浙江省中考科學 第45課 科學探究復習課件

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1、近三年浙江中考試題分布考點考點20152015年年20142014年年20132013年年1. 提出科學問題2. 進行猜想和假設3. 制訂計劃，設計實驗4. 獲取事實與證據5. 解釋、檢驗與評價6. 表達與交流杭州T33，10分溫州T31，6分溫州T32，6分 溫州T35，5分寧波T30，12分紹興T7，4分紹興T29，6分 紹興T30，8分紹興T31，8分 臺州T30，6分臺州T33，8分 湖州T30，4分湖州T32，6分 湖州T34，6分金華T33，8分 義烏T32，6分義烏T34，8分嘉興、舟山T18，4分嘉興、舟山T31，6分嘉興、舟山T32，6分嘉興、舟山T33，4分嘉興、舟山T34

2、，8分溫州T28，9分溫州T14，4分湖州T25，8分湖州T26，6分湖州T27，6分臺州T29，9分臺州T32，2分臺州T33，2分金華T27，16分 麗水T27，9分衢州T10，3分衢州T22，6分衢州T25，9分衢州T26，9分衢州T29，6分寧波T25，12分寧波T26，12分紹興、義烏T8，4分紹興、義烏T25，6分紹興、義烏T28，9分嘉興、舟山T25，6分嘉興、舟山T27，9分嘉興、舟山T28，12分杭州T10，3分湖州T32，4分湖州T32，4分湖州T33，6分湖州T34，6分寧波T30，6分寧波T31，8分紹興T29，8分紹興T30，6分 紹興T31，8分紹興T32，8分臺州

3、T29，6分臺州T30，8分 臺州T32，10分義烏T32，6分溫州T29，6分溫州T30，6分溫州T32，3分衢州T32，6分衢州T33，6分嘉興、舟山T30，4分嘉興、舟山T32，6分嘉興、舟山T33，8分嘉興、舟山T34，6分金華、麗水T9，3分金華、麗水T33，8分考點一提出科學問題考點一提出科學問題該類試題通過呈現(xiàn)出生活、生產、社會、自然和科學研究該類試題通過呈現(xiàn)出生活、生產、社會、自然和科學研究中的各種信息，要求學生通過閱讀信息，針對這個情境提出相中的各種信息，要求學生通過閱讀信息，針對這個情境提出相應的科學問題。要求所提的問題與提供的情境具有相關性，同應的科學問題。要求所提的問題

4、與提供的情境具有相關性，同時又具有開放性，即針對同一情境允許學生提出不同的問題。時又具有開放性，即針對同一情境允許學生提出不同的問題。 特別關注特別關注 解答此類題的關鍵是要通過仔細地閱讀、分析、解答此類題的關鍵是要通過仔細地閱讀、分析、歸納、聯(lián)想，然后提出問題。需要注意的是：提出的問題要具歸納、聯(lián)想，然后提出問題。需要注意的是：提出的問題要具體，有探究價值，要符合學生現(xiàn)有的知識水平，要有利于設計體，有探究價值，要符合學生現(xiàn)有的知識水平，要有利于設計實驗方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述，有利于實驗結論的順利實驗方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述，有利于實驗結論的順利得出。得出。 解析：解析：針對針對 B

5、 選項的問題可設計具有可行性的實驗， 與題中情選項的問題可設計具有可行性的實驗， 與題中情境相關且有一定的探究價值。境相關且有一定的探究價值。 【典例【典例 1】 (2015江西模擬江西模擬)同樣一臺冰箱， 室溫高時耗電多，同樣一臺冰箱， 室溫高時耗電多，室溫低時耗電少。 老師要求同學們針對這一現(xiàn)象， 提出一個室溫低時耗電少。 老師要求同學們針對這一現(xiàn)象， 提出一個問題。 下面是四位同學的發(fā)言， 其中較有價值且可探究的問問題。 下面是四位同學的發(fā)言， 其中較有價值且可探究的問題是題是 ( ) A. 冰箱耗電多少與存放食品的多少有關嗎？冰箱耗電多少與存放食品的多少有關嗎？ B. 冰箱耗電量與存放

