《如何上好公開(kāi)課》PPT課件.ppt

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從新教師成為專家型教師 如何上好英語(yǔ)公開(kāi)課 我是來(lái)自于哈爾濱市第十七中學(xué)的外語(yǔ)教師牟紅霞 真誠(chéng)地感謝省教育學(xué)院給了我這次和各位同仁們交流的機(jī)會(huì) 能夠在這里和各位骨干教師共同學(xué)習(xí)和提高 我倍感榮幸 下面就由我來(lái)為大家談?wù)勔恍╆P(guān)于公開(kāi)課的個(gè)人體會(huì) 希望對(duì)給為教師有所幫助 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 親愛(ài)的老師們大家好 什么是公開(kāi)課 公開(kāi)課是有組織 有計(jì)劃 有目的一種面向特定人群作正式的公開(kāi)的課程講授形式活動(dòng) 每次活動(dòng) 主題鮮明 任務(wù)明確 除了學(xué)生參加聽(tīng)課外 一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師參加 是老師展示教學(xué)水平 交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次有益的研究活動(dòng) 同時(shí)公開(kāi)課也是有眾多教師觀摩 眾多評(píng)委評(píng)審和選拔的開(kāi)放性課堂教學(xué)模式 是每位教師的從教生涯中不可缺少的一種重要的經(jīng)歷 公開(kāi)課的形式 公開(kāi)課的形式有很多種 例如達(dá)標(biāo)課 匯報(bào)課 觀摩課 優(yōu)質(zhì)課 基本功競(jìng)賽課 教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人評(píng)選課等 青年教師可憑一節(jié)成功的公開(kāi)課顯示自己的教學(xué)功底 奠定自己在同行心目中的地位 為今后工作的順利開(kāi)展鋪平道路 老年教師可通過(guò)公開(kāi)課向人展示自己成功的教學(xué)理念或教學(xué)模式 供同行學(xué)習(xí)取經(jīng) 公開(kāi)課對(duì)教師成長(zhǎng)的作用 公開(kāi)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 教師的專業(yè)化成長(zhǎng)道路固然有千萬(wàn)條 但實(shí)踐證明 通過(guò)經(jīng)常上公開(kāi)課的歷練 教師教學(xué)能力的提高最大 專業(yè)化成長(zhǎng)最快 所有名師都經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)課的歷練 清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng) 特級(jí)教師 全國(guó)模范教師竇桂梅老師說(shuō) 上公開(kāi)課就像家中來(lái)客 必定要灑掃庭院 準(zhǔn)備盛宴一樣 其中有準(zhǔn)備的緊張 更有展示的興奮 就像居家過(guò)日子 如果沒(méi)有客人 可能會(huì)終年粗茶淡飯 散淡隨意 正是那經(jīng)常光顧的客人使得我的 家政技藝 一日千里 竇桂梅老師曾經(jīng)看到周圍的同事因上公開(kāi)課而迅速地成長(zhǎng)起來(lái) 于是她主動(dòng)申請(qǐng) 強(qiáng)烈要求上公開(kāi)課 多次的公開(kāi)課歷練很快地使得她從一位普通教師成長(zhǎng)為年輕的名師 她在書(shū)中曾經(jīng)寫(xiě)道 公開(kāi)課 生命試煉的地方 公開(kāi)課有壓力 壓力就是動(dòng)力 人固有天然的惰性 教師平時(shí)上 家常課 很少為準(zhǔn)備一節(jié)課而幾天日不甘食 夜不能寐 而要上公開(kāi)課則不同 從決定上公開(kāi)課之時(shí)起 大腦開(kāi)始高度緊張起來(lái) 每時(shí)每刻都在為如何上課去思考 能利用的時(shí)間都利用了 但還是感到時(shí)間不夠用 甚至寢食不安 徹夜難眠 表面看來(lái)這些給教師增加了負(fù)擔(dān) 其實(shí)這種負(fù)擔(dān) 對(duì)教師也是必要的 因?yàn)橛袎毫Σ庞袆?dòng)力 有這種動(dòng)力教師才能利用一切可利用的時(shí)間 精力及所儲(chǔ)備教學(xué)資源和才智資源 迅速地提升自己的專業(yè)能力 公開(kāi)課要準(zhǔn)備 準(zhǔn)備就是提高 教師上公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)過(guò)程 書(shū)到用時(shí)方恨少 教師為準(zhǔn)備一節(jié)課不知要去查多少資料 不知要去請(qǐng)教多少人 教案不知要寫(xiě)多少遍 一次次的試講 一次次的創(chuàng)新 一次次的反思 這是那些四平八穩(wěn) 家常課 怎么也得不到的收獲 公開(kāi)課要集思廣益 群言就是智慧 一個(gè)教師完全把自己封閉在 自我 的小天地里 其專業(yè)成長(zhǎng)一定是緩慢的 家常課 沒(méi)人挑剔和指責(zé) 固然平安 但自己課的軟肋 問(wèn)題乃至錯(cuò)誤也會(huì)永遠(yuǎn)地延續(xù)下來(lái) 而其亮點(diǎn)也沒(méi)人去欣賞 公開(kāi)課則不同 在公開(kāi)課中教師要把自己的真實(shí)教學(xué)水平和文化底蘊(yùn)暴露給別人 讓人評(píng)頭論足 這樣教師才可能了解一個(gè)真實(shí)的自我 才能讓自己有一個(gè)脫胎換骨的進(jìn)化 公開(kāi)課后的群言雖然會(huì)刺痛教師的神經(jīng) 但正是在這一次次的指導(dǎo) 批評(píng) 表?yè)P(yáng) 挑剔中鑄就了我 因此 上公開(kāi)課在某種程度上就是一次提升自我的機(jī)會(huì) 當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí) 要敢于面對(duì) 及時(shí)抓住 誠(chéng)然 解剖自己 否定自己是痛苦的 但只有敢于挑戰(zhàn)自己 才能使自己有一個(gè)脫胎換骨的變化 才能創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自己 公開(kāi)課就是歷練 歷練就是提升 雖然老師在參加公開(kāi)課的活動(dòng)中投人大量的時(shí)間和精力 反復(fù)試講 反復(fù)琢磨 教案一而再 再而三地進(jìn)行修改和調(diào)整 最后才走上課堂教學(xué)展示的舞臺(tái) 但是 這樣的經(jīng)歷對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)是一種歷練 是一種個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的歷練 相信這一經(jīng)歷必將對(duì)教師今后的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)而積極的影響 好的公開(kāi)課的特點(diǎn) 一 專家理論 教育家 華東師范大學(xué)終身教授葉瀾認(rèn)為 一堂好課要體現(xiàn)五個(gè)實(shí) 扎實(shí) 充實(shí) 豐實(shí) 平實(shí) 真實(shí) 特級(jí)教師吳正憲提出要教的有效 1 制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo) 2 創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 3 多種教學(xué)方式融合 精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng) 4 有效捕捉 利用 組織教學(xué)資源 5 多層反饋 有效調(diào)控 適當(dāng)評(píng)價(jià) 學(xué)的有效 1 學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識(shí) 2 學(xué)生是否提升了學(xué)習(xí)技能 3 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否在學(xué)科思想 學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略等方面得到提升 4 