高校教師資格證考試 教育學(xué) 重點(diǎn)小抄

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1、第一章 高等教育的本質(zhì) l 高等教育與社會(huì)的關(guān)系：高等教育作為構(gòu)成社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，與整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)間存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種聯(lián)系基本表述為：高等教育受一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的制約，并對(duì)一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用。 l 高等教育與政治關(guān)系: 一．政治對(duì)高等教育的制約:1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);2政治決定了接受高等教育的權(quán)利;3政治制約著高等教育體制;4政治制約著高等教育的方針、目的。 二．高等教育的政治功能:1對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育，使受教育者政治化;2培養(yǎng)政治、法律等專門人才;3推進(jìn)民主政治的發(fā)展，促進(jìn)政治的民主化。 l 高等教育

2、與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系: 一．經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用:1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革;3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模;4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu);5經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段。二．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能:1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善;3高等教育可以提高人們的收入。 l 高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系:一．科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響:1科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育內(nèi)容的影響;2科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育手段的影響。二．高等教育的科技功能:1高等教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能;2高等教育通過(guò)創(chuàng)造、

3、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能。 l 高等教育與文化的關(guān)系: 一．文化對(duì)高等教育的影響:1文化影響著高等教育的內(nèi)容;2文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施;3文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。 二．高等教育的文化功能: 1高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能;2高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。(文化是社會(huì)精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而高等學(xué)校是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。高等教育通過(guò)相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。高校通過(guò)提供文化素養(yǎng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)文化進(jìn)行批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，以推動(dòng)文化的更新。) l 高等學(xué)校的社會(huì)職能:1.培養(yǎng)專門

4、人才是現(xiàn)代高校的基本職能;2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能;3.社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸。 l 社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)《莫里爾法案》頒布，引發(fā)了美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)。 《莫里爾法案》的作用、意義:1.打破了美國(guó)高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級(jí)子女打開了大門，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為緊密的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。2.在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。3.開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)使州政府對(duì)高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。

5、l 威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。提出大學(xué)的基本任務(wù)是:1.把學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)、能工作的公民；2.進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)；3.傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能用這些知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問(wèn)題。 1. 高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。 人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開端。（西方近代高等教育始于中世紀(jì)大學(xué)） 2. 到十九世紀(jì)后期高等教育的活動(dòng)形式發(fā)生變化：其一是高等教育層次多樣化；其二高等教育形式復(fù)雜化。 3. 人力資源理論學(xué):斯特魯米林提出教育程度提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是3

6、0%;舒爾茨提出教育程度提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%;丹尼森提出教育程度提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是35%. 4. 制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素是（經(jīng)濟(jì)） 5. （民主）問(wèn)題是教育與政治間關(guān)系的核心問(wèn)題 6. 規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（政治） 7.美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用（權(quán)力分散型） 8.1810年洪堡柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是：教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。 第二章　高等教育的目的 l 教育方針:是國(guó)家在一定歷史時(shí)期,根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情,通過(guò)一定的立法程序,為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括. 教育方針的基本構(gòu)成:

7、1.教育發(fā)展的指導(dǎo)思想;2.教育的培養(yǎng)目標(biāo)(教育目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)容）;3.實(shí)施的途徑。 l 我國(guó)(現(xiàn)階段)教育方針：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)(為人民服務(wù))，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)(和社會(huì)實(shí)踐）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人?！? 1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中闡述：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！? 教育目的:是指把受

8、教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。 教育目的的性質(zhì):主觀和客觀相結(jié)合。教育目的是一種教育理想，教育目的又具有客觀性。 l 高等教育目的的作用是:1.高等教育目的具有導(dǎo)向作用;2.高等教育目的具有調(diào)控作用;3.高等教育目的具有評(píng)價(jià)作用;4.高等教育目的具有激勵(lì)作用。 l 制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確立的幾個(gè)關(guān)系:1.德與才的關(guān)系；2.身與心的關(guān)系；3.專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。 l 馬克思關(guān)于人全面發(fā)展理論的要點(diǎn): 1.人的全面發(fā)展與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的;2.人向什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會(huì)條件;3.人的發(fā)展同社會(huì)分工有密切關(guān)系

