碧湘街小學(xué)李燁：心平氣和的一年級讀后感.doc

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《心平氣和的一年級》讀后感 李燁 辦公室的同事肖放老師向我推薦了一本書——薛瑞平老師的《心平氣和教一年級》，首先吸引我的是書名?！靶钠綒夂汀保吭趺纯赡?？教一年級的老師做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？工作二十多年，見過太多一年級的老師，每天都是忙亂的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話，遇上一些年輕的沒有經(jīng)驗的老師，還常常會從教室里傳來他們尖銳的、刺耳的、嘶吼的、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥聲，似乎那樣才能將那些上串下跳的熊孩子們給鎮(zhèn)住，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。能寫出這樣的題目，這會是什么樣的書？會是什么樣的老師？就這樣帶著一份疑惑，我走進(jìn)了薛瑞萍老師，感受著不一樣的屬于一年級的“心平氣和”。 薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 一、心平氣和——修煉自身的平和。 “也不要特地注意，是我修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我的靜和柔是會傳染……” “拼音書寫有人不太好，我不著急；……上學(xué)期我就說過：‘絕不性急?！乙f到做到?！? 是啊，教師要做到心平氣和，的確是一種修煉，修煉我們的內(nèi)心，不過分看重分?jǐn)?shù)，不過分看重得失，不過分看重名利，蹲下來，以孩子的眼光去看待孩子，以最平和的心去看待孩子出現(xiàn)的問題。薛老師的“心平氣和”就是源于她用平常心看待每一個學(xué)生的成長，她總是這樣對自己說：“順其自然?；蚩旎蚵?，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”有不少老師，每每學(xué)生不聽課，學(xué)生成績差，就常常抱怨孩子不認(rèn)真，家長不負(fù)責(zé)，說到那些孩子與家長，總是滿臉的厭棄。老師們是否想過，是不是自身的原因？是否對學(xué)生的要求太高？我們總希望孩子們的學(xué)習(xí)能像自己預(yù)想的那樣整齊劃一，但那是對孩子的一種苛求。每個孩子都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？就說我們學(xué)校吧，我們面對的那些家長，很大一部分還在為生計而奔波，他們住的是廉價的棚戶房，做的是最底層的工作，生活的艱辛讓他們的確沒有時間給予孩子過多的學(xué)習(xí)幫助，有些甚至無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，我們又怎能隨便給他們扣上不認(rèn)真不負(fù)責(zé)的帽子？我們面對的是小學(xué)生，最小的不過是些六七歲的小朋友，他們的學(xué)習(xí)之旅才開始，我們這樣輕易否定他們，不是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑嗎？把心態(tài)放平和，就是需要老師不斷修煉，在我們帶著孩子一路前行時，我們不妨提醒自己，慢下來，再慢下來，多一些耐心，多一些寬容，靜待花開。 二、定能生慧——培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。 “過去的幾天里，常規(guī)教育圍繞一個中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子，我希望這樣有意識地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能讓他們盡早懂得靜是好的?！? 薛老師認(rèn)為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞，他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲??？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。不少的老師，尤其一些年輕教師，以為聲音大才能吸引學(xué)生的注意力，以為聲音大才是有感情，因而，上課聲嘶力竭的，還有的干脆帶著“小蜜蜂”，效果卻不盡人意。我特別不欣賞帶著“小蜜蜂”上課（這當(dāng)然也是大班級制的悲哀），那嘈雜的聲音讓老師的聲音也失常了，聽到學(xué)生耳里難道不是一種噪音嗎？記得以前學(xué)校有位老師，因為年輕時聲帶受損，說話沒辦法高喉嚨大嗓門，她與學(xué)生說話時細(xì)聲細(xì)氣的，可偏偏她的課堂上安靜得很，學(xué)生跟她講話也變得輕言細(xì)語，這算不算是“無心插柳”呢？的確啊，與其用“河?xùn)|獅吼”來鎮(zhèn)壓學(xué)生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。 記得前一陣湖南衛(wèi)視播放過一檔節(jié)目《一年級》，那些一年級的孩子讓那些體驗的明星們傷透了腦筋，雖然我很少教低年級，但也接觸過不少一年級的老師，他們都反映現(xiàn)在一年級的孩子越來越難教，尤其常規(guī)教育不好搞。對于一年級的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不對，恨不得一下子把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都建立起來。但薛老師并不這樣。在開學(xué)初，她的態(tài)度：“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長的一段時間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！倍嗝雌綄嵉恼Z句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。讓學(xué)生安靜，教師自己先要安靜，安靜的講課，安靜的教育，如果學(xué)生犯了錯，老師扯著嗓子批評，又怎么可能讓學(xué)生變得安靜呢？培養(yǎng)良好的習(xí)慣，先從培養(yǎng)孩子的靜氣開始吧。 三、大量讀書——讓自己有底氣 “ 大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道”。 薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師.因為愛孩子而做教師,因為愛讀書而教孩子讀書.感動于她的每天大聲朗讀一小時,驚奇于她那群學(xué)生的閱讀和寫作能力.薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書,則語言無味,心境失衡,面目可憎.”因為海量閱讀，讓她在面對課堂、面對學(xué)生、面對家長時才更有底氣，也是閱讀，讓她的學(xué)生充滿靈氣。薜老師在“課外閱讀”問題上形成了自己獨(dú)到見解：“一個連自己都不讀書的教師是不會引導(dǎo)學(xué)生來讀書的?！毕胂牒芏嘟處熋刻炜傉J(rèn)為自己太忙,管理班級忙,備課忙,改作業(yè)忙,應(yīng)付各項檢查更忙……，正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。試想一個缺乏知識底蘊(yùn)的教師，如何在課堂上傳播知識呢？記得《不跪著教書》一書中的一句話：“只要肯讀書，什么都好辦?！边@話既是對學(xué)生，更是對老師。今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂,并始終保持這樣的一個好習(xí)慣,無論如何,再苦再難,也要挺住----將讀書進(jìn)行到底。