第10課阿長與《山海經(jīng)》教案 部編版語文七年級下冊.docx

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1、第10課阿長與《山海經(jīng)》課題 課題 學(xué)情 分析 學(xué)習(xí) 目標 第10課阿長與《山海經(jīng)》 課時安排 2課時 在上學(xué)期，學(xué)生曾讀過《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)過《從百草園到三味書屋》，對阿K這一個人 物并不陌生，所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解阿長的人物形象，進一步體會作者對阿長的情 感。 把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 把握細節(jié)，多角度、多側(cè)面地把握人物形象，感受文本中刻畫人物的幽默筆調(diào)。 感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡(luò)， 體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學(xué)會關(guān)注并尊重生活中的普通人，使自 1. 2. 3. 4.

2、己成為一個善良、重情義的人。 1. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 2. 梳理文章事件，從中感受作者的情感變化。 教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 還記得上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文中 有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往 有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛螟 蚣?！边@段話中的故事是什么故事？說這個故事的人是誰？ 對，是“美女蛇”的故事，說這個故事的人是長媽媽。長媽媽 是誰？為何她能說出如此豐富有趣并讓小魯迅擔憂一陣子的故事 來？她到底是個怎樣的人？答案就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中， 讓我

3、們一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 梳理事件，把握內(nèi)容 學(xué)生快速閱讀課文，思考下面的問題： 1. 文章寫了阿長哪些事情？請歸納事件，給每個事件起一個 小標題。 明確：“長媽媽”名字來歷；喜歡切切察察；不許我走動；睡 覺擺大字；教我許多規(guī)矩；給我講長毛故事；謀害“我”的隱鼠； 給我買《山海經(jīng)》。 2. 在上述事件中，我們看出作者對阿長的情感態(tài)度有怎樣的變 化？請?zhí)顚懴旅姹肀砀瘛? 事情 作者的情感態(tài)度 “長媽媽”名字來歷 喜歡切切察察 睡覺擺“大”字 吃福桔 教給我很多道理 講“長毛”故事 謀害“我”的隱鼠 買《山海經(jīng)》 梳理感情

4、變 化（線索）: 不大佩服一一不耐煩一一空前敬意一一敬意消失（板書） 3.文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細記述所有 事件，而是有詳有略，請同學(xué)們說說，課文略寫了哪些內(nèi)容，詳寫 了哪些內(nèi)容，為什么這樣安排。 明確：略寫了 “切切察察”的毛病、限制“我”的行動、給 學(xué)生回顧《從百草園到三味 書屋》的內(nèi)容，引出阿長。 學(xué)生快速閱讀課文，思考問 題，課堂交流展示。學(xué)生交 流時應(yīng)說出依據(jù)。 跳讀1-18段課文，從文中篩 選體會 讀出關(guān)鍵語句，讀出感情。 學(xué)生根據(jù)敘事篇幅分析詳 略，體會作用 “我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為 “我”買《山海經(jīng)》

5、等事。本文略寫部分使人對長媽媽有個全面的 多角度了解，真實地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容，看 似寫長媽媽的毛病，實際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀 禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作 用，并不能削弱“我”對長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則 另有講究，結(jié)合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會底層小人 物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可 原，且更讓人對時代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經(jīng)》i事， 立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽 媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現(xiàn)。 4、通過上述分析，你的眼里

6、也一定出現(xiàn)了一個“阿長”的形 象，阿長是怎樣一個人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一 個的人”表述。 明確：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名 的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一個限制“我”行動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人：阿長是一個善良 的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人…… 小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚味落后的缺點，但更有著純樸、 善良、仁慈的美德。 由此奇以暮畝:本文抒發(fā)了作者對長媽媽的同情、尊敬、感激 和思念（板書）之情。 精讀

7、“買《山海經(jīng)》”片段，回答問題 下面我們就一起讀“買《山海經(jīng)》”片段，研究一下阿長與山 海經(jīng)帶給魯迅的到底是什么？讓他念念不忘地記錄下來。 明確：溫暖的記憶、驚喜等 追問： 1. 課文中最能帶給人溫暖（驚喜）的那個鏡頭是什么？ 2. 最打動你的細節(jié)是什么？ 屏幕展示：第23、24段原文 明確：（細節(jié)描寫） “哥兒”這個稱呼里有說不出的愛憐、親熱 “三哼經(jīng)，，——阿長沒文化，不知曉這本書是怎么回事，可 想而知她買書的不易，可是她卻非常明確一件事。讓人會心一笑 之后，又涌出一股說不出的感動。 “有畫兒” 一一她知道我心中所想的是“我很愿意看看這樣 的圖畫”。知道我喜歡的到底是什么。

8、 “告假回家” 一一阿長的假期時間是有限的，她用自己的有 限假期去給我淘書。 “一見面，就將一包書遞給我”一一迫不及待，喜出望外，為 我興奮。 '“高興” 一一為我的愿望實現(xiàn)而高興，高興著我的高興。 “新的藍布衫”對這件事記憶深刻，連這樣的細節(jié)都沒有忘懷。 3. 魯迅用了什么樣的詞去評價阿長？ 明確：“發(fā)生敬意”“確有偉大的神力”。 學(xué)生可以從外貌、身份、細 節(jié)、性格等方面說，可用課 文中的詞句，也可以自己概 括，發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓 勵各抒己見 學(xué)生與老師配合讀19-28自 然段，品析內(nèi)容 學(xué)生聽讀，思考問題 學(xué)生齊讀，然后說出自己所 感動的細節(jié)，并分析。 補充筆記 學(xué)

