《三角形三邊的關(guān)系》評課稿.doc

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《三角形三邊的關(guān)系》評課稿 金老師《三角形三邊的關(guān)系》這節(jié)課，聽了之后，給我留下很深印象的是：金老師深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙地選用學(xué)習(xí)素材，真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個教學(xué)特色： 一、學(xué)具的選用獨(dú)具匠心，起到事半功倍的作用。 三小段的吸管，以及一根細(xì)小的鐵絲，搭建起一個非常巧妙的研究平臺。通過事先預(yù)設(shè)好的小棒長度，不同的小組可以得到不同的“拼擺”結(jié)果，選擇不同小組學(xué)生的不同作品，粘貼在黑板上。一目了然，讓事實(shí)勝于雄辯，看來利用三根小棒圍三角形，有些能順利圍成三角形，有些卻不能，為什么會這樣呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。這樣設(shè)計的巧妙之處：一方面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生手中三小段的吸管以及一根細(xì)鐵絲，始終是整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要研究載體，金老師在教學(xué)設(shè)計過程中充分關(guān)注到學(xué)具的使用效率，即把學(xué)具用足、用透、用深厚！ 二、自主學(xué)習(xí)--成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律 現(xiàn)代教育心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個接受知識的過程，更重要的是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程”。事實(shí)上學(xué)習(xí)的過程往往比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。這也正好驗(yàn)證了著名教育家蒙臺梭利的教育名言：“我聽過了,我就忘了；我看見了,我就記住了 ；我做過了,我就理解了。” 金老師在課堂教學(xué)過程中，多次讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，動手操作。如，導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生同桌合作，用學(xué)具袋中的吸管和細(xì)鐵絲，圍一圍三角形?？匆豢从萌苁欠褚欢車扇切?？又如，在新課教學(xué)過程中，讓同桌合作，探究三條線段不能圍成三角形和能圍成三角形的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的：動眼觀察，動腦思考，動口表述，多種感觀是并用的；合作學(xué)習(xí)講究實(shí)效的；體驗(yàn)感悟是深刻的。 三、濃濃數(shù)學(xué)味的課，是一節(jié)好課。 “數(shù)學(xué)是思維的體操。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合新課改的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及學(xué)生的認(rèn)知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價值。多次聽專家在講座中談到：一節(jié)數(shù)學(xué)課上與不上，是要有本質(zhì)區(qū)別的--它主要體現(xiàn)在課堂上要留給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的機(jī)會，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，重視數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。 如，本節(jié)課，研究三角形其中一條邊的取值范圍，是一道數(shù)學(xué)味很濃好題，既有挑戰(zhàn)性，又有思考價值，這條邊最短至少要達(dá)到多少CM，最長又不能超過多少CM，學(xué)生必須結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析、判斷與推理，并不能簡單依據(jù)三角形三邊關(guān)系就能輕易得出結(jié)論。 又如,在研究三角形三邊關(guān)系的時候，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用學(xué)具從學(xué)生手頭的實(shí)際數(shù)據(jù)入手，研究哪些吸管能圍成三角形，哪些不能。這只是一個感性的認(rèn)知過程，接著在總結(jié)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象概括成：a+b>c； a+c>b； b+c>a，這是一個抽象和符號化的過程，即不斷對同類事物，抽取其共同的本質(zhì)屬性或特征，舍棄其非本質(zhì)的屬性或特征的思維過程。 四、練習(xí)設(shè)計，令人耳目一新 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習(xí)題不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。可以看出本節(jié)課金老師對于練習(xí)的設(shè)計是費(fèi)了一番心思的。好的習(xí)題能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。 “中國巨人姚明的身高是不2.26米，腿長1.31米，你能用今天所學(xué)的知識說說姚明一步能跨出3米嗎？” 我個人認(rèn)為，這道題本身就很好玩！如果學(xué)生沒有學(xué)過本節(jié)課的知識，他們單純從感性上來判斷，很多孩子會認(rèn)為對于身高2.26米的姚明來說，跨個3米應(yīng)該可能性很大，應(yīng)該沒問題。但是學(xué)過這節(jié)知識的孩子，就可以從數(shù)學(xué)理性的角度來思考，兩根腿長各位1.31米，就算你練過舞蹈即使能做到“橫叉”或“豎叉”完全劈開，1.31+1.31才2.62米，如何如此也達(dá)不到3米的，因此這是個根本不可能完成的任務(wù)，這是個既好玩，又頗具思考的價值的好題。