題素材、構思體育游戲情節(jié)的方法是【 】 A.角色衍生法 B.故事借鑒法 C.事件提煉法 D.器械相關法 2.格局故事內容來構思體育活動清潔的方法叫做【 】 A.角色延衍法 B.故事借鑒法 C.事件提煉法 D.器械相關法 3.根據(jù)體育動作和活動方式特點，選擇相關的或相似的事物作為體育活動的角色，從而生出某種活動情節(jié)的方法叫做【 】 A.角色延伸法 B.故事借鑒法 C.實踐提煉法 D.器械相關法 4.根據(jù)體育活動使用的器械的特點來構造活動情節(jié)的方法叫做【 】 A.角色延伸法 B.故事借鑒法 C.事件提煉法 D.器械相關法 幼兒認知能力的形成規(guī)律與智育 認知能力與智育 1、 認知的基本概念 2、 認知、智力、能力與知識的關系 3、 智育 1、 認知是全部認識過程的總稱，又稱認識，是智力活動的過程，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺，注意，記憶，思維，想象，言語，創(chuàng)造性，問題解決等過程。 2、 知識通過認識活動而獲得；已有的知識又是認知發(fā)展水平的一種標志，知識一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認知活動中。 3、 在幼兒階段，智育的目標是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 1. 認知活動的水平即認知能力?！? 】 2. 認知就是智力?！? 】 3. 幼兒的智力發(fā)展就是指記憶力的發(fā)展?！? 】 4. 判斷幼兒知識的指標也是判斷他們認知發(fā)展水平的指標。【 】 幼兒應形成的認知能力 1、 一般 2、 具體 1、在操作活動中，幼兒能正確并積極運用多種感官進行感知探索，幼兒初步掌握觀察的方法，能有目的、有順序地觀察周圍常見的事物，并發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在的明顯差異及變化，同時，逐步學會從不同角度觀察或在一段時間內對某一事物進行連續(xù)觀察，找出事物變化的簡單原因，學習簡單的推理。在日常生活和游戲中，幼兒會比較事物的不同點或物體間量的差異，會按某些事物的外部特征、發(fā)展變化或某一簡單規(guī)律進行排序。幼兒能用語言表達感知，操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物現(xiàn)象進行初步的猜想。2、科學領域方面，語言領域方面，社會領域方面 5. 認知能力、操作能力屬于特殊能力。【 】 6. 數(shù)學能力屬于一般能力?！? 】 幼兒形成認知能力的過程 過程 知識的領會 知識的鞏固 ------判斷題 1. 知識的鞏固是掌握知識的基礎是掌握只是關鍵的一環(huán)，是領會、運用知識的前提?！? 】 2. 沒有自覺地目的，也不需要意志努力的識記是無意識記?！? 】 3. 運用有關的經(jīng)驗來理解材料、進行的識記是機械識記?！? 】 4. 保持是由識記通向再認和回憶所必經(jīng)的環(huán)節(jié)?！? 】 5. 過度學習的程度達到百分之四十時，效果最好。【 】 6. 能再認得一定能回憶，能回憶的不一定能再認。【 】 7. 知識系統(tǒng)化是理解各部分知識之間的關系，在頭腦中形成一個有機的體系?！? 】 8. 按照一定的目的，需要采取積極思維活動的識記是有意識記。【 】 9. 保持是對識記的事物進一步在頭腦中鞏固的過程?！? 】 10. 知識的鞏固就是依據(jù)某種已有的知識去解決有關問題的過程。 11. 理性認識階段是領會知識初級階段，感性認識階段是領會知識高級階段。 12. 邏輯記憶也稱為詞語邏輯記憶。 -------選擇題 1、 下面屬于感性認識的是（ ） A記憶B表象C想象D思維 2、 下面屬于理性認識的是（ ） A感覺B知覺C表象D思維 3、 通過對各種實際事物的感知來達到直觀的目的的是（ ） A電教手段B實物直觀C言語直觀D模像直觀 4、通過實際事物的模型和圖像的感知來達到直觀的目的的是（ ） A電教手段B實物直觀C言語直觀D模像直觀 4、 通過形象化的言語描述來達到直觀的目的的是（ ） A動作手段B實物直觀C言語直觀D模像直觀 5、 通過動作的演示、示范等來達到直觀的目的的是（ ） A電教手段B動作手段C言語直觀D模像直觀 6、 利用幻燈、錄音、電影、電視、計算機課件等多種形式達到直觀的目的的是（ ） A電教手段B實物直觀C言語直觀D模像直觀 智育的心理依據(jù)和有效措施 措施 1、 培養(yǎng)幼兒的求知興趣 2、 培養(yǎng)幼兒感知觀察力 3、 培養(yǎng)幼兒注意力 4、 培養(yǎng)幼兒記憶力 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 1、 感知覺是認識的前提，是智力活動的重要前提。