9、，受社會(huì)分工所制約;4.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出，全面發(fā)展的要求，并提供了全面發(fā)展可能性;5.在未來(lái)的共產(chǎn)主義社會(huì)人將全面發(fā)展;6.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法。 l 全面發(fā)展教育組成部分及實(shí)施途徑: 一.組成部分:德育、智育、體育、美育。德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，它們相輔相成，缺一不可。二．實(shí)施途徑：教學(xué)工作、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐。(教育工作是實(shí)施德、智、體、美諸育的基本途徑。) 1.教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 2.教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是（教育目的）。 3.確定教育目的的客觀依據(jù)是

10、（生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平）。 4.教育目的與高等教育的關(guān)系是一般與個(gè)別的關(guān)系。 5..(教育目的)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 6.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 7.高等教育目的可表述為”培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才” 8.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高等教育目的制定的，是高等教育目標(biāo)的具體化。 第三章 高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題 高等教育是為了滿足教育者個(gè)人的需要還是為了滿足社會(huì)的需要，就構(gòu)成了高等教育價(jià)值選擇中的兩種不同取向，即高等教育社會(huì)本位與個(gè)人本位的價(jià)值觀。 個(gè)人本位價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展，

11、即培養(yǎng)全面和諧的人。 社會(huì)本位價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)高等教育的目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。 l 如何看待社會(huì)本位與個(gè)人本位兩種價(jià)值觀？ 一.各種教育價(jià)值的產(chǎn)生都有深刻的時(shí)代背景。 二．兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性。 社會(huì)本位觀肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。但是容易助長(zhǎng)高等教育的短視行為，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。 個(gè)人本位觀尊重人性，以人為本，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的不足。但完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用，容易把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)道不適當(dāng)位置，導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。 三．在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。 通才教育：是一種通識(shí)教育，一種博雅

12、教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。 專才教育：是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。 l 通才教育和專才教育的融合。（現(xiàn)代社會(huì)為什么要實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育的結(jié)合？）1．當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育的相結(jié)合的道路。2．人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。3．通才教育和專才教育的結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人提出的要求。 通才教育的特征:1.傳授知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2.教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。 專才教育的特征:1.專才

13、教育主要是針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來(lái)進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。2.教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對(duì)性，偏重于應(yīng)用。3.學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。 l 世界及我國(guó)的高等教育大眾化的必然趨勢(shì)：二戰(zhàn)后，科技進(jìn)步和人力資源開發(fā)已越來(lái)越成為世界各國(guó)振興經(jīng)濟(jì)不可替代的重要手段。而發(fā)展科技、開發(fā)人力，是高等教育最重要的職能。于是把發(fā)展高等教育視為國(guó)家繁榮的重要保證和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要謀略就成了世界性的共識(shí)，高等教育在世界范圍內(nèi)開始從英才教育走向大眾化乃至普及化。 l 我國(guó)高等教育在向大眾教育階段轉(zhuǎn)化的過(guò)程中應(yīng)遵循的原則及實(shí)施的對(duì)策:1.在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)

14、展速度。大眾化的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)歷一個(gè)大發(fā)展的過(guò)程，但加快發(fā)展要注重規(guī)模適度，防止大起大落，不應(yīng)盲目擴(kuò)招2.在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益。一方面挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，不建少建新校另一方面，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方式，優(yōu)化資源配置。3.探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式。吸納社會(huì)資金，鼓勵(lì)私立大學(xué)，進(jìn)而保證政府教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于中小學(xué)教育4.發(fā)展和完善終身教育體系。高等教育還應(yīng)包括各種非正規(guī)教育形式，比如電大，夜大，函授等。 l 高等教育平等的涵義:1.高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體。高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等、受高等教育的過(guò)程平等、受高等教育的結(jié)果平等三個(gè)方面

15、。2.高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。 l 如何處理平等與效率之間的關(guān)系: 一.平等與效率間的關(guān)系:1.是一對(duì)相互對(duì)立的范疇。高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動(dòng)能夠順利、高效地進(jìn)行。對(duì)誰(shuí)受高等教育要有所選擇。高等教育應(yīng)按社會(huì)需要分層培養(yǎng)人才，達(dá)到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)。2.又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇。人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時(shí)又是平等的基本內(nèi)涵之一。從另一角度，平等也是提高效率必不可少的條件。 二.我國(guó)當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向:1.要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面

16、教育資源。2.要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才。同時(shí)，要進(jìn)一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校成為面向社會(huì)依法獨(dú)立辦學(xué)的法人實(shí)體。3.國(guó)家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡是避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。 1.孔子是社會(huì)本位論者，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是修身、齊家、治國(guó)、平天下；老子是個(gè)人本位論者，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)完善，更好理解“道”。 2.在我國(guó)古代實(shí)行的是通才教育，近代實(shí)行的是專才教育。 3.英才教育和大眾教育是指高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段，最初由美國(guó)學(xué)者馬丁.特羅提出: 教育入學(xué)人數(shù)低于15%

