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1、“我心中的本色語文”案例與評析
激發(fā)學生興趣，開展口語交際訓練
————口語交際《教你學一招》評析
《語文課程標準》對語文課的性質(zhì)定位是：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。
培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，是小學語文教學的重要任務，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。這個目標體現(xiàn)了
2、現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。
在語文教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，開展口語交際訓練呢？
一、 創(chuàng)設情境，讓學生成為交際的主人。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。
朱春艷老師執(zhí)教的《教你學一招》，根據(jù)兒童愛玩游戲的特點，通過與學生翻花繩，老師表演小魔術等手段，緊緊抓住了學生的好奇心，學生迫不及待地想學一招，充分激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生產(chǎn)
3、生了強烈的交流欲望，讓學生在愉悅的情境中練習，在愉悅的情境中成長。
二、在師生互動中，培養(yǎng)口語交際能力。
語文教育家魏書生先生的經(jīng)驗:“只有民主的方法，使師生之間獲得最大限度的相互理解與支持，造成一種民主的氛圍，才是提高教學效果的最佳選擇。師與生，生與生雙向互動，才能體現(xiàn)交際。”
在這節(jié)課上，朱老師表演完魔術后，問學生：“想把這一招學到手，你覺得老師該怎樣教?你們該怎樣學呢?”學生紛紛發(fā)言：“老師要把過程一步一步講清楚?！薄皩W的時候要好好聽老師講，聽清楚，然后照著做?！敝炖蠋熥穯枺骸皼]學會怎么辦？”學生又趕緊支招：“沒學會問一問。”朱老師根據(jù)學生的回答，總結(jié)出口語交際的要求并板書
4、：:教 講清楚 有條理；學 看、聽、想、問。學生明白了口語交際的要求后，老師請一位學生做助手，邊教邊講解，學生認真地學了起來。學生學會了這個魔術后，老師又采訪學生：“此時，你的心情怎樣？”學生爭著談自己的感受。在師生雙向互動中培養(yǎng)了學生的口語交際能力。
三、通過比賽，激發(fā)學生口語交際的興趣。
古代教育家朱熹說過:“教人不見情趣。必不樂學?！痹诳谡Z交際的教學中，教師如果設計一些活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于參與到活動中，會收到理想的效果。
朱老師通過多媒體課件展示出別人的妙招后，激勵學生：“你們有什么妙招？”“誰能把大家教會呢？”然后進行高手教招比賽，評出最佳小老師和最佳小徒弟
5、。學生先在小組內(nèi)教，再教全班同學。學生躍躍欲試，人人爭當高手，認認真真地教起別人來。交流的閘門一下子打開了，交流得暢通無阻。
這一環(huán)節(jié)設計，充分調(diào)動了學生的交際興趣，培養(yǎng)了交際能力。
四、 注重評價，在評價中強化口語交際能力。
口語交際是聽與說的互動過程，它包括“聽”與“說”兩個環(huán)節(jié)。教師在課堂上引學生進行聽說能力的評價，能起到激發(fā)和激勵作用。在課堂上，除了老師對學生的評價外，還應有學生之間的互評，學生的自評，還可以有學生對老師的評價。
朱老師在這節(jié)課上，多次引導學生對口語交際的過程進行評價。教師教學生用繩變魔術后，讓學生評評老師教的怎么樣。學生進行“高手教招”比賽后，又引導學生互相評
6、價，評評誰教得好，評出“最佳小老師獎”和“最佳小學徒獎”，頒發(fā)獎狀。通過這些評價，強化了口語交際能力，激勵學生在生活中更好地進行口語交際。
五、教學設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，訓練扎實。
朱老師執(zhí)教的這節(jié)口語交際課有五個環(huán)節(jié)，分別是:(一)、游戲?qū)耄蕾p一招。（二）、方法引領，老師教招。（三）、學生交流，小組亮相。（四）、全班展示，高手過招。（五）、總結(jié)拓展，再練新招。
第一環(huán)節(jié)，通過教師翻花繩，變小魔術，深深吸引住了學生，激起學生想學一招的欲望。接著教師進行口語交際的方法引導，教學生學招。然后，學生照著老師教的方法在小組內(nèi)亮招，再在全班展示，最后進行總結(jié)、拓展，激勵學生再練新招。整
7、節(jié)課各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進。雖然這是上午的最后一節(jié)課，學生又餓，又疲憊，但學生始終處在高度興奮之中，毫無倦意，愉快地交流著，這一快樂情緒也感染了所有的聽課老師，老師聽得興味盎然。
六、教具簡單質(zhì)樸，突出了本色語文的特點。
七、對于語文的本色教學，語文教育家特級教師劉國正早就有過精辟的見解，他認為，扎扎實實和生動活潑是語文應該達到的境界，語文教師不要過多地依賴語言文字之外的媒體工具。“適當?shù)剡\用可以方便教學，但是語文就是語文，語言文字的培養(yǎng)最重要的不要把它變成地理課、欣賞課?！?
朱老師執(zhí)教的這節(jié)課可謂是一節(jié)本色口語交際課。教師使用的教具只是一條極其普通的花繩，卻把學生引進了愉快的交際的
8、情境中去。教師只是在展示學生豐富多彩的課余生活時使用了多媒體，其余時間都是在扎扎實實地對學生進行口語交際的引導和訓練。
“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”“真”是課堂存在的根基，是綠色課堂的極致，是本色語文的激情演繹。朱老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了本色語文的“真”。
口語交際是現(xiàn)代生活必備的生活技能，是一種雙向、甚至是多向互動的活動。教師在課堂教學聽說訓練中，教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣，巧妙引導，教會學生不但會聽、會說，而且要“有意識地說”、“大膽地說”，從而培養(yǎng)良好的聽說習慣，強化口語交際訓練。只有堅持不懈地訓練，讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺，使口語交際成為一種樂趣，才能培養(yǎng)出會說、善說、說好、說妙的適應現(xiàn)代社會需要的開放型人才來。
襄陽市第三十六中小學部 周菊英
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激發(fā)學生興趣 (2)
