高考語(yǔ)文 議論文寫作指導(dǎo)

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1、議議論論文文寫寫作作指指導(dǎo)導(dǎo)系系列列結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)模模式式二二說(shuō)說(shuō)“探索探索” 有這樣一句話：“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦?！币馑际钦f(shuō)，越深入探索的人所得越多。因此我們需要倡導(dǎo)探索精神。以引用開頭，點(diǎn)明論點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)先看看文章吧因此我們需要倡導(dǎo)探索精神。再看看接下來(lái)怎么寫 是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壯美的景致，只有善于鉆研的人才能獲得珍貴的成果。/陳景潤(rùn)幾十年如一日，向神秘的數(shù)學(xué)問(wèn)題挑戰(zhàn)，取得了世界領(lǐng)先的成績(jī)；/水稻學(xué)家袁隆平，踏遍祖國(guó)山山水水，尋找野生水稻，探索培育出優(yōu)良水稻品種，成為中國(guó)“水稻之父”還有無(wú)數(shù)的學(xué)者、勇士，他們無(wú)畏于“涉深水”，在更高、更深的領(lǐng)域開拓，進(jìn)取。 正面列舉兩例，證

2、明論點(diǎn)正先講道理舉兩例，再由點(diǎn)到面 反之，如果對(duì)任何事物只是淺嘗輒止，稍有些“小魚小蝦”的收獲就洋洋得意，那么自古至今，就不會(huì)取得什么生產(chǎn)上、科技上的進(jìn)步，人們也不會(huì)創(chuàng)造什么現(xiàn)代化生活了。/諾貝爾如果在發(fā)明了以硝化甘油為原料的炸藥就停止的話，就不會(huì)有后來(lái)的達(dá)納炸藥，無(wú)煙炸藥的誕生，當(dāng)然就不會(huì)擁有后來(lái)的巨大成就；/牛頓如果在發(fā)現(xiàn)光譜后就滿足于自己的成功，就不會(huì)有開普勒定律、萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，也就不會(huì)成為現(xiàn)代科學(xué)的奠基人。反面假設(shè)舉例，與上段形成對(duì)比反再看看接下來(lái)怎么寫反面假設(shè)講道理正面例子反面用，對(duì)比論證 也許有人會(huì)說(shuō)：“涉淺水者尚有魚蝦可食，涉深水者喂蛟龍也。”不錯(cuò)，“涉深水”是不如“涉淺水

3、”來(lái)得安逸、舒服，有時(shí)還有一定的危險(xiǎn)，需要付出沉重的代價(jià)。但如果僅因?yàn)樘剿鞯奈ｋU(xiǎn)就停止活動(dòng)，固守在“魚蝦”之上。人類社會(huì)的進(jìn)步就會(huì)成為泡影。/李時(shí)珍為了編寫本草綱目，跋山涉水，研究各種草藥的性味、功用，為了得到準(zhǔn)確的資料，他還親口嘗試草藥，有幾次竟中毒昏迷，性命垂危，但他沒(méi)有退縮，終于完成了這部巨著。/試想，如果他知難而退，不思進(jìn)取，我們現(xiàn)在對(duì)醫(yī)藥的了解將會(huì)多么貧乏，可憐？“喂蛟龍”固然可怕，但固步自封，乃至坐吃山空是更加可怕的。再看看接下來(lái)怎么寫提出不同觀點(diǎn)再舉例論證講道理，得出結(jié)論用駁論深入分析道理先假設(shè)，再分析觀點(diǎn)先假設(shè)，再分析觀點(diǎn)+實(shí)例實(shí)例+反面假設(shè)分析得出結(jié)論反面假設(shè)分析得出結(jié)論深我

4、們得出的結(jié)構(gòu)式： 我們作為新一代中學(xué)生，最寶貴的財(cái)富就是我們的勇氣和探索精神。為了社會(huì)的進(jìn)步、人民的幸福，更需要我們?nèi)ヌ剿?，去鉆研，去開創(chuàng)新天地，有比我們的父輩更輝煌的成就。點(diǎn)點(diǎn)+正正+反反+深深聯(lián)系生活實(shí)際，談現(xiàn)實(shí)意義聯(lián)+聯(lián)聯(lián)我們?cè)倏匆欢挝覀冊(cè)倏匆欢慰纯丛鯓咏Y(jié)尾吧 總之，人們應(yīng)發(fā)揚(yáng)探索精神，知難而上，不保守，不停滯，勇于進(jìn)取，不斷獲得新成果，開拓新領(lǐng)域，使國(guó)家日益發(fā)展，人民生活水平日益提高。這是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)?？偨Y(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，呼應(yīng)開頭總模式二模式二 我們來(lái)總結(jié)一下吧引論引論點(diǎn)點(diǎn)正正反反深聯(lián)本論結(jié)論總示論題，提出觀點(diǎn)面論證：舉實(shí)例，講道理面論證：舉實(shí)例，講道理入假設(shè)分析、舉例講