17、時(shí)屬于英才(精英)教育，15%—50%時(shí)屬于大眾教育，50%以上則屬于普及高等教育階段。我國(guó)仍處于大眾化教育階段， 4.英才教育和大眾教育只代表高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段，兩者非對(duì)立。 5.英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：a.美國(guó)模式：以公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主；b.日本模式：以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主。 6.美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程是從 20世紀(jì)50、60年代 開始的。 7.教育平等最早是（孔子和柏拉圖）提出的?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類”， 柏拉圖主張“對(duì)所有兒童實(shí)施初等教育”。 8.教育平等是一個(gè)不斷發(fā)展的概念；教育平等與一定的歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)價(jià)值觀念有密切聯(lián)系；對(duì)教育平等概念

18、的不同解釋往往影響教育政策的制定過(guò)程。 第四章　高等學(xué)校教育制度 學(xué)制:是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括種類、誰(shuí)主辦和管理、學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等。高等學(xué)校的學(xué)制指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。 l 學(xué)制建立的基本依據(jù):1.受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平;2.受社會(huì)政治制度的制約;3.適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。 l 我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征:宏觀特征：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由省市區(qū)舉辦和管理，部分由教育部負(fù)責(zé)；私立系統(tǒng)逐步形成。高等教育部門體現(xiàn)為三個(gè)層次?？?、本科和研究生。我國(guó)普通高校層次特征分為三個(gè)層次：高等?？茖W(xué)

19、校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。(以多重公立系統(tǒng)為主。)高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征：1.層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏?wèn)題有待明確2.高等教育依然稀缺，有較為嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，規(guī)范而較為統(tǒng)一的考試制度3.在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上嘗試改革，總體上比較刻板的現(xiàn)狀無(wú)多大改變。 l 簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題及改革的方向: 一.我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題:1.研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)，碩士、博士學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過(guò)大，而新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過(guò)小等問(wèn)題

20、；2.研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會(huì)所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位還明顯不足；3.學(xué)位管理中心制度不夠健全，國(guó)家的宏觀調(diào)控作用遠(yuǎn)未能得以發(fā)揮。二.我國(guó)學(xué)位制度改革的基本方向:立足國(guó)內(nèi)，適度發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對(duì)集中，推進(jìn)改革，提高質(zhì)量。 l 我國(guó)高校招生制度改革的方向？高校并軌后出現(xiàn)的問(wèn)題（學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)）應(yīng)如何解決？一.問(wèn)題：我國(guó)實(shí)行收費(fèi)制度意義在于：緩解國(guó)家財(cái)政困難，拓寬高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道。但也帶來(lái)新的問(wèn)題，低收入的家庭越來(lái)越難以負(fù)擔(dān)子女學(xué)習(xí)費(fèi)用。二.解決方法：1.繼續(xù)招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模；2.完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；

21、3.對(duì)有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。 l 如何改革我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度？1.進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制；2.政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位；3.高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用的加強(qiáng)；4.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。 l 高校教師崗位設(shè)置的原則:1．系統(tǒng)原則。2．整體效應(yīng)原則。3．最低崗位數(shù)量原則。4．動(dòng)態(tài)性原則。 l 我國(guó)高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向：1.在保證學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和流動(dòng)的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力。2.充分利用市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)優(yōu)化教師的

22、資源配置。3.適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審權(quán)，建立科學(xué)的高校評(píng)聘工作的評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度。4.教師的權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢(shì)在必行，在涉及解聘或緩聘等事務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點(diǎn)。 1.世界各國(guó)高等教育辦學(xué)體制特征 (舉辦者角度) :a.單一公立系統(tǒng)，單一管理部門;b. 單一公立系統(tǒng)，多重管理部門; c.多重公立系統(tǒng)，多重管理部門;d.私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門。 2.各國(guó)普通高校層次特征:a.初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué);b.大學(xué)和專門學(xué)院;c.研究生院。 3.高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響，這種高等教育

