2019-2020年滬科版3-1選修三4.2《測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》WORD教案3.doc

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2019-2020年滬科版3-1選修三4.2《測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》WORD教案3 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課是高中物理選修3—1的第四章第二節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，電源的特性主要由電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻來(lái)描述，因此測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻對(duì)于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的電路以及一種新的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法——用圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 二、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路 本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閉合電路歐姆定理的相關(guān)知識(shí)，測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，在教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白該怎么做，為什么這樣做。本節(jié)內(nèi)容涉及到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及用圖象法處理數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)生自己的探索，不但把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 隨著目的的明確，引導(dǎo)測(cè)量方案（包括電路圖）的形成，在探究過(guò)程中如實(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后師生共同探討，得到較好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，并讓學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)其對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行誤差分析。 三、學(xué)情與教材分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了閉合電路歐姆定律，并且已經(jīng)有從電路的內(nèi)、外電阻來(lái)分析電路的意識(shí)，但是由于對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸比較少，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的選擇、設(shè)計(jì)能力還沒(méi)有形成，對(duì)于電路的分析能力仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也是本實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)重要任務(wù)。另外，對(duì)于數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生較熟悉的是計(jì)算法〔亦稱代書法〕，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實(shí)驗(yàn)探究的另一個(gè)重要任務(wù)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)電路和選擇儀器，開(kāi)闊思路，激發(fā)興趣。 2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)利用圖線處理數(shù)據(jù)的方法、誤差分析。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問(wèn)題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。 五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)：測(cè)量方案和利用圖線處理數(shù)據(jù) 2.難點(diǎn)：如何利用圖線得到結(jié)論 六、教學(xué)準(zhǔn)備 電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，一節(jié)電池，電池盒，導(dǎo)線若干。 七、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 開(kāi)始 激趣 教學(xué)引入 明確研究課題 探究課題 討論：實(shí)驗(yàn)原理討論與選擇 原理討論 根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 選擇適當(dāng)?shù)膬x器 方案設(shè)計(jì) 儀器選擇 教師輔導(dǎo)， 生——生交流 師——生交流 實(shí)驗(yàn)探究 收集數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)處理 方式方法 代數(shù)法與作圖法 學(xué)生表達(dá)測(cè)量結(jié)果 結(jié)論表達(dá) 實(shí)驗(yàn)誤差（系統(tǒng)誤差） 誤差分析 師生共同總結(jié) 課堂總結(jié) 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期效果 教學(xué)引入 明確研究課題、引起探究興趣 引言、課題介紹 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生樂(lè)于探究。 