學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣 自信與成功 5 是否有了探索知識(shí)的欲望 6 學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展 二 個(gè)人拙見(jiàn) 作為從事教育教學(xué)工作二十多年的教師 我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量 課堂應(yīng)該是有生命活力的 靈動(dòng)的 富有個(gè)性的 而非什么標(biāo)準(zhǔn) 它應(yīng)該體現(xiàn)一些基本元素 這些包括 和諧 生成 發(fā)展 創(chuàng)新 反思 個(gè)性等等 因此我覺(jué)得 1 如果一堂課結(jié)束時(shí) 學(xué)生普遍認(rèn)為時(shí)間過(guò)得太快 還不想下課 那么 這堂課可以算是一堂好課 2 如果一堂課讓學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā) 能力得到培養(yǎng) 情感得到陶冶 人格得到提升 這樣的課一定是一堂好課 3 好課需要做到四性 三維目標(biāo)的準(zhǔn)確性 教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性 教學(xué)過(guò)程的生成性 教學(xué)效果的有效性 如何上好公開(kāi)課 上好一節(jié)公開(kāi)課的先決條件是 教師要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)基本功 離開(kāi)了這一點(diǎn) 一切的做法都是空談 教師在具備了這些素質(zhì)的同時(shí) 還要注意一些上課的技巧或教學(xué)藝術(shù) 才能為自己的課堂錦上添花 下面我來(lái)談?wù)勅绾紊虾霉_(kāi)課 一 選好課型 教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇能夠發(fā)揮正常甚至超常的發(fā)揮的課型 這樣備課及上起課都得心應(yīng)手 2 難度適中 題材豐富 具有時(shí)代特色 寓知識(shí)性 趣味性 實(shí)用性為一體 并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連 一 選課的依據(jù) 試卷講評(píng)課 二 課型大致有哪些 聽(tīng)說(shuō)課 閱讀課 寫(xiě)作課 語(yǔ)法課 復(fù)習(xí)課 二 備課 一 備課前的準(zhǔn)備工作 一旦確立課題后 圍繞課題 廣泛搜集各方面的備課信息 查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案 課件等資料 學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn) 因?yàn)槊恳粋€(gè)教案 課件都飽含著作者的心血和努力 或多 或少的都有它的優(yōu)點(diǎn) 我們可以先瀏覽一遍 根據(jù)需要取其精華 大膽 拿來(lái) 加以創(chuàng)新 為 我 所用 二 備課的幾個(gè)環(huán)節(jié) 備教材 1 備課不僅僅是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備 它同時(shí)也是教師教學(xué)思想和教學(xué)軌跡的記錄 更是教師認(rèn)識(shí)自己 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 成長(zhǎng)提高的重要資料 隨著教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 教案設(shè)計(jì)不再只是教學(xué)步驟的體現(xiàn) 而是教師教學(xué)研究的一個(gè)重要途徑 新課改要求教師從課程理念出發(fā) 在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下功夫 在語(yǔ)言的運(yùn)用上下功夫 2 一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由它的教材內(nèi)容所決定的 教師通過(guò)分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用 以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系 通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言差異及文化差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析 確立本課的教學(xué)目標(biāo) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確提出 基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 3 每堂課的教學(xué)目標(biāo)一般可分為知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 德育目標(biāo)和跨文化交際目標(biāo) 具體地說(shuō)就是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)生詞 掌握短語(yǔ) 明白結(jié)構(gòu) 弄懂語(yǔ)法 理解課文 形成聽(tīng)力 閱讀 理解 交際能力 這是一個(gè)英語(yǔ)教師備課過(guò)程中首先要考慮的問(wèn)題 課堂中的一切教學(xué)活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的 教學(xué)過(guò)程中教法的運(yùn)用 師生間的雙邊活動(dòng) 學(xué)生之間的合作探究都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的 教師在備課過(guò)程中要仔細(xì)研讀教材 充分挖掘教材 努力整合教材 盡量使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教育理念 符合英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)或偏好 選擇自己最駕輕就熟的課型 上起課來(lái)才能得心應(yīng)手 把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾 4 無(wú)論教材版本如何變換 課程的題材和體裁如何變化 教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn) 難點(diǎn)及關(guān)鍵 對(duì)教學(xué)目的作到心中有數(shù) 然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深 層層突破 同時(shí)突出重點(diǎn) 用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用 學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后 其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解 而一節(jié)重點(diǎn)突出的課 在聽(tīng)眾的心中也會(huì)留下非常深刻的印象 5 教材 對(duì)于教者來(lái)說(shuō)是神圣的 教材是知識(shí)的載體 是師生教與學(xué)的中介 教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本材料 我們相信教材編排的合理性 科學(xué)性 同時(shí)教材需要教師去調(diào)整 去豐富 去完善 使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實(shí) 有意義和富有挑戰(zhàn)性 備學(xué)生 課堂教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下師生間的雙邊活動(dòng) 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體 是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和直接參與者 