2019-2020年滬科版物理高一上2-D《共點力的平衡》教案1.doc

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2019-2020年滬科版物理高一上2-D《共點力的平衡》教案1 一、教學(xué)任務(wù)分析 共點力的平衡是在學(xué)習(xí)了“力的合成”和“力的分解”基礎(chǔ)上，對初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過的物體平衡的知識的進一步學(xué)習(xí)，有關(guān)物體平衡的知識是今后學(xué)習(xí)牛頓定律等內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此不僅在本章中具有重要的地位，而且在整個高中階段都是非常重要。 學(xué)習(xí)共點力的平衡需要以“力的合成”和“力的分解”的知識，以及對物體受力情況的分析和勻速直線運動的知識為基礎(chǔ)。 通過錄像、圖片等現(xiàn)實生活中的事例，引出在共點力作用下物體平衡的概念。 聯(lián)系“力的合成”和“力的分解”的知識以及對物體受力情況的分析，通過DIS實驗或彈簧秤實驗的探究，歸納、總結(jié)出共點力的平衡條件：F合=0。 通過課內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練交流，鞏固對物體在共點力作用下平衡條件的理解。 本設(shè)計強調(diào)對共點力作用下物體平衡條件的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)方法的應(yīng)用，并了解我國古代科學(xué)家張衡的相關(guān)科學(xué)成就，激發(fā)愛國主義情懷和對科學(xué)的追求。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）知道在共點力作用下物體平衡的概念。 （2）理解物體在共點力作用下的平衡條件。 （3）知道我國古代科學(xué)家張衡的相關(guān)科學(xué)成就。 （4）學(xué)會應(yīng)用實驗方法研究物體在共點力作用下的平衡條件。 2、過程與方法 （1）通過對共點的三力平衡問題的探究過程中，感受等效、圖示、歸納推理等科學(xué)方法。 （2）通過共點力平衡條件的探索過程，感受猜想、設(shè)計方案、實驗探究、得出結(jié)論的科學(xué)探究過程。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過共同實驗探究的過程，體驗合作的愉悅，懂得合作重要，并樂于合作。 （2）通過DIS實驗數(shù)據(jù)處理，領(lǐng)略信息技術(shù)的簡捷、快速、直觀。 （3）通過我國古代科學(xué)家張衡的相關(guān)科學(xué)成就的介紹，激發(fā)愛國主義情懷和對科學(xué)的追求。 三、教學(xué)重點和難點 重點：物體在共點力作用下的平衡概念和平衡的條件。 難點：導(dǎo)出共點力的平衡條件的過程。 四、教學(xué)資源 1、器材：DIS實驗設(shè)備或彈簧秤；學(xué)生實驗器材。 2、課件：張衡及相關(guān)資料（課件）等。 3、錄像、圖片：我國舉重運動員奧運會比賽奪冠錄像，東方明珠、趙州橋等圖片。 五、教學(xué)設(shè)計思路 本設(shè)計的內(nèi)容包括兩個部分：一是物體平衡的概念；二是物體在共點力作用下的平衡條件。 本設(shè)計的基本思路是：以錄像、圖片和實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、歸納得到物體在共點力作用下的平衡概念，進而根據(jù)DIS實驗等探究，分析、歸納得出物體在共點力作用下的平衡條件，即F合= 0。最后通過我國古代科學(xué)家張衡的相關(guān)科學(xué)成就的介紹，激發(fā)愛國主義情懷和對科學(xué)的追求，鞏固所學(xué)的知識，感悟物理學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用。 本設(shè)計要突出的重點是：物體在共點力作用下的平衡概念和平衡的條件。方法是：從觀看2004雅典奧運會我國舉重運動員奪冠的內(nèi)容錄像，以及東方明珠、趙州橋及靜止的花盆等圖片，結(jié)合學(xué)生的親身感受，通過觀察、分析、歸納得到物體在共點力作用下的平衡概念。然后，通過分組DIS實驗（或彈簧秤實驗）探究活動，運用等效、圖示、推理等科學(xué)方法得出物體在共點力作用下的平衡條件。 本設(shè)計要突破的難點是：導(dǎo)出共點力的平衡條件的過程。