6、食品的多少、室溫高低有什么關系？冰箱耗電量與存放食品的多少、室溫高低有什么關系？ C. 冰箱在室溫低時比室溫高時耗電少嗎？冰箱在室溫低時比室溫高時耗電少嗎？ D. 為什么冰箱在室溫低時比高時耗電少？為什么冰箱在室溫低時比高時耗電少？ 點評：點評：本題考查科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)， 解題的關鍵是正本題考查科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)， 解題的關鍵是正確理解科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)， 并結合所描述的現(xiàn)象提出確理解科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)， 并結合所描述的現(xiàn)象提出問題。問題。 答案：答案：B 考點二進行猜想和假設考點二進行猜想和假設該類試題針對已有問題， 要求學生在已有知識和經驗的基該類試題針對已有問題

7、， 要求學生在已有知識和經驗的基礎上，對問題的各種可能答案作出合理的猜想或假設，或題目礎上，對問題的各種可能答案作出合理的猜想或假設，或題目給出幾個不同的猜想和假設，要求學生判斷其合理性。給出幾個不同的猜想和假設，要求學生判斷其合理性。 特別關注特別關注 解答此類題的關鍵是：一要圍繞問題從不同的角解答此類題的關鍵是：一要圍繞問題從不同的角度、不同的層面進行假設或猜想，假設越全面，結論越可靠；度、不同的層面進行假設或猜想，假設越全面，結論越可靠；二是假設或猜想要合理，根據經驗和已有知識，找出事物的聯(lián)二是假設或猜想要合理，根據經驗和已有知識，找出事物的聯(lián)系，運用科學方法提出有一定依據的猜想和假設。

8、系，運用科學方法提出有一定依據的猜想和假設。 【典例【典例 2】 (2015浙江臺州浙江臺州)云南紅河被譽為蝶類云南紅河被譽為蝶類的的“伊甸園伊甸園”?？瓶缄牥l(fā)現(xiàn)此處箭環(huán)蝶暴發(fā)時，?？瓶缄牥l(fā)現(xiàn)此處箭環(huán)蝶暴發(fā)時，竹葉被幼蟲吃光， 但是， 竹子不會因此而死去，竹葉被幼蟲吃光， 但是， 竹子不會因此而死去，而且來年還長得比往年更加枝葉繁茂。這是一而且來年還長得比往年更加枝葉繁茂。這是一種自然選擇形成的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。箭環(huán)蝶成種自然選擇形成的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。箭環(huán)蝶成蟲常聚集在植物發(fā)酵腐爛處取食，它們喜歡吃蟲常聚集在植物發(fā)酵腐爛處取食，它們喜歡吃什么呢？研究人員取四條干燥有吸水性的相同繩子， 分別浸泡在

9、清水、什么呢？研究人員取四條干燥有吸水性的相同繩子， 分別浸泡在清水、0.5%白酒白酒(溶質為酒精溶質為酒精)、 0.5%蔗糖水、蔗糖水、 0.5%食鹽水中相同時間后取出，食鹽水中相同時間后取出，相隔相同距離懸掛在環(huán)境相同的竹林之間。統(tǒng)計相隔相同距離懸掛在環(huán)境相同的竹林之間。統(tǒng)計 2 h 內每條繩子上箭內每條繩子上箭環(huán)蝶停留數，數據如下表。環(huán)蝶停留數，數據如下表。 箭環(huán)蝶停留數箭環(huán)蝶停留數/只只 清水清水 0.5%白酒白酒 0.5%蔗糖水蔗糖水 0.5%食鹽水食鹽水 繩子上段繩子上段 0 0 0 0 繩子中段繩子中段 0 3 1 1 繩子底端繩子底端 0 35 2 0 (1)用浸泡用浸泡“白酒

10、白酒”的繩子引誘箭環(huán)蝶，你認為科考人員建立的假設是的繩子引誘箭環(huán)蝶，你認為科考人員建立的假設是_。 (2)箭環(huán)蝶大量聚集在繩子底端取食箭環(huán)蝶大量聚集在繩子底端取食(如圖如圖 451 所示所示)，你的解釋：，你的解釋：_。 點評：點評：本題考查科學探究建立猜想與假設以及解釋、 檢驗和評本題考查科學探究建立猜想與假設以及解釋、 檢驗和評價環(huán)節(jié)，解題的關鍵是根據實驗方案倒推猜想與假設、根據實價環(huán)節(jié)，解題的關鍵是根據實驗方案倒推猜想與假設、根據實驗數據解釋實驗現(xiàn)象。驗數據解釋實驗現(xiàn)象。 解析：解析：(1)實驗的變量是食物，又因為在浸泡白酒的繩子底端箭實驗的變量是食物，又因為在浸泡白酒的繩子底端箭環(huán)蝶的