他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果 因此 要在課前充分地 備學(xué)生 首先 摸清全體學(xué)生的認(rèn)知障礙 備課時(shí) 應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題 怎樣去解決這些問(wèn)題 對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問(wèn)題 需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法 尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn) 了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)課題 如果學(xué)過(guò) 就要在備課中適當(dāng)加深難度 如果內(nèi)容忘記了 還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧 如果從來(lái)沒(méi)學(xué) 就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒(méi)有障礙 課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行 尤其是抽題后講課順序不是在第一節(jié)的老師 要注意前面選手的課堂是否切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 如果沒(méi)有 你要提前去給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊 其次 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 備課時(shí) 應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境 要設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題 要使用使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣語(yǔ)言 要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短 把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決 要考慮學(xué)生的情緒波動(dòng) 比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽 小組討論 放松活動(dòng)等環(huán)節(jié) 聯(lián)系他們的生活實(shí)際 走近他們的生活 經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的 再次 設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法 我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端 教師陶醉于演員的角色中 講得太多 現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師 導(dǎo)得多好 而不是講得多好 因此要轉(zhuǎn)換成導(dǎo)演的角色 現(xiàn)在的課堂 很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流 小組討論等形式 我認(rèn)為有必要討論的問(wèn)題才去討論 而不是單純追求形式上的熱鬧 形式是為內(nèi)容服務(wù)的 脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了 這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧 就不是有效的教學(xué)方法 最后 教師在備課時(shí)不但要考慮到的個(gè)性特點(diǎn) 興趣及愛(ài)好 調(diào)動(dòng)他們的積極性 同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異 設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答 有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好 這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答 這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下 這樣讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到你的課堂活動(dòng)中 都能體會(huì)到成功的喜悅 對(duì)活躍課堂氣氛 提高學(xué)生積極性有極大的幫助 同時(shí) 也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行 備教法 教法 就是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo) 完成共同的教學(xué)任務(wù) 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱 一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽(tīng)眾 取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活合理 教法是否新穎獨(dú)特 教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新 力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課 我們要遵循教學(xué)方法的科學(xué)規(guī)范 針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容 選擇不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)情境 要用寬松靈活的心態(tài)來(lái)預(yù)設(shè)和調(diào)遣各種教學(xué)方法 教學(xué)方法的使用不應(yīng)有固定不變的模式 而應(yīng)該因人 因地 因時(shí)而異 要根據(jù)具體的教學(xué)情境 隨機(jī)應(yīng)變 發(fā)展學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性 做到 教學(xué)有法 與 教無(wú)定法 的和諧統(tǒng)一 應(yīng)力求創(chuàng)新 使用高效實(shí)用的教學(xué)思維 體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想 最終到達(dá)教學(xué)方法為教學(xué)目標(biāo)完美服務(wù) 備聽(tīng)眾 1 公開(kāi)課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩 評(píng)估 研討的課 有著較強(qiáng)的示范性及表演性 因此 它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 還要考慮聽(tīng)課者的感受 有時(shí)需把聽(tīng)課者也融入到你的課堂中來(lái) 比如 在要求學(xué)生看閱讀材料或是做有關(guān)的練習(xí)題時(shí) 作課的教師需要將相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)材料同時(shí)分發(fā)給聽(tīng)課的教師 也就是說(shuō)在課前給學(xué)生印卷子的同時(shí)要多印出聽(tīng)課教師的那部分 2 多媒體直觀教學(xué)手段的運(yùn)用便給你提供了極大的方便 有些時(shí)候聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求 因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路 