方法是：從二力平衡的條件F合= 0出發(fā)，以“力的合成”（或“力的分解”）為基礎(chǔ)，通過實驗（DIS實驗或彈簧秤實驗）探究活動，運用等效替代的方法，得出不在一直線上、共點的三個力的平衡條件同樣是F合= 0，進而推廣到一般情況，即共點力的平衡條件為，F(xiàn)合= 0，體現(xiàn)從特殊到一般的歸納推理過程。 本設(shè)計強調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育，重視學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)。 完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。 六、教學(xué)流程 1、教學(xué)流程圖 情景 錄像、圖片 設(shè)問 平衡的 概念 活動I DIS實驗 物體平衡的條件 活動II 課件交流 活動III 學(xué)習(xí)交流 2、流程圖說明 情景 錄像、圖片，設(shè)問 錄像：2004雅典奧運會我國舉重運動員奪冠的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情， 圖片：選用東方明珠、趙州橋及靜止的花盆等。既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和觀察能力，也有利于學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)的新成就和我國古代的歷史成就等。 理解平衡的概念，是研究有關(guān)共點力作用下物體平衡問題的基礎(chǔ)?？山Y(jié)合實例設(shè)計設(shè)問，幫助學(xué)生建立平衡的概念。 活動I DIS實驗 共點力作用下物體平衡的條件是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要物理規(guī)律，應(yīng)用DIS實驗物有利于學(xué)生的自主探究體。 活動II 課件交流 課件交流介紹張衡及其成就，應(yīng)在課前一周左右讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。 活動III 學(xué)習(xí)交流 學(xué)習(xí)訓(xùn)練要有分層的要求，并在課內(nèi)留有一定的時間讓學(xué)生討論、交流。 3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，通過相關(guān)的設(shè)問建立平衡的概念。 第二環(huán)節(jié)，通過DIS實驗探究，歸納推理、總結(jié)出物體平衡的條件。 第三環(huán)節(jié)，通過學(xué)生課件交流活動介紹張衡及其成就，使課堂教學(xué)向課外延伸。 第四環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用平衡的條件解決一些簡單的實際問題，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 七、教案示例（教學(xué)實錄） 執(zhí)教：奉賢區(qū)肖塘中學(xué) 錢忠賢 龐艷茹 教學(xué)過程 教學(xué)過程 點 評 一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣并留下懸念： 錄像引入：2004雅典奧運會我國舉重運動員奪冠錄像播放。 教師：張國政在69公斤級比賽中以抓舉160公斤和挺舉187.5公斤總成績347.5公斤而奪冠，裁判員判定舉重運動員成績有效的依據(jù)是什么？ 學(xué)生活動：舉重運動員能將舉起的杠鈴保持靜止幾秒鐘。 教師：有道理，這與本節(jié)課學(xué)習(xí)的受力平衡問題有關(guān)。 二、通過圖片引入共點力作用下物體的平衡 教師：生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)，其中的平衡比較常見，而且很有實際意義。 下面給大家看一些熟悉的圖片： 學(xué)生活動： 教師：這些物體均處于平衡狀態(tài)，那么，什么叫平衡狀態(tài)？ 板書：一、平衡狀態(tài) 定義：物體處于靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，叫做平衡狀態(tài)。 三、DIS實驗：探究共點力作用下物體的平衡條件 教師：首先來回顧一下初中已經(jīng)學(xué)過的二力平衡的知識。 1、例：用一根很輕的不可伸長的細(xì)線將小鋼球懸掛于鐵架臺上，并保持靜止。 教師：小球處于什么狀態(tài)？ 學(xué)生活動：平衡狀態(tài)。 教師：請一位同學(xué)來畫小球的受力示意圖。 學(xué)生活動：（畫小球受力示意圖）小球受到 重力G和拉力T的作用。 