小學三年級語文預習方案.doc

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三年級語文預習計劃 王曉慧 葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，契而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西?！绷己玫念A習習慣是作為學生自學能力高低的重要表現(xiàn)，能主動預習、深入預習的學生，學習語文時就會由被動接受變成主動參與學習新知識，那么怎樣指導學生正確而有效地進行預習，讓預習“腳踏實地”呢？現(xiàn)結(jié)合我平時的教學實踐和教學探索，談?wù)勛约旱淖龇ā? 一、培養(yǎng)預習意識。 首先，從預習的好處教育學生必須在思想上重視預習，不要認為預習是可有可無的，要深刻認識到預習的重要作用。預習有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀理解能力，為學習課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強調(diào)：課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學到更多的內(nèi)容；初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學得輕松、聽得明白，從而更有效地學好課文；也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來學習的自信心。從心理學的角度教育學生，沒有各種各樣的活動，就不會產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動中產(chǎn)生的。預習是一種自學活動，它包括復習舊教材、獨立閱讀新材料、動手完成預習提綱、查閱工具書等等。一個學生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預習，他就會使自己的閱讀速度逐漸加快，會善于分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當今世界，這種自學能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財富。 其次，我們要在行動上重視預習。每次學習新課前，我都會提前給學生布置在家“認真預習第課”。把預習當作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學生認真完成，第二天在學習新課的時候先檢查，為引起學生重視，也不想增加學生的作業(yè)負擔。開始我布置的語文預習作業(yè)就只有一樣，這樣就使學生知道：預習作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，必須很好地完成；預習作業(yè)不是沒有作業(yè)，更進一步明白預習作業(yè)不難做，也不可怕。 二、掌握預習步驟。 在強調(diào)預習重要的同時，明確每次的預習要求，掌握預習的步驟，有易到難，循序漸進。從預習生字新詞，逐步過渡到一個句子，一個段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過程中理解句子的意思。最后訓練有感情的朗讀課文。如果是沒有進行預習訓練的學生，他對預習一無所知，會無從下手的，盲目的預習，只會浪費時間，收效甚微。這樣的情況，預習形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時間互相模仿，反復練習，及時糾正考察，多次加深認識，在頭腦中形成概念。如此堅持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預習，在家預習可以不受時間的限制，對差來說留有充足的時間，使其有的放矢的支配時間，預習效果會事半功倍。逐漸每周增加一項預習內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習慣不是靠說成學懂的，關(guān)鍵是要靠訓練。老師要規(guī)范指導，有耐心有毅力的堅持數(shù)日，持之以恒，直到學生習以為常。 三、教學預習方法。 課標對三年級的學生提出“培養(yǎng)預習習慣的要求”，要想讓預習高效必須教給學生有效預習方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”就告訴我們一個方法不動筆墨不讀書。因此在預習課文時，給學生提出明確的目標，向?qū)W生提出一些問題，讓學生帶著問題去預習課文。學生帶著問題讀，在閱讀中就明確了預習的目標。對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學生用筆畫下來，或用不同的記號標出來。讓學生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習慣，同時逐步引導學生學會質(zhì)疑的方法?，F(xiàn)以三年級的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預習主要做好哪幾步呢？首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學生們讀起來費時，注音讀時省時，在較短的時間把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯字、不添字、不漏字、不重復、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學生每項至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。接著三標。標：就是標出文章每個自然段的序號。標出課文中的翹舌音，為了讀書時少出現(xiàn)錯音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分，學說普通話比較困難，我在教學低年級時就教給學生看見翹舌音就打“Δ”讀到時就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級的課文沒有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續(xù)用這一方法，同學們的普通話也比以前有進步。標出對課文不理解地方，打上“？”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級的學生在以前的學習中已經(jīng)積累了好多的記字方法，布置預習記字正好是對以前所學漢字的運用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語，還可以把與要學生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來記憶，并寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學生的記憶寶庫，運用已學的知識模塊與將要學習的新知識模塊發(fā)生碰撞，形成知識模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，這種知識模塊對學生們最容易接受，最能激發(fā)學習的愿望，也是對其自學能力的肯定，培養(yǎng)學習語文的自信心。第四查找資料，運用工具書，初步了解所學詞語的意思，根據(jù)上下文對新學詞語在頭腦中留有印象，為學習課文打基礎(chǔ)。課前預習時不見得能把教材全部看懂，總會留下一些不懂的問題，等待上課時解決。預習后再來聽講，可以提高聽課的主動性，目的明確，注意力集中，能使聽課收到較好的效果。有的同學認為，預習后都明白了，再聽課就沒意思了，純屬浪費時間。其實，問題的關(guān)鍵是能不能對自己提出更高的聽課要求。有位同學說得好：“預習后聽講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時，我就拿自己的思路和老師的思路進行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來檢驗自己的理解是否正確。