也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià) 多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的設(shè)計(jì) 直觀地把你所講授的內(nèi)容 重點(diǎn)及思路躍然 幕 上 使學(xué)生及聽(tīng)眾一目了然 心領(lǐng)神會(huì) 3 與此同時(shí) 老師還可預(yù)設(shè)一些游戲 猜謎 辯論 表演等多種形式的課堂活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí) 增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì) 同時(shí)也能增加聽(tīng)眾的理解機(jī)會(huì) 使他們了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)的進(jìn)度 跟著學(xué)生歡笑 迷惑 或恍然大悟 營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛 讓聽(tīng)眾也感到心悅誠(chéng)服 備突發(fā)事件 在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行 教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳 盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零 或事先作好處理事故思想準(zhǔn)備 如 上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好 以免到上課時(shí)出差錯(cuò) 上課要用的圖片 練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒 并統(tǒng)一按照上課的順序放好 并且圖片和練習(xí)題標(biāo)號(hào)序號(hào) 避免出現(xiàn)順序錯(cuò)誤 如果時(shí)間充裕 完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間 應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng) 萬(wàn)一時(shí)間緊 無(wú)法完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容 該刪掉哪些環(huán)節(jié)等 有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的公開(kāi)課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行 收到預(yù)期的效果 備詳案 備詳案即教師要寫(xiě)下課堂中要說(shuō)的每一句話 每位學(xué)生的回答情況 甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作 預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面 都要寫(xiě)下來(lái) 這個(gè)備課過(guò)程也就相當(dāng)于把書(shū)讀到由薄到厚的過(guò)程 這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力 卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉 思路越來(lái)越清晰 課堂效率越來(lái)越高 對(duì)于年輕教師來(lái)講 我認(rèn)為必須要做到事無(wú)巨細(xì) 這一點(diǎn)非常重要 這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要 而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要 備公開(kāi)課必須要經(jīng)過(guò)這個(gè)由薄到厚 然后再由厚到薄的過(guò)程 這節(jié)課才有可能成功 備教具就是教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 事先準(zhǔn)備好本堂課所用到的輔助教學(xué)器具和設(shè)備 它是確保本堂課如期完成的基本保證 有時(shí)甚至是重要保證 常用的有 彩粉筆 小黑板 卡片 掛圖 幻燈片 錄音機(jī) 投影儀 多媒體等 這些輔助設(shè)備應(yīng)用得好 可以收到事半功倍的效果 為自己的英語(yǔ)教學(xué)增光添彩 運(yùn)用不好或準(zhǔn)備不充分 就可能成為多余的擺設(shè) 反而使教師手忙腳亂 顧此失彼 造成不良后果 教師要熟練掌握這些輔助設(shè)備的操作和使用方法并善于將他們應(yīng)用于自己的英語(yǔ)課堂教學(xué) 備教具 備課件 很多老師平時(shí)上課很好 但一上公開(kāi)課就不知所措了 因?yàn)檎n件不熟悉 以為課件是現(xiàn)成的東西 沒(méi)花時(shí)間好好研究怎么用 導(dǎo)致與上課時(shí)上下內(nèi)容銜接不自然或是時(shí)間分配上不合理 影響教學(xué)的順利進(jìn)行 另外 由于另外 因是別人制的課件 使用起來(lái)不熟悉 甚至很別扭 導(dǎo)致上課時(shí)候心慌意亂 自然就上不好課了 因此 一名優(yōu)秀的教師必須要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作課件 同時(shí)還要做到熟練使用課件 確實(shí)達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的 三 上課 課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課主題探究鞏固訓(xùn)練總結(jié)拓展布置作業(yè) 課前熱身 英語(yǔ)課前的熱身活動(dòng)用英語(yǔ)說(shuō)是 Warmingup 課程開(kāi)始前 教師應(yīng)該在較短的時(shí)間里能夠調(diào)節(jié)教室內(nèi)的氣氛 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性 使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài) 有時(shí)候我們的公開(kāi)課所教授的對(duì)象不是我們自己平時(shí)上課的學(xué)生 師生之間都會(huì)感到陌生和緊張 這時(shí)候成功的課前熱身 可以緩解學(xué)生緊張的情緒 促進(jìn)師生了解 融洽師生關(guān)系 還可以渲染課堂氣氛 啟迪學(xué)生思維 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 因此 公開(kāi)課前的熱身很重要 課前熱身的最簡(jiǎn)單的方式在課前組織學(xué)生唱一到兩首英文歌曲或背誦一個(gè)Chant 由于其節(jié)奏明快 氣氛熱烈 學(xué)生們常會(huì)感到新奇振奮而手舞足蹈 拍掌應(yīng)和 自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍 一 新課的導(dǎo)入 1 課堂的導(dǎo)入的必要性 良好的開(kāi)端是成功的一半 這句話也同樣適用于英語(yǔ)課堂 課堂導(dǎo)入 是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié) 是教學(xué)藝術(shù)的第一閃光點(diǎn) 導(dǎo)入實(shí)質(zhì)上就是最初呈現(xiàn) presentation 也是教學(xué)的 序曲 這關(guān)系到能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上 并使其處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài) 從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué) 良好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的催化劑 恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果 