實(shí)驗(yàn)原理探討 原理選擇：閉合電路歐姆定律 及其他變形形式：E=U+Ir、 〔提問(wèn)〕 1、 欲得到某個(gè)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，可以怎么做？ 2、 選用歐姆定律的那種形式比較好 〔回答問(wèn)題〕 1、閉合電路歐姆定律： E=U+Ir （U=E-Ir） 2、選用 E=U+Ir （U=E-Ir） 較好 掌握測(cè)量的幾種原理。第一和第三要求電阻已知，且從數(shù)據(jù)處理方便看，第二種方案E=U+Ir亦可采用圖像法，較好。 實(shí)驗(yàn)方案 電表連接方式選擇：作實(shí)驗(yàn)電路圖 〔提問(wèn)〕 根據(jù)原理作出實(shí)驗(yàn)電路圖，重點(diǎn)是電表的連接方式 〔思考與討論〕 最終得到如上的電路圖 掌握實(shí)際操作中選擇儀器與實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)探究 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù) 根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)紀(jì)錄數(shù)據(jù) 真正動(dòng)手實(shí)踐，尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí) 數(shù)據(jù)處理方案 1、 數(shù)據(jù)處理方法 〔提問(wèn)〕 如何處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論？ 結(jié)論： 1、 代數(shù)法，多次實(shí)驗(yàn)取平均值 2、 圖像法，作U-I曲線，利用圖像信息求得。 關(guān)鍵掌握利用圖線的信息，如：斜率、兩坐標(biāo)軸的截距等〔含圖像的獲得〕 2、 對(duì)實(shí)驗(yàn)圖像的認(rèn)識(shí) 〔提問(wèn)〕 1、 由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的數(shù)據(jù)在圖上的分布特點(diǎn) 2、 曲線的斜率、U軸截距、I軸截距各表示什么？ 〔學(xué)生回答〕 1、數(shù)據(jù)只分布在第一象限，且大致應(yīng)成一條斜率為負(fù)的直線 2、斜率表示-r，U軸截距表示電源電動(dòng)勢(shì) I軸截距表示短路電流 增強(qiáng)運(yùn)用圖像處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)看圖的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 實(shí)驗(yàn)結(jié)論表達(dá) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論 〔引導(dǎo)〕 讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果 〔學(xué)生發(fā)言〕 表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 誤差分析 對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行誤差分析 〔引導(dǎo)〕 讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論 〔學(xué)生發(fā)言〕 誤差分析： 1、 原理引起的誤差 2、 儀器讀數(shù)引起的誤差 課堂總結(jié) 1、 實(shí)驗(yàn)原理及電路選擇 2、 數(shù)據(jù)處理方法及誤差分析 九、課堂實(shí)錄 測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻 教師：在你們桌上都有一節(jié)這樣的干電池，我們已學(xué)過(guò)用來(lái)描述電源的性質(zhì)物理量是E、r，今天我們要用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)測(cè)量一節(jié)電池的E、r。 根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，你可以用幾種什么方法來(lái)測(cè)出這一節(jié)干電池的電動(dòng) 勢(shì)和內(nèi)阻呢？ 教師：同桌同學(xué)一起研究一下，看可以通過(guò)測(cè)量哪些物理量來(lái)測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，然后把你們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的電路圖畫在白紙上，列出求解方程式。 …………學(xué)生設(shè)計(jì)方案………… 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你設(shè)計(jì)好的方案拿來(lái)跟大家一起探討一下，誰(shuí)先來(lái)？ 方案 1 學(xué)生：使用一個(gè)電流表、一個(gè)電壓表、一個(gè)滑動(dòng)變阻器 E=Ir+U(板書) 方案 2 A E、r 學(xué)生：使用一個(gè)電壓表、一個(gè)電阻箱(板書) E、r V 方案 3 學(xué)生：使用一個(gè)電流表、一個(gè)電阻箱 E=I（R+r） (板書) 教師：根據(jù)同學(xué)們得除了測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的三種方法，現(xiàn)在分析對(duì)比一下。 〔投影 ：方案1 E=Ir+U 方案2 方案3 E=I（R+r）〕 教師： 同學(xué)們很辛苦才得出三種不同方案，盡管這三種方法所列的方程形式不 同，但他們的本質(zhì)是一樣的，都是閉合電路的歐姆定律。三種方案中哪 種方案最好？ 師生： 1、方案2和方案3與方案1相比，最大的區(qū)別在于方案2和方案3只用了一個(gè)電表，外電路上的電阻必須是已知的，這就給外電路上的電阻帶來(lái)一定的限制，滑動(dòng)變阻器是不能用的。 2、方案1中， E r是欲求的，除了采用方案2、3相同的數(shù)據(jù)處理辦法外，還可以采用一種獨(dú)特的處理方案，前面練習(xí)時(shí)我們有碰到過(guò)——圖像法。 圖－1 教師：基于上述原因，我們選用方案1。但是，即便是選擇方案1，同學(xué)們也有這樣的兩種連接方式，那么我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)是否兩個(gè)都可以，還是哪一個(gè)更好？ 