23、辦學(xué)模式是（多重公立系統(tǒng)，多重管理部門） 4.實(shí)行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學(xué)模式的典型代表國(guó)家是（日本、美國(guó)）。 5.現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于（中世紀(jì)大學(xué)）。各國(guó)的學(xué)位層次都包括（學(xué)士、碩士、博士）三部分，但個(gè)別國(guó)家也授予其他學(xué)位。 6.我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期，1935年民國(guó)政府頒布了《學(xué)位授予法》。我國(guó)目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志:1980年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的頒布。 7.各國(guó)招生制度的類型：1.統(tǒng)一的入學(xué)考試形式；2.由高校單獨(dú)組織入學(xué)考試形式；3.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式。 8.教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗、因事設(shè)崗。我國(guó)高校教師職務(wù)設(shè)置

24、包括：助教、講師、副教授、教授四級(jí)。 以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主高校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為 “倒金字塔形”；教學(xué)與科研并重高校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為 “卵形”。 9.教師聘任制：是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。 第五章　高等教育管理體制 l 高等教育宏觀管理體制的模式：1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制：即權(quán)利主要集中在中央政府,高校很大程度上處于依附地位.(法)2.權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制：一般是指決策權(quán)主要在地方政府.(美)3.集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型高等教育宏觀管理體制:指由中央政府和地方政府,或政府與高等教

25、育部門共同承擔(dān)高等教育管理職能的管理體制。(日). l 我國(guó)高等教育管理體制改革的重點(diǎn)和方向:1．為滿足地方和社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力下放，擴(kuò)大省級(jí)部門對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。2．建立一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高等教育的合理、健康發(fā)展。3．?dāng)U大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。 l 我國(guó)目前高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制突出特點(diǎn)：1.實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；2.校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；3.實(shí)行黨政分開，各行其職。 l 我國(guó)高校行政管理的改革方向：1.要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)

26、構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2.校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。3.加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度。4.實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的實(shí)體。 l 高等學(xué)校的管理模式：1、歐洲大陸模式：即以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位。2、美國(guó)模式：即行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，實(shí)行嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)。3、

27、英國(guó)模式：即行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡，兩者相互制約。 我國(guó)目前形成的高等教育管理模式是（集權(quán)和分權(quán)結(jié)合的模式）“兩極管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”。 1.高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動(dòng)有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限等。領(lǐng)導(dǎo)體制是高校管理體制的核心內(nèi)容。 2.我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“中央與省、自治區(qū)、直轄市人民政府兩級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)，以省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌為主”的體制，即“兩極管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”的體制。 3.《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定。

28、 1989年以法律形式確定了我國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)體制是（黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）。 4.高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上分為校、學(xué)院和系三個(gè)層次。 第六章　高等教育結(jié)構(gòu) l 高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。分為宏觀和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)。 微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 l 高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系：1.高等教育結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立統(tǒng)一，相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。2.結(jié)構(gòu)和功能并不存在必然的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，相同的功能常?？梢杂?/p>

29、不同的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 l 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素：1．經(jīng)濟(jì)因素；2．文化、傳統(tǒng)因素；3．科學(xué)、技術(shù)因素；4．教育因素。 l 我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向： 一.高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。 1.在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，滿足高科技發(fā)展需要，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來(lái)擴(kuò)大我國(guó)?？茖哟螒?yīng)用性、技藝性人才的培養(yǎng)規(guī)模。 2.在科類結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對(duì)人才的需要，合理規(guī)劃。 3.在形式結(jié)構(gòu)上，擴(kuò)大全日制高校規(guī)模，加大成教發(fā)展力度，完善終身教育體系；適當(dāng)擴(kuò)大私立高等教育規(guī)模，緩解我國(guó)高等教育投資不足而高

30、等教育需求緊張的局面。 4.在能級(jí)結(jié)構(gòu)上，國(guó)家重點(diǎn)支持少數(shù)大學(xué)的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)校探索自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。 5.在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實(shí)行非均衡發(fā)展，適當(dāng)縮小不同地區(qū)間的教育落差。 二．中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央應(yīng)集中力量辦好一批重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。 1. 經(jīng)濟(jì)因素 是高等教育結(jié)構(gòu)形成發(fā)展以及調(diào)整過(guò)程中的決定性因素。 2.科學(xué)技術(shù)因素對(duì)高等教育影響主要體現(xiàn)在 層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu) 3.高等教育 層次結(jié)構(gòu) 是指不同需求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃?、本科教育和研究生教育等。 4.我國(guó)目前高等教育布局（地區(qū)結(jié)構(gòu)）形成