好的課堂導(dǎo)入 還能更盡快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣 能使課堂氣氛變得輕松 活潑 牢牢吸引學(xué)生的注意力 使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲 從而活躍思維 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 提高學(xué)習(xí)效率 達(dá)到 一石擊破水中天 的效果 反之 如果導(dǎo)入欠佳 一開(kāi)始就會(huì)令失去興趣 學(xué)生注意力不集中 教師講課的情緒也較低落 因此 教師在導(dǎo)入新課時(shí) 不但要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 提高課堂教學(xué)效果 而且還要運(yùn)用多種導(dǎo)入手段 從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走入課堂 完成教學(xué)任務(wù) 5 導(dǎo)入盡量運(yùn)用時(shí)尚的新鮮話題 2 課堂的導(dǎo)入的原則 1 新課的力求新穎別致 2 導(dǎo)入簡(jiǎn)練到位 引人入勝 過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生的興趣減弱 耗費(fèi)時(shí)間 3 導(dǎo)入時(shí)大膽整合教材 不必完全按照教材的內(nèi)容 4 導(dǎo)入緊扣主題 采用有針性的話題提問(wèn) 6 導(dǎo)入是輕松愉快的 是在互動(dòng) 愉快的氣氛中完成的 3 課堂導(dǎo)入的方法 問(wèn)題設(shè)置法 這種方法多用于較長(zhǎng)的對(duì)話或敘述性較強(qiáng)的文章中 先讓學(xué)生合上書(shū) 老師運(yùn)用bodylanguage 抑揚(yáng)頓挫的聲音 豐富的面部表情 配上適度的動(dòng)作 手勢(shì) 先簡(jiǎn)單介紹一下教學(xué)內(nèi)容 然后根據(jù)講授的內(nèi)容 提出相關(guān)的問(wèn)題 以引起學(xué)生的好奇心和求知欲 并讓學(xué)生帶著問(wèn)題收看錄像或聽(tīng)課文錄設(shè)置問(wèn)題法音 這成疑會(huì)引起學(xué)生極濃那興趣 從而調(diào)動(dòng)各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng) 設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入是最常見(jiàn)的一種方法 如果所設(shè)疑問(wèn)能引起學(xué)生的興趣 吸引他們的注意力 就能使學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題積極思考 教學(xué)就能順利進(jìn)行 課堂效率就能得到提高 中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng) 求知欲旺盛 愛(ài)聽(tīng) 愛(ài)讀有趣的故事 教師可以抓住這一特點(diǎn) 化學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生的思維活動(dòng)建立在積極活躍的基礎(chǔ)上 這樣可以取得良好的課堂效果 故事導(dǎo)入法 為了活躍課堂氣氛 吸引學(xué)生注意力 教師一邊介紹 一邊表演 通過(guò)老師的形體語(yǔ)言幫助學(xué)生領(lǐng)悟新授內(nèi)容 當(dāng)然 表演當(dāng)中如果讓學(xué)生參與 他們會(huì)更加情緒高漲 這樣的效果會(huì)更好 表演導(dǎo)入法 充分利用學(xué)生好勝 榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn) 上課開(kāi)始時(shí) 先以小組為單位組織學(xué)生做游戲 再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí) 做游戲是課堂中使用頻率最高的一種方法 最受學(xué)生的歡迎 如何使學(xué)在做游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí) 在樂(lè)中學(xué)是我們大家都特別關(guān)注的 游戲?qū)敕?這種方法比較適合聽(tīng)力課 在前面的幾分鐘放悅耳的英文歌曲 讓學(xué)生感受一下與中文歌曲截然不同的音樂(lè) 有的學(xué)生躍躍欲試 很希望自己能唱上一曲 這樣就極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的欲望 更重要的是它放松了學(xué)生的身心 使學(xué)生的思想得到了釋放 讓學(xué)生的心飛起來(lái) 這樣會(huì)收到意想不到的效果 英文歌曲導(dǎo)入法 此方法較其它方法有直觀性和生動(dòng)性 更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 如 上課前 教師可先給學(xué)生播放一段奧運(yùn)會(huì)的實(shí)況錄像 同時(shí)配以?shī)W運(yùn)會(huì)的主題歌曲 把學(xué)生帶入奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng) 為課文教學(xué)作好良好的鋪墊 電影 電視導(dǎo)入法 課堂活動(dòng) 課堂活動(dòng)應(yīng)怎樣設(shè)計(jì) 1 新課改的教學(xué)原則是面向全體學(xué)生 以學(xué)生為主體 新課改的課堂設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理 心理特點(diǎn) 還要考慮學(xué)生的不同情況 滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求 同時(shí)應(yīng)突出遞進(jìn)性和梯度性 留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間 同時(shí)還要注意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平的 有思想性 趣味性 2 注重師生間 學(xué)生間的互動(dòng) 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生的交流 以交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生相互合作自主探究 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑 當(dāng)堂解決問(wèn)題 同時(shí)要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物 調(diào)動(dòng)其積極性 師生默契配合 共同把課堂活動(dòng)推向高潮 課堂活動(dòng)的實(shí)施1 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)已設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行提升難度或降低難度 同時(shí)教師要放心 放權(quán) 把活動(dòng)交給學(xué)生來(lái)處理 而不是在學(xué)生活動(dòng)時(shí) 教師喋喋不休的講 或者沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間 教師在此時(shí)的角色是鼓勵(lì) 啟發(fā) 引導(dǎo) 幫助 監(jiān)控 參與 反饋與評(píng)價(jià) 2 教師在提問(wèn)以后等待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)課堂教學(xué)的成功與否也有重要的意義 教師等待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的時(shí)間不足2秒鐘 如果3秒鐘以后學(xué)生還不能回答 教師就應(yīng)該該讓其他學(xué)生來(lái)回答 這樣做不但使得教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行 