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1、語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒園幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)
:幼兒在傾聽(tīng)習(xí)慣上存在種種缺陷 ，如好動(dòng)、易興奮、注意力易分散 ，不喜歡聽(tīng)他人說(shuō)話(huà),
在他人說(shuō)話(huà)時(shí)，喜歡插嘴等現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)秩序,而且大大降低了教學(xué)的效果。
造成這些現(xiàn)象的主要原因不外乎三點(diǎn) ：一是現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女 ，由于家庭成
員的寵愛(ài)，幼兒習(xí)慣以自我為中心，不太關(guān)注他人；二是由于學(xué)前期幼兒的年齡特點(diǎn) ，5~6歲幼 兒規(guī)則意識(shí)逐步形成，但這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有強(qiáng)烈的自律意識(shí) ，規(guī)則對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還只是外
在的被動(dòng)約束；三是在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上 ，缺少傾聽(tīng)和注意習(xí)慣的培養(yǎng) ，從而制約了幼
兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成和聽(tīng)覺(jué)捕捉信息能力
2、的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)有四方面內(nèi)容 ，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其
中,傾聽(tīng)排在首位。傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言 ，傾
聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人 ，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)
容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式 ，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。 認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并
不是與生俱來(lái)的，而是需要教師花時(shí)間，下功夫，采取多種手段與方法，逐步培養(yǎng)而成的。
一、文學(xué)作品的渲染
1. 選擇幼兒感興趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力
通過(guò)對(duì)本班幼兒的調(diào)查，我們發(fā)教師可以收集一些形象鮮明、生動(dòng)有趣、語(yǔ)句簡(jiǎn)短的優(yōu)秀
3、
作品供幼兒傾聽(tīng)，通過(guò)幼兒感興趣的兒童文學(xué)作品聽(tīng)賞活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)清和聽(tīng)懂的能力。
如《逃家小兔》《老鼠娶新娘》《好餓的小蛇》《花婆婆》等 ，這些繪本故事都是深受幼兒
喜愛(ài)的。教師每天可用一定量的時(shí)間為幼兒講述故事 ，包括在飯前、睡前或者吃點(diǎn)心前組織
幼兒進(jìn)行一些集體傾聽(tīng)活動(dòng) ，或是通過(guò)一些聽(tīng)覺(jué)游戲讓幼兒先進(jìn)入傾聽(tīng)的狀態(tài) ，等幼兒的注
意力集中時(shí)，再給他們聽(tīng)故事；也可以在聽(tīng)故事之前先給幼兒布置一些與故事內(nèi)容有關(guān)的問(wèn) 題，促使幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)故事內(nèi)容來(lái)尋找答案 ，這也能幫助幼兒在聽(tīng)賞故事的過(guò)程中逐步領(lǐng)
略故事的大意，進(jìn)行豐富的想象和積極的思考。
2. 利用文學(xué)作品隱含的內(nèi)容，鞏固幼兒的
4、傾聽(tīng)習(xí)慣
有些文學(xué)作品并非直接表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和寓意 ，而是需要讀者對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行完全的
分析,才能領(lǐng)會(huì)作者的真正意圖。對(duì)于這樣的文學(xué)作品 ，教師就要引導(dǎo)幼兒去領(lǐng)會(huì)故事中隱含 的內(nèi)容，這能促使幼兒懂得傾聽(tīng)的重要性。
我給幼兒講過(guò)這么一則故事：一位女主人晚上請(qǐng)客吃飯，在廚師燒一條石斑魚(yú)時(shí)，女主人叮 囑廚師燒魚(yú)的方法和裝盤(pán)時(shí)擺放的方式。女主人對(duì)廚師說(shuō) ：記住，要用銀盤(pán)來(lái)盛這條魚(yú)，銀盤(pán)
四周要有精美的裝飾，別忘了，嘴巴上含一片檸檬。”廚師點(diǎn)了點(diǎn)頭，女主人便走開(kāi)了。但是, 當(dāng)廚師上菜時(shí)，客人們哄堂大笑，原來(lái)廚師按照女主人的要求燒了魚(yú) ，裝了盤(pán)，卻把一片檸檬含
在了自己的嘴里。這則故事便告訴幼
5、兒 ，如果不仔細(xì)傾聽(tīng)他人說(shuō)的話(huà) ，有時(shí)會(huì)鬧出笑話(huà)。
教師要善于利用文學(xué)作品中所隱含的內(nèi)容來(lái)告訴幼兒 ，不聽(tīng)清他人說(shuō)話(huà)和不聽(tīng)懂他人說(shuō)
話(huà)會(huì)出現(xiàn)理解上的差錯(cuò)，不注意傾聽(tīng)他人對(duì)自己說(shuō)的話(huà)是一種不禮貌的行為。
3. 復(fù)述文學(xué)作品內(nèi)容，提升幼兒的傾聽(tīng)能力
復(fù)述練習(xí)要求幼兒對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容完全掌握 ，然后說(shuō)出其主要的內(nèi)容，這是一種提升幼兒傾
聽(tīng)能力的有效訓(xùn)練方式。復(fù)述練習(xí)可分為三個(gè)階段 ：第一階段可要求幼兒復(fù)述文學(xué)作品中重
要的、經(jīng)典的語(yǔ)句，引起幼兒傾聽(tīng)的注意力；第二階段，教師可以講述一些情節(jié)簡(jiǎn)單、 篇幅不長(zhǎng)
的故事，讓幼兒在聽(tīng)過(guò)一兩遍后能將故事的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái) ：第三階段，要求幼兒能完整地、
6、
基本正確地復(fù)述出故事內(nèi)容 ，其他幼兒在同伴復(fù)述后 ，要指出幼兒的回答正確與否和不足之 處。這種練習(xí)可以調(diào)動(dòng)幼兒有意識(shí)聽(tīng)記的積極性 ，提高幼兒傾聽(tīng)的素質(zhì)，是訓(xùn)練幼兒注意力、