31、的較為突出的模式是：梯度結(jié)構(gòu)模式和中心城市模式。 5.世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢(shì)是 一體化模式和多樣化模式 第七章 高學(xué)的教師和學(xué)生 l 你對(duì)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位有何看法:1.與高等教育的地位有關(guān);2.通過(guò)高等教師的作用體現(xiàn)。 l 高校教師的作用(社會(huì)地位):1.高校教師通過(guò)繼承、傳揚(yáng)、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí),來(lái)培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。2.高校教師通過(guò)社會(huì)服務(wù),直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。 l 高校教師的主要任務(wù):1.培養(yǎng)高級(jí)專門人才,即教書育人。2.開展科學(xué)研究。3.為社會(huì)服務(wù)。 l 高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn):1.勞動(dòng)的復(fù)雜性。2.勞動(dòng)的

32、創(chuàng)造性。3.勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。 l 如何優(yōu)化高校教師的結(jié)構(gòu)： 一.高校教師的結(jié)構(gòu)：教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。 1.職務(wù)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況。2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍所有教師最后學(xué)歷構(gòu)成狀況。3.年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中年齡的分布狀況，包括各級(jí)職務(wù)教師的平均年齡和各年齡段教師數(shù)的情況。4.專業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中歸屬不同學(xué)科、專業(yè)的比例狀況。 二.如何形成合理結(jié)構(gòu)：1.完善教師聘任制。2.利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)。3.克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。 l 高校學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展特征:主

33、要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：氣質(zhì)和性格逐漸完善和穩(wěn)定下來(lái)，具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。但要注意氣質(zhì)和性格中的消極因素，預(yù)防各種心理疾病的產(chǎn)生。 l 高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：1．感受時(shí)代精神的敏銳性。2．參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。3．群體成員的互動(dòng)性。4．內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。 l 二三年紀(jì)大學(xué)生的特點(diǎn)？1.人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；2.思想活躍，興趣廣泛；3.獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)；4.層次差別日益明顯；5.希望獲得愛情的體驗(yàn)。 l 建立良好師生關(guān)系的重要性 (高校師生關(guān)系的作用)？1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。2.師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)

34、生學(xué)校生活的重要指標(biāo)。3.師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。 l 高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1.在社會(huì)學(xué)意義上2.在心理學(xué)意義上3.在倫理學(xué)意義上 l 高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：1．在社會(huì)學(xué)意義的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。2．在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望進(jìn)行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。 l 如何建立良好的高校師生關(guān)系: 良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。1.加強(qiáng)師生間的理解和溝通。2.教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影響學(xué)生。3.要樹立正確的

35、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。 第八章 高校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng) l 專業(yè)的形成:1.專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提2.專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢(shì)密切相關(guān)3.專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系. l 專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則、指導(dǎo)思想:1.遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律2.適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要3.從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)4.專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣5.專業(yè)設(shè)置布局的合理性6.適合學(xué)校的辦學(xué)條件 l 我國(guó)的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn): 1.教育既為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相

36、適應(yīng);2.“條塊分割”的體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復(fù)建設(shè);3.偏重?cái)?shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降。高校專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，造成有限資源的分散使用，影響了重點(diǎn)專業(yè)、短線專業(yè)的建設(shè)，降低了規(guī)模效益。對(duì)策(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法)：1.拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力。2.改變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生。3.在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏需求預(yù)測(cè)，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。 l 新世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求：1.未來(lái)社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌。2.未來(lái)社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

37、。3.未來(lái)社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí)。4.未來(lái)社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。 l 制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則(如何科學(xué)合理地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo))1.專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致。2.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會(huì)需要相一致。3.培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致。4.專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)際性。 1、狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位，主要由特定的（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相應(yīng)的（課程體系）組成。 2、廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，尤指需要經(jīng)過(guò)高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。 3、拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才適應(yīng)性是當(dāng)前專業(yè)改革的主

38、要方向。 4、我國(guó)有計(jì)劃地按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育模式，是在（1952年）開始的院系調(diào)整過(guò)程中形成的。 第九章　高校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則 l 教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。就靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，它是由教師和學(xué)生，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。 l 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過(guò)程，是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德智體美幾方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。 l 如何理解教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位: 1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)潔有效學(xué)習(xí)，發(fā)展身心

39、的必要條件;2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教師有效教學(xué)的一種重要因素;3.防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。 l 教學(xué)過(guò)程的基本特征(特殊性):1.是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程;2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程;3.教學(xué)不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程。 l 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：1.促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2.促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。 l 教學(xué)原則:是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。制定高

