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第一章 幼兒健康教育概論
第一節(jié) 幼兒健康與保教任務(wù)
一、 談話導(dǎo)入
幼兒的健康狀態(tài)受制于社會(huì)的健康觀念，正確的幼兒健康觀念是實(shí)施幼兒健康教育的基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)我們將從宏觀上探討現(xiàn)代健康觀念的發(fā)展變化，從微觀上分析當(dāng)代社會(huì)中影響幼兒健康的多種因素。
二、新授
（一） 現(xiàn)代健康觀是幼兒保教工作的指南
l 健康是人的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的完善狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。（1947.世界衛(wèi)生組織）現(xiàn)代人又在此基礎(chǔ)上增加“智力”與“精神”，提出了整體健康觀。
l 健康包括生理健康、社會(huì)健康、心理健康、情緒健康、精神健康。（格林伯格）
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2、 （青少年）健康行為包括：最初的成人統(tǒng)一性；形成獨(dú)立性；擁有責(zé)任感；形成社會(huì)技能；發(fā)展親密關(guān)系。（哈恩）
l 健康行為的決定因素：自我效能感、控制焦點(diǎn)、健康控制焦點(diǎn)。（湯納特爾）
（二）現(xiàn)代幼兒保教必須順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的變化
1、迷信唯心模式
（17世紀(jì)前）健康是上帝或鬼神賜予并主宰的，只有用祈禱來(lái)實(shí)行保健?！盁惆莘稹薄ⅰ皼_喜”、“扎小人”....現(xiàn)在依然存在。
2、機(jī)械唯物模式
（18世紀(jì)中葉后）機(jī)體好似一部機(jī)器，保健如同維護(hù)機(jī)器，治病就是換掉失靈的部件。雖然意識(shí)到疾病的物質(zhì)性，但忽視了人的生物特性和社會(huì)特性。
3、生物醫(yī)學(xué)模式
（19世紀(jì)后）疾病是生物因素引起，健康是人體、自
3、然環(huán)境、生物病因三這件的平衡。防病要通過(guò)預(yù)防接種、殺菌滅蟲、抗菌藥物來(lái)消滅生物性病原體。雖然重視自然環(huán)境和生物病因，但未能看到社會(huì)環(huán)境和心理因素的影響。
4、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式
（1977.美國(guó)學(xué)者G.L.Engel首次提出）保健就是要尋求人與生物、心理、社會(huì)環(huán)境之間的平衡。
傳統(tǒng)：不患病，睡得安，吃得飽，長(zhǎng)得高
現(xiàn)代：睡得香甜，吃的合理，長(zhǎng)得美，玩得好。需要更多心理與社會(huì)方面的關(guān)心。
（三）現(xiàn)代幼兒保教工作者的任務(wù)
現(xiàn)代幼兒保教除了運(yùn)用醫(yī)學(xué)原理研究幼兒衛(wèi)生問(wèn)題外，尤其重視研究幼兒的異常心理與行為，研究幼兒園的教養(yǎng)與環(huán)境問(wèn)題。
保教工作者的任務(wù)至少包括十個(gè)方面：
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4、建立新的醫(yī)學(xué)模式下的現(xiàn)代健康觀
l 了解幼兒的優(yōu)生和提高遺傳素質(zhì)的方法
l 掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律
l 做好幼兒疾病防治工作
l 關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生
l 注重幼兒教育過(guò)程衛(wèi)生
l 搞好幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食衛(wèi)生
l 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒生活環(huán)境
l 加強(qiáng)幼兒健康教育
l 做好幼兒健康評(píng)估工作
（四）幼兒保教的研究方法
1、病例描述法
2、觀察法：自然觀察法；控制觀察法
3、調(diào)查法：追蹤調(diào)查；橫斷面調(diào)查
4、實(shí)驗(yàn)法：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)；心理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教育學(xué)實(shí)驗(yàn)。常用ABA’B’設(shè)計(jì)
三、小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容；暢談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)代健康觀的理解。
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