11、數量最多，所以假設是箭環(huán)蝶喜歡發(fā)酵的食物。環(huán)蝶的數量最多，所以假設是箭環(huán)蝶喜歡發(fā)酵的食物。 (2)由于重力的作用， 在繩子的底端白酒最多， 所以箭環(huán)蝶都會由于重力的作用， 在繩子的底端白酒最多， 所以箭環(huán)蝶都會在繩子的底端取食。在繩子的底端取食。 答案：答案：(1)箭環(huán)蝶喜歡發(fā)酵的食物箭環(huán)蝶喜歡發(fā)酵的食物 (2)由于重力作用，繩子底由于重力作用，繩子底端白酒多端白酒多 考點三制訂計劃，設計實驗考點三制訂計劃，設計實驗針對探究目的和已有條件，確定相關實驗原理，列出探究實驗所使用的相關材料、儀器、 設備等， 設計相關實驗方案， 畫出相關裝置圖， 是中考科學探究題的考查重點和難點。常用的科學探究方法

12、科學方法特點應用舉例1. 控制變量法只改變某個變量，而控制其他的變量不變探究電流與電壓、電阻的關系；探究影響電阻大小的因素；探究影響滑動摩擦力大小的因素；探究影響蒸發(fā)快慢的因素；探究影響液體內部壓強大小的因素；探究影響液體浮力大小的因素；探究影響壓力作用效果(壓強)大小的因素；探究影響電功大小的因素；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素；探究影響電流熱效應大小的因素2. 轉換法對于不易研究或不好直接研究的科學問題， 通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應、 作用效果間接研究探究影響壓力作用效果的因素；探究影響動能大小的因素；探究影響勢能大小的因素；探究電磁鐵磁性強弱的影響因素科學方法特點應用舉例3. 類比法我

13、們學習一些十分抽象的， 看不見、 摸不著的物理量時， 由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成來理解4. 等效替代法把所需觀測的變量換成其他間接的可觀察和測量的變量進行研究研究串、并聯(lián)電路的總電阻；探究平面鏡成像規(guī)律5. 推理法在實驗的基礎上經過概括、 抽象、 推理得出規(guī)律， 但得出的某些規(guī)律又不能用實驗直接驗證牛頓第一定律；研究真空能否傳聲6. 圖像法把抽象復雜的物理過程有針對性的表示成物理圖像， 將物理量之間的代數關系轉化為幾何關系某些運動問題；vt圖像；伏安特性曲線7. 建立模型法以觀察和實驗為基礎， 采用理想化的辦法

14、所創(chuàng)造的， 能再現(xiàn)事物本質和內在特征的簡化模型磁感線；原子核式模型8. 對照法實驗組：接受變量處理的一組；對照組：對實驗假設而言， 是不接受實驗變量處理的一組探究甲狀腺激素對生命活動的作用；探究種子萌發(fā)的條件；探究光合作用的條件9. 微量放大法選用相應的裝置將被測量進行放大后再進行測量物體的振動產生聲音；力能使物體發(fā)生形變特別關注特別關注 解答此類題的關鍵是：分析影響實驗結果的主解答此類題的關鍵是：分析影響實驗結果的主要因素，對所研究的問題中的各種變量要因素，對所研究的問題中的各種變量(包括自變量、因變量、包括自變量、因變量、調節(jié)變量、無關變量調節(jié)變量、無關變量)進行確認與分類；然后把有關變量

15、轉化進行確認與分類；然后把有關變量轉化為可測量、可感知的量。為可測量、可感知的量。 【典例【典例 3】 (2015浙江衢州浙江衢州)烏鴉喝水烏鴉喝水 (如如圖圖 452 所示所示)故事里的烏鴉真的都能喝到水嗎故事里的烏鴉真的都能喝到水嗎(假設水要滿到瓶口假設水要滿到瓶口)？影響烏鴉能否喝到水的？影響烏鴉能否喝到水的因素有哪些呢？因素有哪些呢？ 小柯找來三個容積不同的圓柱體塑料杯小柯找來三個容積不同的圓柱體塑料杯(220 mL、300 mL、350 mL)、同規(guī)格小鋼珠、大小、同規(guī)格小鋼珠、大小相近的鵝卵石相近的鵝卵石(比小鋼珠大比小鋼珠大)、沙子、量筒、沙子、量筒(500 mL)、燒杯、水槽等