而且也會(huì)有更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái) 教學(xué)活動(dòng)的注意事項(xiàng)1 課堂活動(dòng)沒(méi)有密度 教學(xué)節(jié)奏慢 感覺(jué)松弛 2 課堂活動(dòng)頻繁 教學(xué)密度過(guò)大 學(xué)生忙于配合 課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容 是新課程理念下教師組織 引導(dǎo) 參與和學(xué)生自主 合作 探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng) 有效提問(wèn)能提高課堂效益 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣 掌握知識(shí)提高能力 著名教育家陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千萬(wàn) 起點(diǎn)一問(wèn) 知者問(wèn)得巧 愚者問(wèn)得笨 課堂提問(wèn)原則 1 遵循目的性原則 精心設(shè)計(jì)目的性是指課堂提問(wèn)要有明確的目的 提問(wèn)是為教學(xué)要求服務(wù)的 為提問(wèn)而提問(wèn)是盲目的提問(wèn) 盲目的提問(wèn)無(wú)助于教學(xué) 只能分散精力 偏離軌道 浪費(fèi)時(shí)間 備課時(shí)就要描述出提問(wèn)的明確目標(biāo) 課堂組織的定向性提問(wèn) 了解學(xué)情的摸底性提問(wèn) 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問(wèn) 知識(shí)理解的啟發(fā)性提問(wèn) 觸類旁通的發(fā)散性提問(wèn) 歸納總結(jié)的聚斂性提問(wèn) 溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問(wèn)等 2 遵循科學(xué)性原則 難易適度提問(wèn)前教師既要熟悉教材 又要熟悉學(xué)生 熟悉教材 把握知識(shí)點(diǎn)的傳授的正確性與難易程度 在編制問(wèn)題時(shí) 既不能讓學(xué)生答不出 也不能簡(jiǎn)單地答 對(duì) 與 不對(duì) 要使學(xué)生 跳一跳才能摸得著 難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn) 要防止 淺 缺乏引力 索然無(wú)味 偏 抓不住重點(diǎn) 糾纏枝節(jié) 深 高不可攀 聽(tīng) 而生畏 空 內(nèi)容空泛 無(wú)從下手 提問(wèn)適度 同時(shí)又是量力性教學(xué)原則的體現(xiàn) 3 遵循趣味性原則 新穎別致青少年心理特點(diǎn)是好奇 好強(qiáng) 好玩 自尊性強(qiáng) 教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí) 要充分顧及這些特點(diǎn) 以引起他們的興趣 提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致 能激起他們的積極思考 踴躍發(fā)言 一些學(xué)生熟知的內(nèi)容 要注意變換角度 使之有新鮮感 誘發(fā)學(xué)生的興趣 教師還應(yīng)以表情 語(yǔ)氣 手勢(shì) 教具等各種因素 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 除了提問(wèn)內(nèi)容上的新穎別致外 還應(yīng)在提問(wèn)的形式上不斷地變化 如整堂課采用形式單一的提問(wèn) 就會(huì)使學(xué)生感到乏味 造成學(xué)習(xí)上的 疲倦 從而失去有意注意 使教學(xué)的效度下降 甚至趨向無(wú)效 4 遵循啟發(fā)性原則 循循善誘啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂 啟發(fā)性是指提問(wèn)能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng) 給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向 啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置上 還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上 要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn) 教學(xué)實(shí)踐證明 提問(wèn)后出現(xiàn)冷場(chǎng) 不是學(xué)生啟而不發(fā) 而是問(wèn)題缺乏啟發(fā)性而致 在教學(xué)中 也要避免那種為問(wèn)而問(wèn) 不分巨細(xì) 處處皆問(wèn)的做法 特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生 要盡量避免單純的判斷性提問(wèn) 如 對(duì)不對(duì) 是不是 等 多用疑問(wèn)性提問(wèn) 還要注意應(yīng)用發(fā)散性提問(wèn) 開(kāi)拓性提問(wèn) 使學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪 學(xué)得新知 5 遵循靈活性原則 因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)不可機(jī)械死板 類型應(yīng)靈活多樣 如揭示課題可采用啟發(fā)性提問(wèn) 初讀課文時(shí)可采用疏導(dǎo)性提問(wèn) 深鉆課文時(shí)可采用探究性提問(wèn) 單元總結(jié)時(shí)可采用比較性提問(wèn) 品嘗精華時(shí)可采用鑒賞性提問(wèn) 鞏固復(fù)習(xí)時(shí)可采用歸類性提問(wèn)等 同時(shí) 還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)的異常情況 一旦發(fā)生更應(yīng)靈活處置 當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)一些調(diào)控課堂的提問(wèn)來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng) 對(duì)教師的提問(wèn) 學(xué)生應(yīng)答出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的 教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生出錯(cuò)的根源 從而靈活地提出一些針對(duì)性強(qiáng)的新問(wèn)題 如采用疏導(dǎo)性提問(wèn) 鋪墊性提問(wèn)來(lái)化解疑難 6 遵循鼓勵(lì)性原則 正確評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)答完畢 教師要給予充分肯定 再充分肯定的同時(shí)還要指出其不足 提出期望 切不可對(duì)答題的同學(xué)白眼相待 諷刺挖苦 也不能無(wú)原則的贊美 教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功得體驗(yàn) 又指明努力方向 教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 除了直接的肯定或否定之外 還可以不同的方式進(jìn)行 主要有 重復(fù) 教師重復(fù)學(xué)生的答案 以示肯定 重述 教師以不同的詞句重述學(xué)生的答案 以示表達(dá)的差異性 追問(wèn) 追問(wèn)其中的要點(diǎn) 以示不足性 更正 給出正確的答案 以示錯(cuò)誤性 評(píng)論 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià) 以示鼓勵(lì)性 延伸 依據(jù)學(xué)生的答案 引出新問(wèn)題 以示開(kāi)拓性等等 這比簡(jiǎn)單的肯定與否定更具鼓勵(lì)作用 7 遵循廣泛性原則 面向全體對(duì)教師來(lái)說(shuō) 教室里不應(yīng)該出現(xiàn) 被遺忘的角落 每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到老師的教誨 盡可能少一點(diǎn)指名答問(wèn) 讓學(xué)生舉手回答 對(duì)個(gè)別差生 在提問(wèn)中 教師要優(yōu)先照顧 鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的積極性 使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能在自己的起點(diǎn)上得到不同程度的進(jìn)步 一個(gè)出色的教師 不是指點(diǎn)他的學(xué)生入住現(xiàn)成的 大廈 而是促使他的學(xué)生去 砌磚 同他一起如何建造 大廈 聰明的教師不直接向?qū)W生去奉獻(xiàn)真理 而是引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角笳胬?