圖－2 師生：選用哪種方式，要根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要確定，現(xiàn)在要想測(cè)出電源的內(nèi)阻，如果采用圖2方式，最后得到的結(jié)果相當(dāng)于電源內(nèi)阻與電流表內(nèi)阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來(lái)誤差就會(huì)比較大，所以應(yīng)采用圖1的電路圖。 教師：在大家桌上都有 電流表、電壓表、0～50Ω滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，電鍵一個(gè)，導(dǎo)線若干。 教師：電流表、電壓表選擇什么量程？ 師生：電流表0～0.6A，電壓表0～3V 教師：接下來(lái)同學(xué)們可以開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，要多測(cè)幾組以便取平均，至少測(cè)6組。在實(shí)驗(yàn)以前先請(qǐng)同學(xué)做電學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。 師生：1）按電路圖先串聯(lián)后并聯(lián)。 2）連接電路時(shí)，電鍵必須斷開(kāi)。 3）電流必須從電表的正接線柱流入，負(fù)接線柱流出，并且要注意量程的選擇。 4）如使用滑動(dòng)變阻器處于安全的位置。 5）因電池較舊，每測(cè)量一次斷開(kāi)電源，調(diào)節(jié)后再通電，保證電流較大。 6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先斷開(kāi)電鍵。 以組為單位學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如實(shí)紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 教師：得到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有幾種辦法處理數(shù)據(jù)得出正確的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻？ 學(xué)生：我們可以利用公式：E=Ir+U用兩組數(shù)據(jù)就可以建立方程組解出E和r，然后取平均值； 也可以采用圖像法，利用U—I圖像求電源電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r:根據(jù)閉合電 路歐姆定律U=E-Ir可知，U是I的一次函數(shù)，則U—I圖像應(yīng)該是一條直 線. 投影：U—I圖象如右圖。 教師：如何得到這條直線，在坐標(biāo)紙上建立U—I坐標(biāo)系，依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)的點(diǎn)，怎樣連接這些點(diǎn)呢？是否兩兩相連？ 學(xué)生討論后回答總結(jié)：兩兩相連得出的折線不符合理論分析的結(jié)果，應(yīng)該作一條直線使之通過(guò)盡可能多的點(diǎn)，并使不在直線上的點(diǎn)盡可能均勻的分布在兩旁.離直線教遠(yuǎn)的點(diǎn)應(yīng)該舍棄，這實(shí)際上也是取平均的思想。 教師：那么大家觀察圖象，直線與U軸、I軸各有交點(diǎn)，這兩個(gè)交點(diǎn)分別代表什么物理意義，直線的斜率又代表什么呢？ 學(xué)生回答總結(jié)：直線與U軸相交點(diǎn)的值，I等于零，此值即為斷路時(shí)的路端電壓 應(yīng)等于電源電動(dòng)勢(shì)E； 這條直線與I軸的交點(diǎn)表示U=0 (外電路短路)時(shí)的短路電流 I0，而且 I0， 由U=E-Ir可知直線斜率為-r，計(jì)算內(nèi)阻時(shí)，要在直線上任取兩個(gè)相距較 遠(yuǎn)的點(diǎn)，用r=|k|計(jì)算電池的內(nèi)阻r。 教師：下面同學(xué)們把數(shù)據(jù)所得數(shù)據(jù)描到書上的坐標(biāo)系中，作出圖線，從而得出測(cè)量結(jié)果，等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他的測(cè)量結(jié)果。 學(xué)生：結(jié)果表達(dá)。 〔一下環(huán)節(jié)如有時(shí)間就講，沒(méi)有時(shí)間下次課講〕 誤差分析： 實(shí)驗(yàn)中由于電壓表的分流作用，使得測(cè)量的電流與真實(shí)的電流大小不同而 造成的誤差屬于系統(tǒng)誤差，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步討論，這個(gè)E、r測(cè)量得到的 數(shù)值是偏大還是偏小？（提示：利用圖線及合理的推理） 可以請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，最后得到結(jié)論。 因?yàn)?電壓表的分流作用 測(cè)量 U/V I/A 真實(shí) 所以 I真=I測(cè)＋I(xiàn)V，某個(gè)電壓值時(shí)電流要比 測(cè)量值大一點(diǎn)。 當(dāng)U=0時(shí)，IV→0 I→I真 故r真＞r測(cè) E真＞E 十、教學(xué)反思 這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 的原理和方法，教師的引導(dǎo)只是為了讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在原理、電路的獲得，以及探究過(guò)程的實(shí)際操作，再到后面的數(shù)據(jù)處理，特別是利用圖象法處理數(shù)據(jù)，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。不足之處在于課堂的容量偏大，對(duì)于不同的學(xué)生情況可能還應(yīng)根據(jù)最后要達(dá)到的目標(biāo)做一些調(diào)整，有些環(huán)節(jié)，如歐姆定律的三種形式和相應(yīng)的電路圖可以改成教師引導(dǎo)，重點(diǎn)放在電表連接方式的討論上來(lái)，這也是為后面的誤差分析做好鋪墊。另，因數(shù)據(jù)處理方法移到實(shí)驗(yàn)探究前做些必要的補(bǔ)充，這樣時(shí)間上的安排也是合理的。 總體說(shuō)來(lái)，一節(jié)課要有所偏重，想把每個(gè)方面都做好很難，教師只有根據(jù)自己學(xué)生的情況做一些必要的調(diào)整才是最合理的。