16、器材、燒杯、水槽等器材進行探究。進行探究。 (1)小柯找來三個塑料杯，目的是研究烏鴉能否喝到水是否與容器小柯找來三個塑料杯，目的是研究烏鴉能否喝到水是否與容器_有關。有關。 (2)小柯往一個空杯里加入一些水， 再往里投鋼珠， 發(fā)現(xiàn)無論投入多少，小柯往一個空杯里加入一些水， 再往里投鋼珠， 發(fā)現(xiàn)無論投入多少，水都不能滿到杯口。是不是原先杯里的水太少？杯里至少要有多少水都不能滿到杯口。是不是原先杯里的水太少？杯里至少要有多少水才行？請你設計方案，測出往該塑料杯里投鋼珠使水滿到杯口需水才行？請你設計方案，測出往該塑料杯里投鋼珠使水滿到杯口需要的最少水量：要的最少水量：_。 (3)已知往已知往 300

17、 mL 的杯子里投鋼珠測出使水滿到杯口需要的最少水量的杯子里投鋼珠測出使水滿到杯口需要的最少水量為為 145 mL?，F(xiàn)在往空杯里加?，F(xiàn)在往空杯里加 145 mL 水后，投入鵝卵石。多次實驗水后，投入鵝卵石。多次實驗發(fā)現(xiàn)無論投入多少鵝卵石， 杯內水位雖有差異， 但都不能滿到杯口，發(fā)現(xiàn)無論投入多少鵝卵石， 杯內水位雖有差異， 但都不能滿到杯口，接著往其中投入沙子， 水面上升并溢出杯口。 說明烏鴉能否喝到接著往其中投入沙子， 水面上升并溢出杯口。 說明烏鴉能否喝到水，水，還跟還跟_有關。有關。 解析：解析：(1)變量是容積，找來三個容積不同的塑料杯，目的是研變量是容積，找來三個容積不同的塑料杯，目的

18、是研究烏鴉能否喝到水是否與容器容積有關。究烏鴉能否喝到水是否與容器容積有關。 (2)可以間接測量注入杯中的水的體積， 也可利用排水法測出小可以間接測量注入杯中的水的體積， 也可利用排水法測出小鋼珠排開水的體積。鋼珠排開水的體積。 (3)鵝卵石體積大于小鋼珠體積， 放入容器中后相互之間間隙較鵝卵石體積大于小鋼珠體積， 放入容器中后相互之間間隙較大， 排開水的體積小， 水位低； 用細沙填充鵝卵石之間的空隙，大， 排開水的體積小， 水位低； 用細沙填充鵝卵石之間的空隙，水位上升，據此分析烏鴉能喝到水的影響因素。水位上升，據此分析烏鴉能喝到水的影響因素。 答案：答案：(1)大小大小(或容積或容積) (

19、2)先將小鋼珠填滿杯子，然后再用量先將小鋼珠填滿杯子，然后再用量筒量取一定量的水筒量取一定量的水 V0，再將量筒里的水慢慢倒入杯子中，當，再將量筒里的水慢慢倒入杯子中，當水滿到杯口時，讀出量筒里剩余的水量水滿到杯口時，讀出量筒里剩余的水量 V1，從而計算出倒入，從而計算出倒入杯里的水量杯里的水量(V0V1)，該水量就是采用投鋼珠喝到水時杯子里，該水量就是采用投鋼珠喝到水時杯子里需要裝入的最少水量需要裝入的最少水量(合理即可合理即可) (3)投入物體之間的空隙投入物體之間的空隙(間間隙隙)和投入物體與杯子內壁的間隙和投入物體與杯子內壁的間隙 考點四獲取事實與證據考點四獲取事實與證據該類試題是在現(xiàn)

20、有實驗方案的基礎上完成的， 要求考生能該類試題是在現(xiàn)有實驗方案的基礎上完成的， 要求考生能辨識有關特征和屬性， 采用合適的實驗策略， 如觀察到的現(xiàn)象、辨識有關特征和屬性， 采用合適的實驗策略， 如觀察到的現(xiàn)象、相關的數據、繪制的圖表，是中考科學探究題的考查重點。相關的數據、繪制的圖表，是中考科學探究題的考查重點。 特別關注特別關注 解答此類問題的關鍵是：緊扣實驗目的，對實驗解答此類問題的關鍵是：緊扣實驗目的，對實驗方案進行思考，在準確描述、記錄、細心繪制的基礎上予以解方案進行思考，在準確描述、記錄、細心繪制的基礎上予以解答。答。 【典例【典例 4】 (2015浙江麗水浙江麗水)在老師的指導下，