通過這樣的比較，能進一步提高自己掌握知識的水平。” 四、檢查結(jié)果、激勵。 教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以檢查激勵這一步尤為重要。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對于完成的好的同學大加贊揚，對于一些完成不到位的學生耐心再指導，而對于未完成的學生則會嚴厲批評并責令其補完。一段時間下來學生預習習慣基本養(yǎng)成。此時，可在課前要求組長檢查，上課文時通過提問，學生討論答疑，老師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預習情況，互查互助。當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發(fā)學生預習的積極性。如：在第一課時指名學生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問黃澳：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因為我在家預習了課文，在家練讀了十遍?！边@時老師及時表揚：“你預習得真充分，是大家學習的榜樣，真棒！”老師及時的表揚加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學生預習的愿望，今后會更積極主動地去完成預習作業(yè)。正因為學生課前充分的預習，因此大大提高了課堂教學效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時間。另一方面，教師講解時，學生對已懂部分會積極表達，對模糊部分會專心聽講，課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場面。而教師的表揚更是一味興奮劑，使學生整節(jié)課都會處于興奮狀態(tài)。這樣學生學得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。 五、堅持不懈。 要想讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅持不懈的反復實踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學生的預習習慣，時間一長，學生養(yǎng)成了這種習慣。今后即使老師不布置預習，學生也能在課前自覺地預習課文，提高了學生的自學能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學生的學習熱情。讓預習真正發(fā)揮出了功效，課堂上也才會出現(xiàn)“爭先恐后”“百花爭艷”的場面。 總之，學生的預習方法是多種多樣的，我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方法.葉圣陶先生還曾說：“養(yǎng)成習慣必須實踐。換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣做，才可能養(yǎng)成好習慣?！? 小學三年級語文預習方案 新的學期開始了，女兒升入了三年級，那么，新的課程和一二年級的有什么不同呢？雖然我還沒有翻看女兒的新書，但是，從女兒拿來的語文課第一課的預習紙上，我已經(jīng)看出有了很大的變動。 附：女兒的第一課《我們的民族小學》預習學案 一、 讀課文，把握主要內(nèi)容。 1、我把課文讀了（4）遍，做到了不添字丟字、不錯字、不重復。 2、我還標出了全文共有（4）個自然段。 3、快速瀏覽課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。 課文主要描寫了一所（民族）小學，這里的小學生雖然來自（不同的民族），但他們都成了（好朋友），他們在這所學校里（快樂）地生活著。 課文先寫上學的路上和（來到學校）的情景，再寫課上和（課下），最后流露出了作者（自豪、喜愛）的情感。 二、 字、詞 1、我會找：邊讀邊用“□”畫出生字所帶的詞語。 2、我會讀：下面的詞語我都會讀了，并且能準確地給加點的字注音。 竟頗族、阿昌族、德昂族、傣族、標本、坪壩、穿戴、絢麗、摔跤、蝴蝶、孔雀舞、銅鐘、鳳尾竹 3、這些字我會認了 標 壩 頗 昌 昂 跤 傣 戴絢 蝴 蝶 舞 銅 尾 4、我會寫： （1）課后方格里的字，通過觀察，我會提醒大家把這些字寫漂亮。 （2）我還有不會寫的字（先用拼音代替記下來） Dai shuai 三、 解決字詞疑難 對于不理解的詞語，通過查工具書或者其他方式標注在書上。（已解決） 坪壩：平坦的場地 邊疆：臨近邊界線的居民 四、 質(zhì)疑 提出問題比解決問題更重要，把你在預習課文過程中的疑問，記下來吧！ 女兒的疑問：為什么要寫“向小鳥打招呼”？ 這應(yīng)該是女兒在老師的帶領(lǐng)下進行的三年級的第一篇預習，可以看的出來，這個預習方案比一二年級的時候要系統(tǒng)、全面得多。三年級是孩子從小學低年級向高年級過渡的一個重要的階段，在這個時期，讓孩子養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣是非常重要的。而孩子的課前預習也從最初的熟讀課文、認識生字詞、劃分段落，上升到了復述課文的主要內(nèi)容并且提出問題，進而讓孩子學著自己來解決問題，這不能不說是孩子課前預習的一種突破。 相信孩子在做了這么多的準備工作后，新課的進行一定會更順利，課文里的知識掌握的會更加牢固，而在以后的學習過程中，這種好的習慣也會讓孩子受益終生！ 三年級語文預習計劃 三年級語文的預習非常重要，如果孩子不認真預習，有可能上課就像在坐飛機，預習的具體要求： 1.默讀課文，標出自然段或小節(jié)。 2.再讀課文，把要求會認的字和要求會寫的生字在課文中用喜歡的符號圈出來，多讀幾遍。 3.嘗試書空田字格中的生字，注意筆順。預習要求會認和會寫的生字。要求會認的字懂得口頭組詞，要求會寫的字，應(yīng)標出部首，并試著組2—3個詞（成語也行）。 4.大聲地再讀課文，讀通順。把你認為應(yīng)該積累的好詞好句用“～～～”畫出來 ，在不理解的地方用筆標出來，用工具書理解課文中不懂的詞語，不能解決的畫上問號。 5、借助輔助書找出多音字、近義詞、反義詞并寫在書中。 5.想一想，這篇課文主要寫了什么？用一句話或幾句話試著說一說。（譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識等等） 6.通過自學，能回答出課后的問題嗎？試著把答案寫在問題的后面。（用鉛筆） 相信你一定能按要求認真完成預習作業(yè)，做個愛讀書的好學生！ 三年級語文如何預習 標：1、課后的生字標拼音 2、在課文中標出詞語 3、標自然段。 讀: 1、讀勾畫的詞語和書后的詞語2遍。 2、讀課文至少三遍。 思（思考）：課文的主要內(nèi)容，并大聲說給家長聽。 抄（抄寫生字）：（兩個拼音 兩個字 一個詞） 因為預習的要求比較多，所以請家長監(jiān)督孩子按照要求逐步預習了再簽字。 三年級的語文學科目標： （一）、識字與寫字 1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 （二）、閱讀 1、能對課文中不理解的地方提出疑問。 2、能聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 4、積累課內(nèi)、課外的優(yōu)美詞語、精彩段落，以及收集獲得的語言材料。 5、誦讀優(yōu)秀詩文 ，養(yǎng)成讀書看報的習慣。 （三）、習作 1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 3、嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句等語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4、根據(jù)表達的需要，學會使用冒號、引號。