5、道理系實(shí)際，發(fā)出號(hào)召結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)注： “聯(lián)”的環(huán)節(jié)也可以聯(lián)系實(shí)際講道理論證，也可以聯(lián)系實(shí)際提解決辦法。大家來(lái)試試看？大家來(lái)試試看？ 閱讀下面材料，按要求作文。閱讀下面材料，按要求作文。 有一天，劉孩和楊孩在公園里玩，突然聽見(jiàn)喊救命的聲音，原來(lái)有個(gè)小孩子掉進(jìn)了水里。有一天，劉孩和楊孩在公園里玩，突然聽見(jiàn)喊救命的聲音，原來(lái)有個(gè)小孩子掉進(jìn)了水里。不會(huì)游泳的楊孩不假思索的跳了下去。會(huì)游泳的劉孩知道水很深，但見(jiàn)此情景也一邊高喊一邊不會(huì)游泳的楊孩不假思索的跳了下去。會(huì)游泳的劉孩知道水很深，但見(jiàn)此情景也一邊高喊一邊跳進(jìn)了水里。跳進(jìn)了水里。 小孩子救上來(lái)了，但楊孩救上來(lái)時(shí)，卻停止小孩子救上來(lái)了，但楊孩救上

6、來(lái)時(shí)，卻停止 了呼吸，楊孩因此被授予烈士稱號(hào)。有人告了呼吸，楊孩因此被授予烈士稱號(hào)。有人告訴小孩救他上岸的是劉孩但小孩覺(jué)得楊孩為救他獻(xiàn)出了生命腦子里總是楊孩的影象，他訴小孩救他上岸的是劉孩但小孩覺(jué)得楊孩為救他獻(xiàn)出了生命腦子里總是楊孩的影象，他后來(lái)寫了一篇作文，被推薦到報(bào)上發(fā)表，楊孩的形象寫的很高大，劉孩只是略帶了幾筆。后來(lái)寫了一篇作文，被推薦到報(bào)上發(fā)表，楊孩的形象寫的很高大，劉孩只是略帶了幾筆。 幾年后，小孩子成了中學(xué)生，他對(duì)劉孩說(shuō)，我總想告訴大家你才是我的救命恩人，但不幾年后，小孩子成了中學(xué)生，他對(duì)劉孩說(shuō)，我總想告訴大家你才是我的救命恩人，但不知為什么，我說(shuō)不出口。知為什么，我說(shuō)不出口。 劉

7、孩笑笑：那是因?yàn)槲一钪?。劉孩笑笑：那是因?yàn)槲一钪?劉孩反問(wèn)中學(xué)劉孩反問(wèn)中學(xué)：如果現(xiàn)在有兒童落水，而你不會(huì)游泳，你合不會(huì)下水救他？：如果現(xiàn)在有兒童落水，而你不會(huì)游泳，你合不會(huì)下水救他？ 中學(xué)生說(shuō)：會(huì)，臉色十分莊重，像要隨時(shí)去赴湯蹈火。中學(xué)生說(shuō)：會(huì)，臉色十分莊重，像要隨時(shí)去赴湯蹈火。 劉孩說(shuō)：我知道了，楊哥沒(méi)有白為你犧牲。劉孩說(shuō)：我知道了，楊哥沒(méi)有白為你犧牲。 可我還是不贊成你往水里跳，因?yàn)槟悴粫?huì)游可我還是不贊成你往水里跳，因?yàn)槟悴粫?huì)游泳。泳。 生活中，我們會(huì)常碰到或聽到類似的事情，對(duì)此你的觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)以生活中，我們會(huì)常碰到或聽到類似的事情，對(duì)此你的觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)以“誰(shuí)是真英雄誰(shuí)是真英雄”為為

