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1、槐鄉(xiāng)五月教學反思2005年6月9日，我為福建省學科帶頭人培養(yǎng)對象 三明地區(qū)教學研討活動開設一節(jié)研討課 槐鄉(xiāng)五月 。 鄉(xiāng)五月是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描 繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)， 表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情 好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人， 花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。 課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒 情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意 境美， 為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎教育課程研 究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平
2、老師三位專家 的指導，他們親臨我校聽課、評課，給予我熱情的鼓勵。 劉一承教授認為這節(jié)課用理性、智慧和真情，對小學語 文新課程進行了一次深度的演繹，體現(xiàn)了課改的核心理 念：以人為本；重視了小學語文教學的工具性與人文性 的統(tǒng)一，體現(xiàn)以讀為本的思想；體現(xiàn)學科特點，教學特 點鮮明，表現(xiàn)了作為學科帶頭人較高的教學水平和素質(zhì)。事實上，這節(jié)課的設計是在我校林品英副校長、姜冬梅 老師等幾位老師的指導和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過程中也收獲良多，受益匪淺。簡而 言之，以下幾個方面的感受頗深：一點成功：本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，以讀為主，讀中感悟是最重要的教學方法，學生
3、在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美， 感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀 中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀， 通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入課 文描述的優(yōu)美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情 感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實 踐中不斷實行自我建構。一點嘗試：本文句式對稱，節(jié)奏鮮明，語句優(yōu)美，意境無窮， 全文閃爍著音樂的韻律和節(jié)奏。本課教學設計嘗試著探 尋語文文本的音樂物質(zhì)及在語文實踐中實現(xiàn)文本音樂性 的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學充滿活力、 靈氣與意韻。鑒于教材特點，讓音樂與語文結緣，追求 語文與音樂學科的融合
4、，借音樂記憶教材的內(nèi)容，借音 樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌 唱加深了對課文的理解和感悟。一點困惑：本課教學內(nèi)容太多，有點貪多求全嚼不爛，有位老 師說這么優(yōu)美的課文教學4、5課時都有可能，如果細細 挖掘，如果適度延伸，如果再加強語言文字的訓練，確 實如此。所以，我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個較為完整的 教學，就勢必要忍痛割愛，最終這樣的取舍也不知道對 不對，課上完了心中仍有困惑。一點遺憾： 改編歌詞這個環(huán)節(jié)原來是設計讓學生進行小組合作 創(chuàng)作的， 其意義不僅僅是進行語言文字的訓練那么簡單，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開發(fā)。我想唱著由他們自己 改編的歌，他們該多么自豪啊?？上в捎跁r間不夠，
5、我 只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個地方。一點不足： 教學進行到填空練習的時候，指名填空五月是( )的季節(jié)。我預設的答案是五月是槐花盛開的季節(jié)，學生 的回答是五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。當時我請同學們評價 誰的答案正確，孩子們都說是那位同學正確，我的評價 是兩者都可以，課后靜下來想想，其實那位同學的答案 的確比我預設的答案好，因為整個片斷是圍繞槐鄉(xiāng)的孩 子來寫，用五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)更能提示中心。我當 時沒有隨機應變，尊重學生的獨特感悟，白白浪費了一 個很好的生成資源。另外,此處將填空處留白，讓孩子發(fā) 揮更多的不同見解，對于激發(fā)學生的潛能無疑是十分有 益的。推薦理由：切實，樸實的一線教學實感，為別人的 教學奠定了基礎。
《槐鄉(xiāng)五月》教學反思篇二