觀察是有意的感知活動，發(fā)展幼兒感知能力主要是培養(yǎng)觀察力。 2、 幼兒是記憶迅速發(fā)展的時期，無意記憶處于形成發(fā)展的質變階段。 3、 創(chuàng)造力是架在才能與個性之間的橋梁。 4、 非智力因素的培養(yǎng)即創(chuàng)造性個性品質的培養(yǎng)，它是創(chuàng)造發(fā)展的必要條件。 5、 幼兒感知活動初期是有意的，受外部刺激的控制，隨著年齡，知識的增長過度到無意感知。 幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育 社會規(guī)范的接受與品德 1、 意義、作用 2、 與品德 1、 有助于幼兒樹立正確的是非觀；有助于幼兒社會化的順利完成；有助于幼兒將來健全人格的構建 2、 社會規(guī)范的接受是指個體把在于主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要、并實際做出相應的行為的過程。品德是個體依據(jù)社會道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的行為方式和價值取向。 1、社會規(guī)范是幼兒素質教育的一項重要內容，是培養(yǎng)健全人格的必要條件。 2、社會規(guī)范可以作為評價個體行為的社會價值的標準。 3、社會規(guī)范的接受過程最終要落實到幼兒的內在需要上，從而達到知行統(tǒng)一。 1、 品德是一生都需要錘煉的心理品質，（）是構建品德結構不可忽視的關鍵期。 A嬰兒期B學齡期C幼兒期D青年期 2、 “習與性成，圣賢同歸”說明了培養(yǎng)（）的重要性。 A行為習慣B公德意識C法律觀念D性格品質 3、 下面不屬于模仿階段幼兒規(guī)范行為特點的是（） A主動性B模糊性C次穩(wěn)定性D工具性 幼兒應接受的社會規(guī)范及應形成的規(guī)范行為 1、 社會規(guī)范 2、 規(guī)范行為 1、 積極健全的自我意識；尊敬家人，待人熱情有禮貌；熱愛老師和幼兒園，與同伴有愛互助；熱愛大自然，從小樹立環(huán)保意識 2、 與自我有關的規(guī)范行為；與人際關系相關的規(guī)范行為；與環(huán)境有關的規(guī)范行為；與任務相關的規(guī)范行為 1、幼兒園是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒交往能力的重要場所。 2培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應以糾偏為主，塑造為輔。 3規(guī)范行為是人在社會活動中表現(xiàn)出來的具有品德性質的行為。 4、 下面不屬于服從階段幼兒規(guī)范行為特點的是（） A盲目性B模糊性C工具性D情景性 5、 （）是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒交往能力的重要場所。 A公園B社區(qū)C幼兒園D家庭 幼兒接受社會規(guī)范的過程 1、 有關理論 2、 接受過程 1、 皮亞杰的道德認知發(fā)展理論；科爾伯格的道德認知發(fā)展理論 2、 服從階段，模仿階段 1自律即依據(jù)自己認可的外在標準進行道德判斷。 2由他律道德向自律道德的轉化，反映了兒童對社會規(guī)范的學習與內化過程。 3模仿行為水平高于服從行為水平，所以模仿行為可以取代服從行為。 6、 美國心理學家林恩克拉克提出的懲罰原則是（） A先他律后自律原則B循序漸進原則C一歲一分鐘原則D加一原則 7、 社會規(guī)范的接受過程最終要落實到幼兒的（）的表現(xiàn)上。 A外在行為B外在要求C內在要求D內在需要 8、 科爾伯格提出了人類道德發(fā)展的（）原則。 A先他律后自律原則B循序漸進原則C一歲一分鐘原則D加一原則 德育的心理依據(jù)及其有效措施 措施 1、 講道理，提出要求 2、 參與活動，反復實踐 3、 合理應用獎懲，強化規(guī)范行為 4、 營造良好環(huán)境，樹立良好榜樣 培養(yǎng)健康情感，發(fā)揮幼兒的主體性 1、 家庭是促使幼兒掌握社會規(guī)范的重要場所。 2、 獎懲的運用原則是以批評為主，表揚適度；糾偏為主，塑造為輔。 3、 在對幼兒實施懲罰時，應該以溫和懲罰為主，暫時隔離是溫和又有效的方法。 4、 自我教育歷來被認為是德育的重要途徑。