21、小科做了如下實驗：點燃燃在老師的指導下，小科做了如下實驗：點燃燃燒匙上的鈉，迅速伸入盛有燒匙上的鈉，迅速伸入盛有 CO2的集氣瓶中，蓋上玻片，鈉繼續(xù)燃燒。反的集氣瓶中，蓋上玻片，鈉繼續(xù)燃燒。反應結束后發(fā)現(xiàn)： 集氣瓶內壁附著黑色小顆粒， 燃燒匙上粘附著灰白色固體。應結束后發(fā)現(xiàn)： 集氣瓶內壁附著黑色小顆粒， 燃燒匙上粘附著灰白色固體。小科獲知灰白色固體中的黑色固體成分是碳，但不清楚其中的白色固體成小科獲知灰白色固體中的黑色固體成分是碳，但不清楚其中的白色固體成分是什么，于是進行了如下探究：分是什么，于是進行了如下探究： 【提出問題】白色固體的成分是什么？【提出問題】白色固體的成分是什么？ 【建立假

22、設】假設一：白色固體的成分是氧化鈉?！窘⒓僭O】假設一：白色固體的成分是氧化鈉。 假設二：白色固體的成分是碳酸鈉。假設二：白色固體的成分是碳酸鈉。 假設三：白色固體的成分是氧化鈉和碳酸鈉的混合物。假設三：白色固體的成分是氧化鈉和碳酸鈉的混合物。 【進行實驗】步驟【進行實驗】步驟 1：取燃燒匙上灰白色固體于燒：取燃燒匙上灰白色固體于燒杯中，加入適量的水充杯中，加入適量的水充分溶解，過濾，得到濾液。分溶解，過濾，得到濾液。 步驟步驟 2：取少量步驟：取少量步驟 1 中的濾液于試管中，滴加中的濾液于試管中，滴加 2 滴酚酞試液，溶液變成滴酚酞試液，溶液變成紅色。結論：白色固體的成分是氧化鈉。有同學認

23、為通過該實驗得出的結紅色。結論：白色固體的成分是氧化鈉。有同學認為通過該實驗得出的結論不正確，其理由是論不正確，其理由是_。 步驟步驟 3：取少量步驟：取少量步驟 1 中的濾液于試管中，滴加足量稀鹽酸，溶液中有氣中的濾液于試管中，滴加足量稀鹽酸，溶液中有氣泡冒出，結論是泡冒出，結論是_。 步驟步驟 4：取少量步驟：取少量步驟 1 中的濾液于試管中，加入過量的氯化鈣溶液，出現(xiàn)中的濾液于試管中，加入過量的氯化鈣溶液，出現(xiàn)白色沉淀，然后過濾，向所得濾液中滴加酚酞試液，無明顯現(xiàn)象。則假設白色沉淀，然后過濾，向所得濾液中滴加酚酞試液，無明顯現(xiàn)象。則假設_成立。成立。 點評：點評：本題考查科學探究中本題考

24、查科學探究中獲取事實與證據的環(huán)節(jié)， 解題的關獲取事實與證據的環(huán)節(jié)， 解題的關鍵是掌握碳酸鈉的性質并根據實驗現(xiàn)象進行判斷。鍵是掌握碳酸鈉的性質并根據實驗現(xiàn)象進行判斷。 解析：解析：氧化鈉與水反應生成氫氧化鈉氧化鈉與水反應生成氫氧化鈉，氫氧化鈉和碳酸鈉氫氧化鈉和碳酸鈉溶液均顯堿性溶液均顯堿性， 都能使無色酚酞試液變紅色。 滴加稀鹽酸都能使無色酚酞試液變紅色。 滴加稀鹽酸，溶液中有氣泡冒出溶液中有氣泡冒出，說明固體中含有碳酸鈉。加入氯化鈣說明固體中含有碳酸鈉。加入氯化鈣產生白色沉淀產生白色沉淀，說明其中含有碳酸鈉說明其中含有碳酸鈉，氯化鈣溶液過量氯化鈣溶液過量，說明說明 COCO3 32 2完全反應