9、生齊答 學(xué)生齊答 這里連用了兒個大詞小用的詞語：霹靂、震悚、敬意、偉 大、神力。表達了小孩子內(nèi)心極大的震動及成年之后的感激。 4. 你覺得阿長有神力嗎？ 5. 其實所謂的阿長的神力是什么？ 明確：對我發(fā)自內(nèi)心的愛，質(zhì)樸的愛，理解我，滿足了我童年 的愿望（愛與尊重）。這種愛延續(xù)到了成年的魯迅記憶里。 寫作背景 寫作此文的時候作者其實己經(jīng)是■位頗有建樹在文壇舉足輕 重的作家?？吹椒磩赢斁值逆?zhèn)壓學(xué)生運動，政府沆濕一氣，作者內(nèi) 心頗不寧靜。后來他也曾因為寫下憤怒聲討當局的文章而遭到反動 政府的迫害不得不過著顛沛流離的生活。所以作者在這樣的人生階 段，回憶著人生中曾經(jīng)給予自己溫暖的人。

10、深度辨析 人生中曾經(jīng)給過作者溫暖的記憶的一定不只這一件事，這一個 人。那么他對阿長與山海經(jīng)念念不忘，它們對魯迅還有其他的意義 嗎？ （-）對自然的好奇，自由的想往這篇文章當中提到了好多的書。你能找到嗎？ 制藝試帖詩一一用今天的話說，就是哪一類書？應(yīng)試的書。 《三味書屋》里的書之所以不好讀就是這個原因吧。 《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》《花鏡》一一介紹自然、動植物的 書。 《爾雅音圖》 《毛詩品物圖考》一一注音配圖版的詞典、 詩經(jīng)動植物圖解都是和植物、自然有關(guān)的書。還記得《從百草園到 三味書屋》里也曾有過特別深刻的描寫，你還記得哪句？ 1. 作者在《山海經(jīng)》的世界里都有哪些發(fā)現(xiàn)呢？ 看到了

11、人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人這些讓 他無比驚訝、好奇、向往的世界。 2. 你能把《山海經(jīng)》里你喜歡的小故事與大家分享嗎？ 學(xué)生分享《山海經(jīng)》里的小故事，這個書里的世界，不僅滿足 了他對自然的熱愛，讓孩子的好奇心自由自在地馳騁在想像的世界 里。 3. 我記得《三味書屋》里有這樣的情景：（屏幕顯示：《從百草 園到三味書屋》節(jié)選）。 淵博的宿儒不愿意做，而這個目不識丁的降長不僅關(guān)心我，還 如此懂得我的心意！ （二）文學(xué)藝術(shù)的啟蒙這本書和阿長對魯迅的影響絕不僅于此。 屏幕分別顯示：北大?；?，版畫 同學(xué)們，知道這是什么嗎？北大的?；?。是魯迅設(shè)計的。藝 術(shù)造詣很高，而且完全的版

12、畫風(fēng)格。魯迅是中國版畫收集第一人， 也是在他的倡導(dǎo)下，才有了我國版畫興起、發(fā)展。我國版畫界最高 的將項就是魯迅版畫獎。魯迅曾談到自己的版畫情結(jié)，正是始于童 年時期，阿長給他買的第?本山海經(jīng)就是木刻本的。這也種下了魯 迅的美術(shù)情結(jié)。 有同學(xué)讀過魯迅的《故事新編》嗎？ 學(xué)生齊讀23-24段 與老師一起朗讀最后一段, 讀出感情 屏幕顯示：《故事新編》）這本書里有許多其中的神話傳說，如 《女蝸補天》《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《大禹治水》、《嫦娥奔 月》表達對社會的思考，這想象力、好奇心的啟蒙，為后來的創(chuàng)作 提供了源泉。這是魯迅文化啟蒙。后來他在日本留學(xué)時還對科幻小 說產(chǎn)生了濃厚的興趣，

13、翻譯了科幻作家凡爾納的小說。 所以，這本《山海經(jīng)》帶給他的，不僅是滿足了一個孩子小小 的愿望，也完成了他文化藝術(shù)的啟蒙，讓他感受到人間的自由與 美好。而這些重要的人生啟蒙就是由這樣一個普通的村婦懷著一腔 熱情和關(guān)愛，無意中做到了。 這些影響，孩子時期的魯迅一定無法預(yù)見，但是當他46歲， 人到中年的魯迅經(jīng)歷了也正在經(jīng)歷著人生中種種的挫折冷漠時， 他 再次回想起 連書名都說不對的阿長買回書時高興的樣子，內(nèi)心 的情感一定是無比感動和溫暖的。這種感動也將成為前行的力量。 師生齊讀最后一段。 她“辭了這人世，大概也有三十年了吧?！蔽覍λ母心钪荒?化作祈愿。 通觀全文，文章沒有入筆就寫長媽媽這

14、好那好，卻用了近西 的篇幅來寫長媽媽的“缺點”和“錯誤”：饒舌、多事、睡相不好、 有許多繁文繩節(jié)、愚昧無知。而在后文又用她給我買《三海經(jīng)》的 事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、樂于幫助別人的性情。這就是采用先抑 后揚（板書）的手法。作者以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、 仁慈的美德，表達自己的深切思念。這樣文章更加真切生動，人物 形象更為豐滿。 課堂 小結(jié) 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用 了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、 善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫， 吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我” 買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化， 使得作者對愴媽媽的感情表達得更加真實感人。 板書 設(shè)計 業(yè)計 作設(shè) 1. 常規(guī)作業(yè)：落實字詞，完成練習(xí)冊 2. 特色作業(yè)： （1）繪制本課的思維導(dǎo)圖 （2）閱讀《故事新編》體會作者是如何將神話進行改編來表達他對社會的思考很好奇. 教學(xué) 反思