教師：這兩個力的大小、方向有什么關(guān)系？ 學(xué)生活動：大小相等，方向相反，且在作用在同一直線上。 教師：這兩個力的合力是多少？ 學(xué)生活動：合力為零。 板書：二、共點力的平衡條件 1、二力平衡 F合= 0 教師：如果用一個水平拉力使小球偏離原來位置一個角度，并再次達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)，小球共受哪些力的作用？ 學(xué)生活動：重力G，水平拉力F，沿細(xì)線方向的拉力T。 教師：小球現(xiàn)在還處于平衡狀態(tài)嗎？ 學(xué)生活動：是的。 教師：這三個力的方向不在同一直線上，它們的合力多大？ 學(xué)生猜測：合力為零。 提示：只要能將這幾個力的大小測出，我們可以將其中兩個力等效成一個力，變成二力平衡——-物理學(xué)研究方法之一：等效替代法。下面我們就用實驗的方法驗證一下你們的猜測。 2、DIS實驗探究三個力平衡的條件 教師：如何測量幾個力的大小呢？ 學(xué)生活動：可以用彈簧測力計測量，以可以用力傳感器來測量。 教師：介紹實驗儀器——力傳感器（兩個）、數(shù)據(jù)采集器、計算機。我們用力傳感器測出兩個拉力的大小，彈簧秤測出重力，然后再怎么辦呢？ 學(xué)生活動：可以在紙上畫出力的圖示，然后分析有什么關(guān)系。 教師：非常好，那么我們請兩位同學(xué)配合來做這個實驗。 學(xué)生活動：兩位同學(xué)上臺配合完成實驗，并得出F—t圖，測量出小球重力。 教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生代表完成實驗，引導(dǎo)下面學(xué)生觀察和思考實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)。 教師：數(shù)據(jù)已經(jīng)測得了，我們知道力是矢量，要知道三個力的關(guān)系，還要知道方向，那么我們在畫圖時怎么確定這幾個力的方向呢？ 學(xué)生活動：用量角器測量角度。 教師：（質(zhì)疑）懸掛著怎么測量？我們可以用一張白紙輕輕放在懸掛的裝置后面，然后用鉛筆把力的方向畫在紙上，然后再在紙上做三個力的圖示，找出結(jié)論。 學(xué)生活動：在紙上畫力的圖示， 4人一組地探究三個力之間的關(guān)系。 教師：我們來看看幾個小組的討論結(jié)果。 學(xué)生活動：2個小組來展示他們畫圖后得出的結(jié)論，三個力合力為零。 板書：2、三力平衡 1、任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 2、這三個力的合力為零。 教師：想一想，如果物體受到的是4個力或5個力的作用，物體的平衡條件是否還是合力為零？ 學(xué)生活動：（議論）應(yīng)用類似研究三個力平衡問題的等效替代的方法，可得到多個共點力的平衡條件仍是合力為零。 總結(jié)： 共點力平衡的條件：作用在物體上各力的合力為零，即：F合=0 四、學(xué)生課件交流（了解張衡及其成就） 教師：我們知道，早在1800多年前，我國古代科學(xué)家張衡就巧妙地利用平衡原理制成了測定地震的侯風(fēng)地動儀。 課前老師請同學(xué)們回去查找關(guān)于張衡的資料，并制作powerpoint。 教師：下面請幾位同學(xué)上來展示一下他們查找的結(jié)果，供大家共同學(xué)習(xí)。 學(xué)生：課件展示交流。 學(xué)生：談觀看感受。 五、訓(xùn)練與思考 略 通過錄像引入，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起對知識的渴求的同時激發(fā)學(xué)生愛國熱情。 生活中的處于平衡狀態(tài)的熟悉的事例，使學(xué)生對平衡有了感性的認(rèn)識。 回顧舊知識，有助于學(xué)生形成知識體系，對初中知識進行拓展加深。 提出新問題，將學(xué)生置于困難之中，增強渴求知識的意識。 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想并通過實驗驗證猜想是否正確。 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，敢于動手實踐的品質(zhì)。 適時性、激勵性評價，及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予贊賞。 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)探究精神。 板書規(guī)范具體，加強學(xué)生對概念的理解，示范作用，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用。