要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要 引導(dǎo)學(xué)生提出這樣或那樣的問(wèn)題 由此發(fā)現(xiàn)新的天地 創(chuàng)造新的境界 從根本上改變課堂提問(wèn)中生從師問(wèn)的被動(dòng)局面 要?dú)g迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解 創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的最終目的 那些無(wú)意有意壓抑學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解的做法都是極端錯(cuò)誤的 8 遵循針對(duì)性原則 因材施教不同年級(jí)要采用不同的提問(wèn)形式和提問(wèn)內(nèi)容 難度過(guò)大 學(xué)生思維跟不上 認(rèn)為反正動(dòng)腦不動(dòng)腦都一樣答不出 就不愿動(dòng)腦 反之 也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極思維 那么什么是針對(duì)性呢 就教材而言 在重難點(diǎn)上發(fā)問(wèn) 在關(guān)鍵段落 關(guān)鍵詞句上發(fā)問(wèn) 在突出教材結(jié)構(gòu)的關(guān)結(jié)點(diǎn)上發(fā)問(wèn) 就抓住了主要矛盾 就學(xué)生而言 不同基礎(chǔ) 不同性格 不同性別都應(yīng)有所區(qū)別 提問(wèn)的針對(duì)性 是統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合的教學(xué)原則與因材施教在提問(wèn)藝術(shù)上的體現(xiàn) 只有因人而異 優(yōu)差兼顧 分清層次 體現(xiàn)坡度 強(qiáng)化難度 才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教 大面積提高教學(xué)質(zhì)量 提問(wèn)切忌1 避免 逼供 式提問(wèn) 即教師通過(guò)不斷的追問(wèn) 如教師不停地問(wèn)學(xué)生 Yesorno Doyouthinkso 等 非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答Yes 一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的 框子 里面 逼 2 為完成教學(xué)任務(wù) 只管講 很少問(wèn) 3 所問(wèn)的問(wèn)題離教學(xué)重點(diǎn)遠(yuǎn) 4 提問(wèn)面小 只問(wèn)好學(xué)生 很少問(wèn)差生 失去了提問(wèn)的信息反饋?zhàn)饔?5 提問(wèn)要適度 深度 即不能超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 廣度 即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍 講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù) 提問(wèn)沒(méi)有層次 對(duì)有難度的問(wèn)題不能鋪設(shè)好臺(tái)階 學(xué)生無(wú)法回答 出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象 提問(wèn)語(yǔ)言不明確 表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅 讓學(xué)生摸不到頭腦 也就無(wú)法回答 提問(wèn)不給學(xué)生留思考時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到落實(shí) 9 對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 易使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消退 10 不能靈活應(yīng)變 針對(duì)課堂氣氛 學(xué)生的回答和反應(yīng) 追問(wèn)下去 擴(kuò)大戰(zhàn)果等 課堂教學(xué)的過(guò)渡是指教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié) 即把教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的另一個(gè)內(nèi)容 或教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為另一種教學(xué)形式時(shí)進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng) 在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的作用 課堂教學(xué)的過(guò)渡 在公開(kāi)課上 有張有弛 配合默契的課堂教學(xué)總能散發(fā)出無(wú)窮的魅3 有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏 是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑 更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)銜接緊密 過(guò)渡自然在教學(xué)過(guò)程中 教師呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為主題服務(wù)的 每一環(huán)節(jié)之間都有自然的過(guò)渡語(yǔ) 這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接 力求做到水到渠成 不露痕跡 這樣 一節(jié)課的思路就顯得非常清晰 聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體 課堂評(píng)價(jià) 2 各種評(píng)價(jià)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平 高中階段的評(píng)價(jià)具有綜合 合作和思維等方面的特征而不是簡(jiǎn)單的微觀語(yǔ)言行為的評(píng)價(jià) 教師應(yīng)認(rèn)真觀察 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 給與真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) 而不是取悅學(xué)生 課堂評(píng)價(jià)的原則 1 要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)的主體地位 應(yīng)該以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) 在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中 學(xué)生都是積極的參與者和合作者 3 課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 