高中語文 第4單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 第2板塊 自主賞析課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》

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1、第二板塊自主賞析課時(shí)訓(xùn)練一123基 礎(chǔ) 梳 理能 力 提 升語 言 運(yùn) 用基 礎(chǔ) 梳 理 答案：闕/闋慨/概履/屐/屣瘁/粹/萃/悴 答案：(1)好盍 何，怎樣 呢 (2)沒有不是 (3)每年，每月 眾斷，指用刀砍斷骨頭 (4)厚度用于詞尾，不譯 (5)的 (6)繕 修治。文中是拭擦的意思刀(7)本指軍壘，此處為設(shè)營(yíng)駐守(8)指示代詞，指漢軍(9)乃，于是在夜里(10)就(11)奔馳(12)身邊侍候的人，近臣(13)當(dāng)使?jié)哪厦?縱馬逃跑(14)欺騙(15)向左走(16)向東走(17)才，僅(18)親身(參加)(19)戰(zhàn)敗(20)最終 (21)以之為，把分為 向四面(殺出)(22)約山的東面(

2、23)服心服(24)艤?zhǔn)勾堪?25)土地方圓 稱王(26)只有沒有用來的方法 (27)西征憐惜使為王 (28)豈，難道(29)僅 (30)受 傷 (31)面對(duì) 4. 文學(xué)常識(shí)填空。 (1)莊子亦稱_，_家經(jīng)典著作之一，是莊周和他的門人以及后學(xué)者的著作。莊周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)蒙(今河南商丘)人，思想家，道家學(xué)派的重要代表。他繼承和發(fā)展了老子“道法自然”的觀點(diǎn)，后世把他與老子并稱為“_”。庖丁解牛從文學(xué)體裁上看，是一則_，是含有諷刺和教育意義的故事。 (2)史記是我國(guó)第一部_體通史，全書共_篇，包括本紀(jì)、世家、列傳、書、表五個(gè)部分。魯迅評(píng)其為“史家之絕唱，_”。 (3)杜牧(803852)，字牧之，京兆萬

3、年(今陜西西安)人。晚唐詩人，與李商隱齊名，后世合稱二人為“_”。著有樊川文集。阿房宮賦是一篇“賦”，這是介于詩歌和_之間的一種文體，講究字句的整齊和聲韻的和諧，描寫事物極盡夸張之能事，結(jié)尾部分往往為議論，以寄托諷喻之意。 答案：(1)南華經(jīng)道 老莊 寓言 (2)紀(jì)傳 130無韻之離騷(3)小李杜散文能 力 提 升 5. 結(jié)合庖丁解牛原文語句回答，庖丁解牛有何特點(diǎn)？這樣寫有何作用？ 答：_ _ _ _ 答案：(1)動(dòng)作利落：“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然?！睒O富節(jié)奏感、美感：“奏刀馬砉然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中經(jīng)首之會(huì)。”(2)作者寫庖丁解牛時(shí)不聞牛慘叫，只能聽到悅耳

4、的刀聲，暗示了牛是在毫無痛苦的情形下被“解”的，說明庖丁的技藝確實(shí)出神入化。作者通過對(duì)庖丁優(yōu)美和諧的動(dòng)作及悅耳的刀聲的描寫，使讀者產(chǎn)生急切想要了解其絕技如何取得的念頭。同時(shí)，從結(jié)構(gòu)上看，寫這個(gè)場(chǎng)面既形象地再現(xiàn)了庖丁技藝高超，又為下文申述其所以如此做了自然的鋪墊。 6. 庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么？試結(jié)合原文內(nèi)容作答。 答：_ _ _ _ 答案：庖丁技藝高超的原因，從庖丁的話中可以得知。其一，對(duì)“道”的追求超過了對(duì)技術(shù)的追求(“進(jìn)乎技矣”)。他不停留在掌握具體的“技”上，而是將探求“道”解牛的規(guī)律作為實(shí)踐的目標(biāo)。其二，不懈實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。正因如此，他由不懂規(guī)律(

5、“自解全?！?過渡到認(rèn)識(shí)規(guī)律(“目無全牛”)，又飛躍到熟練運(yùn)用規(guī)律(“游刃有余”)。其三，謹(jǐn)慎小心，尊重規(guī)律。“每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動(dòng)刀甚微”，從來不驕傲大意。 7. 項(xiàng)羽之死第1、2段采用了什么描寫方式？這樣寫對(duì)項(xiàng)羽這一人物形象的刻畫起到什么作用？ 答：_ _ _ _ 答案：(1)采用了正面描寫(主要是語言描寫)、側(cè)面描寫(如“左右皆泣，莫能仰視”)、細(xì)節(jié)描寫(如“失道問路”這一細(xì)節(jié))等描寫方式。(2)這樣多重的描寫方式使得項(xiàng)羽這一形象變得血肉豐滿。我們既可以感受到項(xiàng)羽的兒女情長(zhǎng)、慷慨悲壯，也可以看到這位末路英雄由于殘暴無情而導(dǎo)致喪失人心的境況，更可以體會(huì)他的自負(fù)

6、、自尊而又不知自省自責(zé)的性格。 8. 司馬遷是塑造鮮明生動(dòng)的人物形象的能手，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析本文在塑造項(xiàng)羽這一人物時(shí)運(yùn)用的手法。 答：_ _ _ _ 答案：(1)多角度多層面地刻畫人物性格，使其外在形象和內(nèi)心世界都展現(xiàn)得十分鮮明，從而使人物形象渾厚而富于立體感。(2)將人物放在尖銳激烈的矛盾沖突之中，在典型的環(huán)境中塑造典型的人物。此外，作者還善于在歷史事實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行合乎情理的藝術(shù)加工，寫出了許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)。 9. 杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。”他強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？ 答：_ _ _ _ 答案：作者

7、旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第一段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第二段敘寫宮中美女之眾，珍寶之多。第三段夾敘夾議，點(diǎn)明正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第四段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。 由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以警誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在上知己文章啟中所說的“寶歷(唐敬宗的年號(hào))大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。語 言 運(yùn) 用 10. 根據(jù)下面句子的句式特點(diǎn)仿寫句子。 在我國(guó)燦若星河的詩海中，雅士騷客的瀟灑各有千秋，有莊子“鯤鵬展翅九萬里”的瀟灑，也有_的瀟灑；有_的瀟灑，也有太白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的瀟灑因此，可以這么說：他們的瀟灑不只是語言的豪邁，而且早已超越了表面的行動(dòng)；_。 答案：李易安“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”劉禹錫“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”他們的瀟灑不只是胸中塊壘的宣泄，而且早已超越了世俗的偏見 11. 閱讀下面一則寓言，寫出寓意。 莊周夢(mèng)見自己變成蝴蝶，感到自由自在，于是他積極修煉，終于化成了蝴蝶。蝴蝶日日為食物奔波，還要防備天敵。蝴蝶很懷念曾經(jīng)是莊周的日子。 答：_ _ _ _ 答案：沒得到的總比已有的好，擁有了又懷念失去的。