40、校教學(xué)原則的目的是促進(jìn)教師和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 l 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1．獨(dú)立性的增強(qiáng)。2．學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)。3．學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)。 l 結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)勗趯?shí)踐中如何貫徹教學(xué)原則: 一.高等學(xué)校的教學(xué)原則:1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果； 思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。 方法：教師應(yīng)當(dāng)做到:1不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；2努力提高自己的思想水平；3充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。

41、 二.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則:知識(shí)積累與能力的發(fā)展存在密切的聯(lián)系。能力是在對(duì)一定知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上形成的，豐富的知識(shí)養(yǎng)料為開展創(chuàng)造性思維提供必要條件。 方法：教師應(yīng)當(dāng)做到1在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力；2充分挖掘知識(shí)的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；3組織學(xué)生自學(xué)并討論，注重學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)人的能力；4該表考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)兼顧其他方面的發(fā)展。 三.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則(最重要原則):教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件,二者缺一不

42、可。 方法：教師應(yīng)當(dāng)做到:1充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效地組織；2善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；3激勵(lì)學(xué)生的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。 四.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。 五.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。 l 如何理解知識(shí)與能力發(fā)展的辯證關(guān)系？1.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握相互依賴;2.引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握和運(yùn)用知識(shí)才能有效發(fā)展其能力;3.防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重視能力發(fā)展的片面性。 第十章 高校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容 l 課程：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。 l 教材：也稱教課書，是

43、教學(xué)的主要依據(jù)，它闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。 l 課程分類：1.側(cè)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)的主體還是客體可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。 2.從分科型或綜合型可分為并列課程和核心課程。 3.從層次構(gòu)成上可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課。 4．從選課形式上可分為必修課、限選課和選修課。 5．根據(jù)課程時(shí)數(shù)的多少可分為大、中、小、微型課程。 6.從課程內(nèi)容可分為理論型和實(shí)踐型課程。 7.根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的可分為顯性課程和隱性課程。 l 課程體系: 一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程的組合。 高校各專業(yè)的課程體系主要反映在以下幾個(gè)比例關(guān)系上(如何處理…等課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系)： 1.普通課程

44、(全面培養(yǎng)人才所必需的課程)、專業(yè)課程(集中體現(xiàn)某一專業(yè)的課程)、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程(建立在其他課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上) 2.必修課程與選修課程(必修:本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)，保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量; 選修:迅速把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中，利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，活躍學(xué)術(shù)空氣) 3.理論性與實(shí)踐性課程(要克服輕視理論、輕視書本知識(shí)的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，也要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練) 4.大、中、小課程<課時(shí)結(jié)構(gòu)>(提倡課程的小型化，可以在不增加總課時(shí)的前提下，壓縮教學(xué)內(nèi)容，消減課時(shí)數(shù)，相應(yīng)地增加課程的門數(shù)。) 5.顯性課程與隱性課程。 l 教學(xué)計(jì)劃的組成：

45、1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；2．課程設(shè)置；3．主要教學(xué)活動(dòng)；4．時(shí)間分配；5．常年編制（簡(jiǎn)稱校歷）。 l 編制教學(xué)大綱的原則：1．明確的目的性；2．前沿性；3．思想性；4．啟迪性；5．教學(xué)適應(yīng)性。 l 課程建設(shè)意義：1.建立各門課程的規(guī)范；2.從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系；3.推動(dòng)教學(xué)管理制度化；4.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 l 課程建設(shè)的內(nèi)容：1.課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革。2.課程教學(xué)設(shè)施（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施）的建設(shè)。3.課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備。4.課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進(jìn)度表等教學(xué)文件的制定，講課、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的組

46、織實(shí)施等。 l 課程建設(shè)的要求：1.教學(xué)大綱要富有特色；2.教材要適合；3.教學(xué)資料要完整；4.考核手段要科學(xué)；5.有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；6.擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。 第11章 高校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 l 個(gè)別教學(xué)制和班級(jí)授課制的區(qū)別及大學(xué)教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)：教學(xué)組織形式簡(jiǎn)稱教學(xué)形式,是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何組織和表現(xiàn)出來(lái)，即在教學(xué)活動(dòng)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。簡(jiǎn)而言之，是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)。 個(gè)別教學(xué)制就是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教

47、學(xué)組織形式。 班級(jí)授課制:又稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 區(qū)別:個(gè)別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教,并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性,但教學(xué)效率往往很低；班級(jí)授課制有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,有利于同學(xué)之間結(jié)成團(tuán)結(jié)的集體,但往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,忽視學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教 教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,其發(fā)展變化趨勢(shì): 1.教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?2.教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化 3.教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。 l 現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)