必須以 學(xué)生的發(fā)展 為本 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中 教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 行為 過(guò)程和結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生多角度 多途徑的認(rèn)識(shí)自己 評(píng)價(jià)自己要 課堂評(píng)價(jià)方式 學(xué)生自評(píng) 小組互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)切忌 1 每次回答完問(wèn)題都鼓掌 拍手來(lái)代替評(píng)價(jià)2 回答后分發(fā)糖果以示鼓勵(lì)3 教師面無(wú)表情 評(píng)價(jià)用語(yǔ)單調(diào)4 教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題 而給出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)5 不管學(xué)生的回答正不正確 有沒(méi)有道理都說(shuō) You regreat Youdidagoodjob 要情感真實(shí) 教學(xué)板書(shū) 1 板書(shū)是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮 它集中體現(xiàn)了教師的授課意圖 留給學(xué)生的是一個(gè)直觀 完整的印象 板書(shū)的內(nèi)容是一切為了學(xué)生 板書(shū)的主要內(nèi)容應(yīng)包括 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 特殊詞匯等 新穎別致 條理清楚的板書(shū)不但會(huì)吸引學(xué)生的注意力 更能幫助學(xué)生加深課堂內(nèi)容的理解和記憶 完美的板書(shū)設(shè)計(jì)是成功的公開(kāi)課重要環(huán)節(jié) 2 板書(shū)應(yīng)是教師在授課過(guò)程中寫(xiě)下的 不是上課前寫(xiě)好 或是下課后完成的 教師的個(gè)人素質(zhì) 教師的語(yǔ)音 語(yǔ)速 教師純美的語(yǔ)音功底是上好公開(kāi)課的有力保障 作為上語(yǔ)言課的老師 說(shuō)話就是教學(xué)的方式 怎樣讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ) 教師的發(fā)音 語(yǔ)速及對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá) 都對(duì)學(xué)生起著言傳身教的影響 作為一堂公開(kāi)課更是顯得重要 當(dāng)你以優(yōu)雅的姿態(tài)走進(jìn)教室 開(kāi)口說(shuō)第一句清脆或帶滿磁性的口語(yǔ)時(shí) 你就已經(jīng)獲得聽(tīng)課人的肯定 再加上準(zhǔn)確而流暢的表達(dá) 不快不慢的語(yǔ)速 學(xué)生會(huì)覺(jué)得很過(guò)癮 聽(tīng)課老師也會(huì)興趣倍增 當(dāng)然我們的老師平時(shí)很辛苦 也許嗓子早就壞了 那也沒(méi)關(guān)系 只要你的語(yǔ)言帶有感染力 能抑揚(yáng)頓挫 照樣效果不錯(cuò) 教師課堂上的行為舉止 一個(gè)教師的行為舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng) 文化水平 良好的教師舉止對(duì)學(xué)生的思想品德發(fā)展起著楷模作用 對(duì)課堂教學(xué)起著強(qiáng)化作用 對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著促進(jìn)和引導(dǎo)作用 優(yōu)良的教師舉止 首先要做到 舉止有度 即 站有站相 坐有坐相 站立是教師的最基本的姿勢(shì) 站立的要領(lǐng)是挺胸 收腹 梗領(lǐng) 站立要端正 眼睛要平視 嘴微閉 面帶笑容 其二 要做到舉止得當(dāng) 步態(tài)要自然 其三 表演和活動(dòng)時(shí)要落落大方 表演真實(shí) 表情自然 動(dòng)作要協(xié)調(diào) 優(yōu)美 自如 不矯揉造作 教師的著裝 教師應(yīng)當(dāng)保持職業(yè)服裝的整潔 利落 表現(xiàn)出不卑不亢 熱情大方的風(fēng)度 女性的服裝比男性更具個(gè)性特色 但是要注意自己教師的身份 自己的榜樣作用 導(dǎo)向作用 不可以穿著得過(guò)分性感 過(guò)分艷麗 過(guò)分奢華 服飾價(jià)格不求很高 但是要協(xié)調(diào) 合理搭配 無(wú)論是顏色系列還是飾物 手包等 要注意細(xì)節(jié) 體現(xiàn)高雅 大方 端莊的風(fēng)度 使教師產(chǎn)生莊重 自尊的心理 舉止落落大方 態(tài)度謙遜 衣著整潔高雅的形象是上課成功的第一前提 當(dāng)你帶著微笑 和藹可親 充滿自信地走進(jìn)教室時(shí) 首先會(huì)讓學(xué)生和聽(tīng)課老師對(duì)你充滿好感 產(chǎn)生一種積極的心態(tài) 激發(fā)想聽(tīng)你講課的欲望 這就是你成功的第一步 教師的語(yǔ)言 非禮勿言 意思是不合乎禮儀的話不要說(shuō) 使用正式 規(guī)范 文明的語(yǔ)言 應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師必須具備的素質(zhì) 1 要營(yíng)造亮點(diǎn)和教學(xué)高潮課堂教學(xué)的 亮點(diǎn) 教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生情緒高漲 最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻 是最佳配合狀態(tài) 亮點(diǎn) 可以是事先設(shè)計(jì)的 最精彩的卻是課堂隨機(jī)生成的 公開(kāi)課的注意事項(xiàng) 2 教師要富有機(jī)智教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要 教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng) 順利地完成教學(xué)任務(wù) 就必須掌握教學(xué)機(jī)智 在公開(kāi)課上課堂偶發(fā)情況的發(fā)生 無(wú)疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 偶發(fā)情況有不利于正常教學(xué)的 但處理 應(yīng)對(duì)得好 把握得好 也可有利于正常教學(xué) 即經(jīng)過(guò)教師及時(shí) 巧妙 靈活的處理 能夠?qū)虒W(xué)起到烘托 補(bǔ)充 增效的作用 如昨天的趙東祺老師處理的一個(gè)環(huán)節(jié) 教師要注意細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)決定成敗 教師在整個(gè)備課過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)隨身可以攜帶的筆記本 應(yīng)該將每一個(gè)環(huán)節(jié)記在本子上 在你完成了一個(gè)環(huán)節(jié)后就可以劃掉一項(xiàng) 直至全部完成 教具的準(zhǔn)備也要事先考慮好 就連電源線這樣的小事也不可以掉以輕心 教師要充滿激情 有了多方以上這些方面的準(zhǔn)備 一節(jié)成功的公開(kāi)課也基本準(zhǔn)備就緒 只待上課鈴聲敲響時(shí) 教師便可精神抖擻 信心百倍地邁上講臺(tái) 去收獲贊美和崇敬 對(duì)青年教師來(lái)說(shuō) 開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課 如同完成一次蛻變 累掉一層皮 有著刻骨銘心的陣痛 但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長(zhǎng) 本人在二十三年的教學(xué)與研究生涯中 曾多次承擔(dān)和評(píng)審一些公開(kāi)課 積累了一些心得體會(huì) 草就此文 與大家共享 Thankyou