記憶力以及檢測(cè)聽(tīng)知效果的有效方式之一。
二、樹(shù)立榜樣
幼兒善于模仿學(xué)習(xí)，利用幼兒的這一特點(diǎn)為幼兒樹(shù)立榜樣，促使他們模仿榜樣去認(rèn)真傾聽(tīng) , 能有效地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。所以，在活動(dòng)交流的過(guò)程中，無(wú)論是教師提問(wèn)、幼兒回答，還是 幼兒提問(wèn)、教師回答，每一個(gè)交流的過(guò)程中，教師始終要側(cè)耳傾聽(tīng)，面帶微笑，耐心地聽(tīng)完幼兒
的話(huà)，不隨便插話(huà)。教師的仔細(xì)傾聽(tīng)不僅是尊重幼兒的表現(xiàn) ，更是用自己的行動(dòng)在引導(dǎo)幼兒 ，
幫助幼兒增強(qiáng)傾聽(tīng)
7、意識(shí)，懂得他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能知道他人在說(shuō)什么。
三、開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)~I
語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)策略主要通過(guò)以下三種途徑來(lái)實(shí)施 ：
1. 語(yǔ)言接龍
語(yǔ)言接龍游戲是引起幼兒注意傾聽(tīng)其他幼兒的講述內(nèi)容并繼續(xù)講述的一種語(yǔ)言游戲。幼
兒天性好玩、好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。游戲最能吸引幼兒的注意力 ，
幼兒最樂(lè)意接受的方式是游戲，效果最好的也是游戲。教師可出示一張?jiān)~語(yǔ)卡片 ，請(qǐng)幼兒根據(jù)
詞語(yǔ)的最后一個(gè)字進(jìn)行組詞 ，后面的幼兒根據(jù)前面幼兒所說(shuō)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字進(jìn)行組詞 ，依
次接龍且不能重復(fù)。幼兒只有認(rèn)真傾聽(tīng)其他幼兒所說(shuō)的詞語(yǔ) ，才能保證自己的回答不出錯(cuò) ，這
對(duì)培養(yǎng)幼兒
8、良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有很好的幫助。
2. 開(kāi)火車(chē)”
有時(shí)，教師向幼兒拋出問(wèn)題 ，一些幼兒會(huì)有這樣的想法 ：反正老師不會(huì)請(qǐng)到我回答問(wèn)題
的。”于是，他們開(kāi)始走神，或者開(kāi)始忙于做其他的事情。 開(kāi)火車(chē)”游戲要求每個(gè)幼兒都要回答
教師的問(wèn)題，這讓所有的幼兒不得不集中注意力。 如在奧運(yùn),加油！'的活動(dòng)中，我將幼兒分為三
列 小火車(chē)”分別回答 你最喜歡的奧運(yùn)明星 ”你最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”以及 你最喜歡的奧運(yùn)小 故事”并且要求不能重復(fù)之前同伴的回答。每個(gè)幼兒都有表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ，而且不能重復(fù)，因
此幼兒會(huì)注意傾聽(tīng)同伴的回答，從而強(qiáng)化了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3. 聽(tīng)做訓(xùn)練
在語(yǔ)言活動(dòng)中，我常常會(huì)采用一些簡(jiǎn)
9、單而有趣的節(jié)奏游戲 ，如讓幼兒聽(tīng)某一節(jié)奏，聽(tīng)到節(jié)奏
停后，馬上說(shuō)出一件自己眼中正看到的東西 ，或者說(shuō)出教師要求他們所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。除此之外 ， 還有 我說(shuō)，你做動(dòng)作”聽(tīng)'和指”等聽(tīng)做訓(xùn)練游戲，這些豐富多彩的聽(tīng)做訓(xùn)練游戲提高了幼兒的 傾聽(tīng)能力，也鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力。
四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)
1. 教師語(yǔ)言鼓勵(lì)
教師對(duì)發(fā)言的幼兒及時(shí)作出評(píng)價(jià)以及教師的語(yǔ)言鼓勵(lì) ，同樣也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性和
培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要手段。對(duì)于幼兒經(jīng)過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)后的回答 ，教師要用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)
他們,讓他們能更樂(lè)于傾聽(tīng)。 如 你的耳朵真靈！ ”你真會(huì)聽(tīng),老師謝謝你！'當(dāng)幼兒傾聽(tīng)了同伴的 發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明又不重復(fù)時(shí)
10、，教師可說(shuō)：你能邊聽(tīng)邊思考，真會(huì)動(dòng)腦筋！'幼兒品嘗到了成 功的喜悅，獲得了教師的夸獎(jiǎng)和同伴們的肯定 ，便會(huì)提高自己傾聽(tīng)的積極性，使傾聽(tīng)活動(dòng)得到
良好的效果。
2. 幼兒間的相互評(píng)價(jià)
除了教師的評(píng)價(jià)外，發(fā)言的幼兒也很在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)聽(tīng)的幼兒對(duì)發(fā)言
的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)，幼兒的觀察能力和傾聽(tīng)能力并不比成人差 ，我覺(jué)得他的聲音很溫柔、
很好聽(tīng)。”要是他的聲音能再響亮一點(diǎn)那就更好了。 ”這些貼切而真實(shí)的評(píng)價(jià)，拉近了幼兒之
間的距離，增進(jìn)了他們之間的感情交流，傾聽(tīng)能力也隨之提高。
播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命 運(yùn)?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該具有前瞻性一一從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，都將 是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富
語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒園幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)