48、節(jié):課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)實(shí)際(論文)等。 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課后總結(jié)。 l 高校教師備課的基本要求：1.鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 2.教師要注意廣泛地閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。 3.教師要在了解學(xué)生的前提下，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反映到教案中去。 l 畢業(yè)論文撰寫的步驟和方法：1．選擇課題，確定題目。2．查閱文獻(xiàn)，收集資料。3．全面思考，擬定提綱。4．撰寫初稿，修改定稿。5．論文答辯，評(píng)審質(zhì)量。

49、 l 學(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度。 優(yōu)點(diǎn):有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；容易管理，有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。 弊端:不利于新興學(xué)科較快地進(jìn)入高校教學(xué),不利于學(xué)生按照其不同的發(fā)展水平和興趣主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 l 學(xué)分制指衡量某一種教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。 優(yōu)點(diǎn):允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，并有利于學(xué)科之間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展

50、。 弊端:與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)，但容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。 l 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制的意義和完善學(xué)分制應(yīng)注意的問(wèn)題(我國(guó)教學(xué)制度改革方向) 應(yīng)注意的問(wèn)題: 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，采用學(xué)年制有利于加強(qiáng)專門人才培養(yǎng)的計(jì)劃性。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育的發(fā)展，學(xué)年制剛性有余、柔性不足的弊端日益顯露。因此，要針對(duì)我國(guó)教育體制現(xiàn)存的弊端，積極進(jìn)行教學(xué)改革和各種試驗(yàn)，減少必修課，增加選修課實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)分制。 實(shí)行學(xué)分制改革的意義：1．有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性。2．有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想

51、的轉(zhuǎn)變。3．有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。4．有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步完善學(xué)分制，使高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要相適應(yīng)，是當(dāng)前教學(xué)管理制度改革要解決的首要問(wèn)題。 l 教學(xué)方法：是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。 l 教學(xué)方法體系的基本要素:教師的教、學(xué)生的學(xué)、信息傳輸?shù)妮d體(包括語(yǔ)言、文字、視覺信息及工具)。 l 高校教學(xué)方法的特點(diǎn):1.由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f 2.教師教的成分逐漸減少,學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增

52、3.教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。 l 大學(xué)教學(xué)方法分類及主要方法：按照具體的實(shí)施方式，高校常用的教學(xué)方法可分為: 1.教師和學(xué)生主要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、問(wèn)答法、討論法等 2.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示、參觀法等； 3.是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。 l (各國(guó))大學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢(shì)： 1.以啟發(fā)式替代注入式 2.由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變 3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。 l 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校的作用： 一.對(duì)教育決策的影響； 二.

53、對(duì)教育模式的影響； 三.對(duì)高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響：1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量、效率 2.有利于擴(kuò)大教育規(guī)模 3.能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教。 l 網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì): 1.網(wǎng)絡(luò)中承載大量信息內(nèi)容的同時(shí)，構(gòu)建了一個(gè)客觀物質(zhì)世界不同的虛擬世界，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享和超時(shí)空傳遞，使處于地球任何一個(gè)角落的人在同一時(shí)刻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行面對(duì)面的交流，或在不同時(shí)空下共同完成工作任務(wù)。 2.網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)產(chǎn)生,就迅速地在教育中得到廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),已成為當(dāng)代世界教育的一個(gè)主要趨勢(shì)。 3.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實(shí)現(xiàn)一系列高等教育的一種

54、高等教育形式。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,特別是因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展,使遠(yuǎn)程教育成為高新技術(shù)條件下,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心,融面授與函授以及自學(xué)等教學(xué)形式于一體,多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。 1．班級(jí)授課制最早起源于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。我國(guó)1862年創(chuàng)辦的京師同文堂開始采用班級(jí)授課制。 2.在傳統(tǒng)教育方法的結(jié)合運(yùn)用中，并不意味著選用教學(xué)媒體越先進(jìn)、越多,教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。 3.運(yùn)用教育媒體需遵循的原則:目的性原則；媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。 4.教學(xué)評(píng)價(jià)：從本質(zhì)上說(shuō)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。 5.教學(xué)測(cè)量:一種判斷事實(shí)的活動(dòng),它用