25、完全反應，過濾后滴加酚酞試液過濾后滴加酚酞試液，無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象，說明其中不含氫氧化鈉。說明其中不含氫氧化鈉。 答案：碳酸鈉溶液也能使酚酞試液變紅白色固體中一定有碳酸鈉（或假設一不成立）二考點五解釋、檢驗與評價考點五解釋、檢驗與評價會對試題的情境中呈現(xiàn)出的實驗現(xiàn)象、實驗數據進行分會對試題的情境中呈現(xiàn)出的實驗現(xiàn)象、實驗數據進行分析、推理并得出結論。對探究過程和證據獲得的方式、方法和析、推理并得出結論。對探究過程和證據獲得的方式、方法和過程作出合理評價，能說明反常結果和證據的不可靠，或解釋過程作出合理評價，能說明反常結果和證據的不可靠，或解釋證據是否充分支持結論，來對探究學習活動進行反思，是中

26、考證據是否充分支持結論，來對探究學習活動進行反思，是中考科學探究題的考查重點和難點?？茖W探究題的考查重點和難點。 特別關注特別關注 解答此類問題要善于利用比較、分類、歸納、概解答此類問題要善于利用比較、分類、歸納、概括等方法對證據和事實進行加工與整理， 通過體驗建立模型的括等方法對證據和事實進行加工與整理， 通過體驗建立模型的思想與方法來分析、判斷和推理并得出結論。同時緊扣實驗目思想與方法來分析、判斷和推理并得出結論。同時緊扣實驗目的，從合理性、科學性、安全性、可行性、簡約性、經濟性等的，從合理性、科學性、安全性、可行性、簡約性、經濟性等方面進行分析、思考，并提出改進的具體建議。方面進行分析、

27、思考，并提出改進的具體建議。 【典例【典例 5】 (2015浙江紹興、義烏浙江紹興、義烏)小明在學習金屬活動性順序后，知道鉀、鈣、鈉的金小明在學習金屬活動性順序后，知道鉀、鈣、鈉的金屬活動性特別強，能與水反應生成堿和氫氣。他想：鎂緊排在鈉后面，它是否也能與屬活動性特別強，能與水反應生成堿和氫氣。他想：鎂緊排在鈉后面，它是否也能與水反應呢？水反應呢？ 【提出問題】鎂能與水反應嗎？【提出問題】鎂能與水反應嗎？ 【實驗探究】在兩個燒杯中，分別加入等量的冷水和鎂條，用酚酞作指示劑。實驗過【實驗探究】在兩個燒杯中，分別加入等量的冷水和鎂條，用酚酞作指示劑。實驗過程和現(xiàn)象如圖程和現(xiàn)象如圖 453 所示。所

28、示。 圖圖 453 【反思和總結】【反思和總結】 (1)小明得出的實驗結論是小明得出的實驗結論是_。 (2)小明發(fā)現(xiàn)小明發(fā)現(xiàn) B 試管放置在空氣中一會兒， 溶液的紅色會褪色， 這說明溶液的堿性減弱試管放置在空氣中一會兒， 溶液的紅色會褪色， 這說明溶液的堿性減弱了。于是他大膽做出了一個猜想并設計了驗證方案：了。于是他大膽做出了一個猜想并設計了驗證方案： 猜想猜想 驗證方案驗證方案 可能是氫氧化鎂的溶解度受溫度的影響， 溫度可能是氫氧化鎂的溶解度受溫度的影響， 溫度降低，溶解度變小，從而導致溶液堿性減弱降低，溶解度變小，從而導致溶液堿性減弱 將褪色后的溶液將褪色后的溶液_，如果，如果溶液變紅，說

29、明小明的猜想正確溶液變紅，說明小明的猜想正確 小明通過實驗證明了自己的猜想是正確的。小明通過實驗證明了自己的猜想是正確的。 (3)一段時間后，小明觀察到鎂條在熱水中無現(xiàn)象，但當他想到實驗室制取二氧化碳不一段時間后，小明觀察到鎂條在熱水中無現(xiàn)象，但當他想到實驗室制取二氧化碳不能用稀硫酸與大理石反應時，便有了解釋，他的解釋：能用稀硫酸與大理石反應時，便有了解釋，他的解釋：_。 點評：點評：本題考查科學探究中根據實驗現(xiàn)象得出結論并能說明本題考查科學探究中根據實驗現(xiàn)象得出結論并能說明反常結果，解題的關鍵是解讀有用信息，對操作中的描述和反反常結果，解題的關鍵是解讀有用信息，對操作中的描述和反應現(xiàn)象加以分

