《烏篷搖夢到春江》說課稿.doc

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《烏篷搖夢到春江》 【教材分析】 　　一．教材體系：《烏篷搖夢到春江》出自九年義務(wù)教育初中語文教材鄂教版九年級上冊第二單元。鄂教版的一大特色就是以話題形式組織單元，形成別具特色的閱讀板塊。本單元閱讀部分以“風(fēng)景無限”為話題，所選的四篇散文，分別寫了四處自然風(fēng)光，既有西北高原的白楊樹，又有寧靜嬌美的富春江，既有美麗壯闊的呼倫貝爾大草原，又有極具日本特色的山巔四季風(fēng)光。在給我們以美的熏陶的同時(shí)，又給予我們種種啟示。 　　二．文章內(nèi)容：《烏篷搖夢到春江》是本單元的第二篇課文，它是由當(dāng)代女作家葉文玲于上個(gè)世紀(jì)80年代創(chuàng)作的一篇優(yōu)美散文，寫的是自古以來便以山水風(fēng)物名及天下的富春江。南朝文學(xué)家吳均在《與朱元思書》這封信中曾用精練而富有表現(xiàn)力的句子為人們展示了富春江的奇山異水，可惜這屆學(xué)生未能學(xué)到。所幸葉文玲以其清新脫俗的文筆，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在感受富春江的美景的同時(shí)，也感受到了中華民族語言文字的魅力。 　　三．目標(biāo)制定：這篇課文的主體部分是用一組排比段從俏、嬌、靜三個(gè)方面展示富春江優(yōu)美的自然風(fēng)光以及用嚴(yán)子陵釣魚臺展示富春江深厚的文化底蘊(yùn)。文中有情有景也有理，讓學(xué)生想像美景的同時(shí)也獲得理性的思考。 　　從表現(xiàn)手法上看，創(chuàng)造性的將多種修辭手法融于一體，特別是新奇的比喻、大膽的夸張和恰當(dāng)?shù)囊茫偌由献髡吆喖s含蓄、以少總多的詩般的語言，使文章成為學(xué)生難得的學(xué)習(xí)賞析和寫作的范例。據(jù)此我將文章的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 　　知識目標(biāo)：在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章思路，研究課文的表達(dá)方式，感受作者用文字展示的自然風(fēng)光之美。 　　能力目標(biāo)：賞析文章簡練而又意蘊(yùn)豐厚的語言。注重感悟并發(fā)表自己的見解。能運(yùn)用語言準(zhǔn)確真切地將自己的感覺表現(xiàn)出來。 　　情感目標(biāo)：領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美。 　　四．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析文章的語言，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的思想感情，并學(xué)習(xí)把自己的感受用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言展示出來。 【教學(xué)創(chuàng)意】 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會的，沒有教會的。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，我設(shè)計(jì)在教學(xué)中采用自主、探究的學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化學(xué)生對文章的感悟，提高其審美能力、寫作能力。而教師在課堂上只是一個(gè)學(xué)習(xí)輔助者、一個(gè)資料提供者。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　結(jié)合課文收集有關(guān)富春江的圖片或影片。 　　寫景的美文學(xué)生學(xué)過一些，但對美的體驗(yàn)并不豐厚，甚至可以說非常欠缺。 　　周邊缺少可供欣賞的景致，或是對美景的熟視無睹，讓學(xué)生的這種體驗(yàn)幾乎是片空白。故盡可能多的找些山水圖片或影片，以此作為輔助，穿插于課堂中非常有必要。賞析是學(xué)習(xí)寫景散文很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圖片或影片也可避免賞析的程式化。 【教學(xué)程序】 　　我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、拓展練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約二課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　1.出示一些風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用積累的古詩來形容或用簡短的文字為其取個(gè)題目。 　　2.出示富春江的有關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而用生活實(shí)際中的美景創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生去說，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們以急于欣賞的姿態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中來。） 　?。ǘW(xué)習(xí)新課 　　根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論、品味，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　第一板塊：初讀課文，整體感知。 　　1.播放配有音樂和富春江圖片的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文內(nèi)容。 　　2.理清思路，明確文章重點(diǎn)。 　　（設(shè)計(jì)意圖：在對文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。明確了文章的主體部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也會有意識的有所傾向。） 　　第二板塊：精讀課文，感悟探究 　　1.讀課文，說特點(diǎn)--------作者筆下的富春江有什么特點(diǎn)？作者分別從哪些方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？ 　　2.看圖片，說美景--------看到這些圖片，你會想到課文中的哪些句子？請你用文中的句子來描述你所看到的圖片。 　　（其中學(xué)生說富春江俏、嬌、靜的特點(diǎn)，富春江的人文景觀嚴(yán)子陵釣魚臺則由老師來介紹） 　　3.憶古人，悟內(nèi)涵---------你所知道的像嚴(yán)子陵一樣不慕富貴不媚皇親具有傲世風(fēng)骨的人還有誰？嚴(yán)子陵釣魚臺對于富春江有什么意義？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步朗讀課文后，將文字與實(shí)景聯(lián)系起來，既讓學(xué)生對作者的文字有了真切的體驗(yàn)，又讓學(xué)生由衷的感嘆語言文字的奇妙功用------將人們眼前看到的和看不到的都能描述出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。） 　　第三板塊：品讀課文，賞析表達(dá) 　　1.能將看到的景致生動(dòng)的再現(xiàn)出來，既要有善于發(fā)現(xiàn)、善于感知的心，還需講究表現(xiàn)的手法。這篇文章便用到許多表現(xiàn)方式，你能發(fā)現(xiàn)其中的一點(diǎn)嗎？ 　　以“我發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點(diǎn)或用到什么寫作手法，如_____________”的句式來回答。 　　2.選擇你最喜歡的一句話或一段話，結(jié)合其寫作手法，寫一段30字左右的點(diǎn)評。 　?。ㄒ笥袆?chuàng)意，不能模式化。點(diǎn)評受到大家好評的可在多媒體上展示，作為范例供大家借鑒。，） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：賞析表達(dá)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生明確為什么能將景寫活，也明確了我將如何寫我眼前的景。） 　　第四板塊：背讀深化，鞏固積累。 　　1.背誦你最喜歡的一段文字。 　　（設(shè)計(jì)意圖：園林匠師們“心中有丘壑”所以能因地制宜的設(shè)計(jì)出各各不同的園林。寫文章者宜需心中多積累美詞、美句、美段，才能寫出自己的美文。） 　?。ㄈ┩卣咕毩?xí) 　　看圖片，寫片斷作文。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：模仿是寫作的開始。寫景物一向是學(xué)生們畏懼的，但在賞析了《烏篷搖夢到春江》后，學(xué)生的疑慮會減退很多。這時(shí)讓他們選擇自己喜愛的一處風(fēng)景，進(jìn)行創(chuàng)新寫作，而且只是片斷，并不是很難。而且那些寫的出色的，也會開始在作文創(chuàng)作中嘗試將景物描寫融入其中。這對他們來說是一大突破。） 【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】 一篇優(yōu)美的寫景散文，朗讀和賞析必然是教學(xué)中不可少的。朗讀賞析到位，必然會讓學(xué)生喜歡文章的同時(shí)受益匪淺;朗讀賞析流于形式只如搭了個(gè)花架子，外表好看，但并無實(shí)效。所以課堂上，老師要盡可能多的讓學(xué)生都參于進(jìn)來，賞析時(shí)不求全，不求面面俱到，結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)最深的作深入剖析，真正讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。