55、定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。 6.教學(xué)評(píng)價(jià)以時(shí)間劃分為:形成性評(píng)價(jià)(期中)與總結(jié)性評(píng)價(jià)(期末)。 7.形成性評(píng)價(jià)：是通過(guò)診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中所存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。 8.總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷，一般地說(shuō)，它與分等鑒定并作出關(guān)于對(duì)象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。 9.評(píng)價(jià)不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的<提高教學(xué)質(zhì)量>的手段。 10.按評(píng)價(jià)對(duì)象分:辦學(xué)水平、專業(yè)水平、課程評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四層面。 第12章 高?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā) l 高

56、?？茖W(xué)研究的地位與作用: 1.教學(xué)與科研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。 2.科研是提高師資水平的基本途徑。 3.科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。 4.科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。 5.科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。 l 高?？蒲械奶攸c(diǎn)：1.高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題。 2.科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。 3.高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。 4.信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息。 5.重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。

57、 l 高?？蒲信c專門研究機(jī)構(gòu)相比的不足: 1.歷史原因，高校科研事業(yè)費(fèi)缺乏。2.高校歲學(xué)科眾多,具有綜合優(yōu)勢(shì),但科研力量缺乏強(qiáng)有力的凝聚力。3.高校擅長(zhǎng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,因人力和資金的限制,高校缺乏一支專門從事把科研成果向商品轉(zhuǎn)化的隊(duì)伍,以及支持這種開發(fā)工作的資金和政策。 l 科研應(yīng)遵循的原則：1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則。2．正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則。3．科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則。4．遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則。5．支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則。6．加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。 l 高?？蒲械膬?nèi)容:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

58、l 教育科研方法論原則: 1.理論聯(lián)系實(shí)際 2.注意理論的層次性 3.加強(qiáng)綜合研究。 l 高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用？1.是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的體現(xiàn)；2.是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分；3.是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。 第13章 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo) l 社會(huì)實(shí)踐的特征: 1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 2.有定向選擇的內(nèi)容 3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施 4.與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有并進(jìn)的效果。 l 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)人的過(guò)程中的作用: 1.促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展 2.增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適

59、應(yīng)能力 3.發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能 4.提高大學(xué)生修養(yǎng),完善個(gè)性品質(zhì)。 l 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的聯(lián)系: 一.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系:1.目的的統(tǒng)一性 2.活動(dòng)的主體有差別 3.所獲知識(shí)的層次不同 4.知識(shí)獲得的環(huán)境有差別 二.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)的關(guān)系:1.兩者目的與結(jié)果的總體一致性 2.兩者的活動(dòng)對(duì)象有差異 3.兩者的活動(dòng)方式有差異 4.兩者的活動(dòng)環(huán)境有差異。 l 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則: 1.堅(jiān)持教育效益為主,社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則 2.點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則 3.系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則 4.因地制宜、勤儉節(jié)約的原則。 l 正確處理開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中

60、的一些關(guān)系: 1.出人才與出成果的關(guān)系 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系 3.學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系 4.深入性與廣泛性的關(guān)系 5.集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。 第14章 高校思想政治教育的地位和作用 l 高校思想政治教育的特點(diǎn):1.鮮明的階級(jí)性 2.廣泛的群眾性 3.很強(qiáng)的實(shí)踐性。 l 高校思想政治教育工作的根本任務(wù): 用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論來(lái)教育和武裝學(xué)生。 l 高校思想政治教育在高校教育中的地位和作用: 1.是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的體現(xiàn) 2.是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分 3.是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。

61、 l 高校思想政治教育的過(guò)程: 1.教育者對(duì)大學(xué)生施加影響的過(guò)程 2.促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程 3.思想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過(guò)程。 l 高校思想政治教育的內(nèi)容: 1.系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容 2.日常的思想政治教育內(nèi)容 3.按階段安排思想政治教育內(nèi)容 l 高校思想政治教育的原則？1.方向性原則2.疏導(dǎo)性原則3.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.教育與自我教育相結(jié)合的原則5.統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則 l 思想政治教育的方法: 1.調(diào)查研究法 2.說(shuō)理啟迪法 3.情感交流法 4.榜樣教育法 5.參觀訪問(wèn)法。 l 思想政治教育的基本途徑: 1.思想政治教育課教育 2.教職員工的“三育人” 3.黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng) 4.校園文化 5.社會(huì)實(shí)踐。 l 高校思想政治工作的特點(diǎn):精神性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期艱巨性。 l 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的措施？1.強(qiáng)化學(xué)科研究2.完善管理體系3.優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)4.講究量才使用5.政策落實(shí)到位6.改革工作方式。