30、析，再結合自己所學知識得出結論。應現(xiàn)象加以分析，再結合自己所學知識得出結論。 解析：解析：(1)根據根據 A 圖可知，鎂條放入冷水中，鎂條表面沒有氣圖可知，鎂條放入冷水中，鎂條表面沒有氣泡產生， 且加入酚酞試液也沒有出現(xiàn)紅色； 而鎂條加入熱水中，泡產生， 且加入酚酞試液也沒有出現(xiàn)紅色； 而鎂條加入熱水中，鎂條表面產生氣泡，且加入酚酞試液后溶液變成了紅色，由此鎂條表面產生氣泡，且加入酚酞試液后溶液變成了紅色，由此可知，鎂不能與冷水反應，能與熱水反應。可知，鎂不能與冷水反應，能與熱水反應。 (2)因為猜想中提出了可能是因為溫度降低造成的， 所以可以將因為猜想中提出了可能是因為溫度降低造成的， 所以

31、可以將褪色后的溶液加熱來觀察是否變紅色。褪色后的溶液加熱來觀察是否變紅色。 (3)鎂與水反應生成氫氧化鎂沉淀和氫氣， 生成的氫氧化鎂會覆鎂與水反應生成氫氧化鎂沉淀和氫氣， 生成的氫氧化鎂會覆蓋在鎂條的表面阻止反應的進一步發(fā)生。蓋在鎂條的表面阻止反應的進一步發(fā)生。 答案：答案：(1)鎂不能與冷水反應，能與熱水反應鎂不能與冷水反應，能與熱水反應 (2)加熱加熱 (3)鎂條表面覆蓋了難以溶于水的氫氧化鎂導致反應終止鎂條表面覆蓋了難以溶于水的氫氧化鎂導致反應終止 考點六表達與交流考點六表達與交流該類試題要求以書面方式對探究過程和結果作出有條理該類試題要求以書面方式對探究過程和結果作出有條理的、科學性的

32、表述，是中考科學探究題的考查重點。的、科學性的表述，是中考科學探究題的考查重點。 特別關注特別關注 解答此類問題的關鍵是：善于運用文字、符號、解答此類問題的關鍵是：善于運用文字、符號、圖表、模型、公式等解釋并概括探究的過程和結果。圖表、模型、公式等解釋并概括探究的過程和結果。 【典例【典例 61】 (2015湖南益陽湖南益陽)在探究小鼠走在探究小鼠走迷宮獲取食物的實驗中，某組同學的設計迷宮獲取食物的實驗中，某組同學的設計方案如圖方案如圖 454 所示：在迷宮的出口處放一所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將小白鼠放進迷宮些小白鼠喜愛的食物，將小白鼠放進迷宮入口，記錄小白鼠入口，記錄小白

33、鼠“嘗試與錯誤嘗試與錯誤”次數。據次數。據此回答：此回答： (1)與蚯蚓走與蚯蚓走“T”形迷宮相比， 小白鼠形迷宮相比， 小白鼠“嘗試與錯誤嘗試與錯誤”次數要少次數要少得多，因為小白鼠的得多，因為小白鼠的_能力比蚯蚓強，這種差異能力比蚯蚓強，這種差異主要是由主要是由_決定的。決定的。 (2)實驗結論：實驗結論：_。 (3)上述探究活動還有哪些地方需要做進一步的改進？上述探究活動還有哪些地方需要做進一步的改進？(答答出一項即可出一項即可)_。 (4)在該實驗的基礎上，仍以小白鼠為例，再提出一個探究在該實驗的基礎上，仍以小白鼠為例，再提出一個探究問題：問題：_。 點評：點評：本題考查科學探究提出問

34、題，解釋、檢驗與評價，表達本題考查科學探究提出問題，解釋、檢驗與評價，表達與交流環(huán)節(jié)，解題的關鍵是根據題中所給信息分析判斷。與交流環(huán)節(jié)，解題的關鍵是根據題中所給信息分析判斷。 解析：解析： (1)小鼠走迷宮獲取食物是動物的學習行為， 動物越高等，小鼠走迷宮獲取食物是動物的學習行為， 動物越高等，學習能力越強。小白鼠比蚯蚓高等，這是遺傳因素決定的。學習能力越強。小白鼠比蚯蚓高等，這是遺傳因素決定的。 (2)小白鼠通過多次嘗試與錯誤， 能夠順利走出迷宮，說明小白小白鼠通過多次嘗試與錯誤， 能夠順利走出迷宮，說明小白鼠的這種行為是學習行為。鼠的這種行為是學習行為。 (3)為了防止偶然因素的影響或減少