8、話題寫一篇作文。話題寫一篇作文。 注意：注意：1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的寓言材料，考生文章中可用也可不、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的寓言材料，考生文章中可用也可不用：用：2立意自定：立意自定：3文體自選：文體自選：4 題目自擬題目自擬 5不少于不少于800字。字。英雄，不需要死亡英雄，不需要死亡來(lái)成就來(lái)成就 電影勇敢的心片頭有這樣一段獨(dú)白：“也許你會(huì)以為我說(shuō)謊，因?yàn)闅v史不是這樣書寫，但記住歷史是毀滅英雄的人寫成的。”片尾，由好萊塢名角梅爾吉布森扮演的蘇格蘭民族英雄威廉躺在高高的斷頭臺(tái)上，臺(tái)下是圍觀的平民與企圖營(yíng)救他的戰(zhàn)友；城堡里，深愛(ài)他的王妃在為他哭泣，當(dāng)劊子手將利斧

9、高高舉起的瞬間，吉布森憂郁的藍(lán)眼晴直視天空，奮力呼出他人生的最后遺言：“Freedom(自由)！”這個(gè)鏡頭讓我長(zhǎng)久難忘：死亡，令英雄的人生以超越悲劇的凄冷凜冽終結(jié)，將英雄的壯舉在輝煌中開出絢爛的花朵，留下眾人垂淚緬懷的理由。英雄，不需要死亡英雄，不需要死亡來(lái)成就來(lái)成就 但，死亡，不是英雄之所以成為英雄的理由?！熬l(wèi)銜微木，將以填滄海。”精衛(wèi)是活著的英雄，她凝結(jié)千年的鍥而不舍嘯成一腔霸氣誓將東海填平。高加索山頂那沉重的鐵鐐，鎖住了普羅米修斯偉岸的身軀，卻難以束縛他那顆仁愛(ài)之心叛逆之心：普羅米修斯飽受屈辱地活著但他的勇敢他的堅(jiān)韌令多少崇敬英雄的詩(shī)人們?yōu)樽V下贊歌。戰(zhàn)神般的希臘英雄阿克琉斯，因他的非凡

10、勇氣在特洛伊一戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，而死亡不過(guò)是他腳踝上致命的弱點(diǎn) 太多太多英雄的壯舉是因?yàn)樗麄兓钪臅r(shí)候創(chuàng)造的奇跡，而非死亡衍生的產(chǎn)物。 中國(guó)人似乎總擺脫不了悲天憫人的情懷；我聽說(shuō)過(guò)許多被冠以英雄的人，但奇怪的是他們中鮮有活著的：同樣是營(yíng)救落水兒童，不會(huì)游泳卻跳下水不幸溺水身亡與會(huì)游泳并跳下水救起兒童的人“享受”著不同的待遇：稱之為英雄的前者付出了生命，盡管未能營(yíng)救成功但精神可嘉；后者救人成功，有功績(jī)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的鮮花與榮譽(yù)。這是否意謂著社會(huì)對(duì)英雄的定義有所偏差?英雄本是智慧與勇氣的結(jié)合，定義英雄的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是其功績(jī)而非代價(jià)，否則，豈非割肉相啖之輩都能躋身英英雄之列?對(duì)付出生命的人憐憫所以稱其為英

11、雄，這是對(duì)真正的英雄與死去的英雄來(lái)說(shuō)是一種同等的污蔑！英雄，不需要死亡來(lái)成就英雄，不需要死亡來(lái)成就英雄，不需要死亡來(lái)成就英雄，不需要死亡來(lái)成就 英雄以死亡成就的壯舉是偉大、悲壯的詩(shī)篇，但無(wú)謂的犧牲無(wú)疑是對(duì)“舍生取義”的英雄主義最大的褻瀆。時(shí)代需要英雄，但決非是要英雄去死。人活著，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)定是比死去更巨大，用死亡與否來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)人的價(jià)值是否稱得上是英雄，只能顯示出自己的幼稚真正的英雄無(wú)法得到世人的認(rèn)可，即使強(qiáng)作平靜，恐怕內(nèi)心也會(huì)寒心、失落。體會(huì)一下劉孩的那句“那是因?yàn)槲一钪?，是多么的悲涼與無(wú)奈。試想：當(dāng)一個(gè)人的成就被他自己還生存著的事實(shí)抹滅，他還能從哪兒得到熱情繼續(xù)自己的“英雄之路”？ 我們需要英雄，需要活著的英雄。只有我們以公正的眼光評(píng)價(jià)他們，去支持他們他們才有動(dòng)力在他們“光榮者的荊棘路”上越走越遠(yuǎn)。我們的英雄，不需要死亡來(lái)成就!