35、實驗誤差， 使實驗結果更有為了防止偶然因素的影響或減少實驗誤差， 使實驗結果更有可信度，因此要用多只小白鼠或重復實驗。可信度，因此要用多只小白鼠或重復實驗。 (4)小白鼠的性別不同，學習能力可能不同，因此我們可以再提小白鼠的性別不同，學習能力可能不同，因此我們可以再提出一個探究問題：不同性別的小白鼠學習能力是否有差異。出一個探究問題：不同性別的小白鼠學習能力是否有差異。 答案：答案：(1)學習學習 遺傳物質遺傳物質 (2)小白鼠走迷宮獲取食物是學習小白鼠走迷宮獲取食物是學習行為行為 (3)用用 2 只以上的小白鼠做實驗只以上的小白鼠做實驗(或重復實驗等或重復實驗等) (4)如不如不同性別的小白

36、鼠的學習能力是否有差異等同性別的小白鼠的學習能力是否有差異等 【典例【典例 62】 (2014浙江寧波浙江寧波)離渠邊不同距離處水流速度相等嗎，小科想到順水漂離渠邊不同距離處水流速度相等嗎，小科想到順水漂流的乒乓球速度與水流速度相等，于是進行了如下實驗：選一段流速穩(wěn)定、寬為流的乒乓球速度與水流速度相等，于是進行了如下實驗：選一段流速穩(wěn)定、寬為 2 m 的水平水渠為實驗場地，如圖的水平水渠為實驗場地，如圖 455 甲所示，在甲所示，在 A1A2連線上，同一時間把連線上，同一時間把 11 個個乒乓球等間距地輕輕放入水中，并開始計時，乒乓球等間距地輕輕放入水中，并開始計時，t5 s 時測得實驗數據如

37、下表：時測得實驗數據如下表： 離渠中心線距離離渠中心線距離 r/m 0 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00 乒乓球移動距離乒乓球移動距離 s/m 1.00 0.96 0.84 0.64 0.38 幾乎為幾乎為 0 水流速度水流速度 v/(m/s) 0.200 0.192 0.168 0.128 0.076 幾乎為幾乎為 0 (1)分析數據可以得出：離渠中心線距離分析數據可以得出：離渠中心線距離 r 越大，水流速度越大，水流速度 v_。 (2)為了得出為了得出 v與與 r的定量關系， 小科根據上表數據繪制的定量關系， 小科根據上表數據繪制 vr2圖線如圖圖線如圖 455乙所示，乙所

38、示，據此圖可得到據此圖可得到 v 與與 r 的關系式為的關系式為 v_。 圖圖 455 (3)如圖如圖 455 丙所示是該段水渠的橫截面示意圖。假如上述結論同樣適用于水下，丙所示是該段水渠的橫截面示意圖。假如上述結論同樣適用于水下，則實驗時圖丙中同一深度的則實驗時圖丙中同一深度的 B、C 兩點兩點處的壓強大小關系為處的壓強大小關系為 pB_pC。 點評：點評：本題考查科學探究環(huán)節(jié)實驗數據分析及結論表達， 解題本題考查科學探究環(huán)節(jié)實驗數據分析及結論表達， 解題的關鍵是應用控制變量法分析表中實驗數據、 應用待定系數法的關鍵是應用控制變量法分析表中實驗數據、 應用待定系數法求出圖像的函數表達式。求出

39、圖像的函數表達式。 解析：解析：(1)由表中實驗數據可知，離渠中心線距離由表中實驗數據可知，離渠中心線距離 r 越大，水流越大，水流速度速度 v 越小。越小。 (2)由圖乙所示圖像可知，由圖乙所示圖像可知，vr2圖像是一次函數圖像，設函數關圖像是一次函數圖像，設函數關系式為系式為 vkr2b，由待定系數法可得，由待定系數法可得 v0.2 m/s(1r2/m2)。 (3)由圖丙所示可知，由圖丙所示可知，B 離中心線近，離中心線近，B 處水的流速大于處水的流速大于 C 處水處水的流速，由流體流速大處壓強小，可得的流速，由流體流速大處壓強小，可得 pBpC。 答案：答案：(1)越小越小 (2)0.2 m/s(1r2/m2)(0?r?1 m) (3)