九年級物理上冊 4.1 電流教案 （新版）教科版.doc

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第1節(jié)　電　流 【教學目標】 一、知識與能力 1.認識電流，知道電流的單位。 2.會正確使用電流表。 3.通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 二、過程與方法 提出關于串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的猜想，設計實驗方案進行實驗探究。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1.通過電流表的正確使用和實驗探究過程中的交流與合作，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與協(xié)作精神。 2.通過關于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學生的安全意識。 【教學重點】 串、并聯(lián)電路的電流特點。 【教學難點】 電流表的使用。 【教學突破】 讓學生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究理解來突破重點，通過閱讀說明書、討論交流和實際操作等形式來突破難點。 【教學準備】 ◆教師準備 多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、開關、干電池若干、小燈泡、導線若干。 ◆學生準備 電流表、小燈泡(不同規(guī)格四只)、開關、干電池若干、導線若干。 ┃教學過程設計┃ 第1課時 　　教學過程 批注 　　一、觀察圖片、實驗引入新課。 1.播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比。 2.演示實驗：用一節(jié)和兩節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比。 提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？ 學生：燈發(fā)光，電路中有了電流，小燈泡的亮暗不同，說明流過它們的電流大小不同。 　　利用圖片及演示實驗，讓學生觀察在學習和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了“從生活到物理”的教學理念。 　　二、進行新課。 (一)認識電流。 教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關于電流你還想知道哪些問題？ 學生討論回答：怎樣描述電流？電流的單位是什么？怎樣測量電流的大小？…… 教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。同時指出，不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。多媒體展示教材中的“常見的電流大小”，使學生對電流的大小有個初步的印象。 (二)電流的測量。 1.觀察認識電流表。 教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請同學們認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么。 學生觀察后交流：①表上有一個標記符號A；②標有“－”“0。6”和“3”三個接線柱，“0。6”和“3”是“＋”接線柱；標有“＋”“0。6”和“3”三個接線柱，“0。6”和“3”是“－”接線柱。因為電流有方向，“＋”和“－”接線柱告訴我們：電流應該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表；③電流表表盤上有兩種刻度，標明有0～0。6A和0～3A兩個量程，分度值分別為0。02A和0。1A。 教師補充電流表的符號：。 2.電流表的使用。 教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，了解一下如何使用電流表測電流大小。 學生閱讀教材中的電流表說明書，結合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流大小。 學生敘述電流表的使用方法：①實驗前要檢查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需調(diào)零；②電流表要串聯(lián)在被測電路中；③必須使電流從“＋”接線柱流進電流表，從“－”接線柱流出來；④被測電流不要超過電流表的量程。可以用試觸法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！ 教師演示試觸現(xiàn)象，學生觀察電流表指針的擺動情況。 進行讀數(shù)練習(用電流表仿真課件演示)，教師演示，學生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。 (三)用電流表測量電流。 “動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。 教師強調(diào)：(1)要遵守科學規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。 (2)連接電路時，開關是斷開的，檢查無誤后再閉合開關。 學生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。 認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學生在心理上不會感到突然，可以減輕學生學習壓力。讓學生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學作好鋪墊。 使學生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。 　　實驗可以多準備一些器材，爭取每一個同學都能有動手操作的機會。為下一課時探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律打下基礎。 　　三、反思總結。 1.請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談談收獲和體會。 2.教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。 ┃教學小結┃ 【板書設計】 第1節(jié)　電流(1) 電流 【教學探討與反思】 電流本身是看不到、摸不著的比較抽象的物理量，尤其對于初中生來說，剛接觸電，只能通過電流的某些效應來認識電流。本節(jié)引入時以燈泡發(fā)光來使學生認識電流，即電流的熱效應，也可以通過電流的磁效應來認識電流的存在。通過電流表仿真課件演示，學生進行讀數(shù)練習，具有直觀、改變示數(shù)方便等特點，起到了提高課堂教學效率的作用。 ┃教學過程設計┃ 第2課時 教學過程 批注 一、復習并觀察圖片，引入新課。 復習提問1：電流表的使用方法是怎樣的？ 復習提問2：電流表讀數(shù)時要注意什么？如何讀數(shù)？ 教師播放課件，展示節(jié)日里的彩燈、馬路上的路燈等。 提問：節(jié)日里的彩燈都是串聯(lián)的嗎？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 學生：彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。 　　二、進行新課。 (四)電路中的電流規(guī)律。 1.實驗探究：串聯(lián)電路中的電流。 提出問題：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。 學生實驗，組成串聯(lián)電路。 教師：問題提出來了，同學們都有什么樣的猜想呢？小組討論一下，請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據(jù)。(把各小組的猜想寫下來，并標上組別) 小組1：我們猜想串聯(lián)電路中電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。 　　小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。 小組3：我們猜想串聯(lián)電路中電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。 小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。 教師：那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？ 學生：做實驗。 教師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。 小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表，將他們小組的實驗電路圖(見圖4－1－1)展示給大家。 小組討論后交流。 實驗器材：一個電源，兩只燈泡，開關一個，導線若干，電流表一個。 實驗方案：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么小組1的猜想正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么小組2的猜想正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么小組3的猜想正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么小組4的猜想正確。 教師：同學們，大家的實驗是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在哪里呢？我們是否應該設計一個數(shù)據(jù)表格？ (小組討論設計數(shù)據(jù)表格) 教師：把設計好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實驗。 (學生進行實驗，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導) 實驗結束后各組派代表匯報實驗結果。 教師：請大家一起分析一下我們的實驗數(shù)據(jù)，然后得出結論。 學生討論交流得出結論：串聯(lián)電路中，電流處處相等，用公式表示為：I1＝I2. 教師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣也是很棒的。 交流與評估：課件顯示以下問題供討論。 (1)實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？僅測兩三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論？是否應該換用不同的用電器，測量多個電路的普遍規(guī)律？ (2)操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經(jīng)驗？小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應？ (3)測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響 測量結果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？ 2.討論交流：并聯(lián)電路中的電流。 電路圖如圖4－1－2所示： 　　數(shù)據(jù)表： 實驗次數(shù) a點的電流(A) b點的電流(A) c點的電流(A) 1 2 3 學生實驗探究，教師巡回指導。 實驗結論：并聯(lián)電路中干路里的電流等于各支路中的電流之和，用公式表示為：I＝I1＋I2. 評估與交流。 教師也可以讓學生采用類比的方法，學生展開想象，如類比水流模型、人流模型等。學生的猜想與假設有時出乎教師的意料，教學中應以鼓勵為主，不要輕易否定學生。 讓學生初步體驗科學探究的基本過程和思維程序，鍛煉自主、合作、探究的基本科學素養(yǎng)，培養(yǎng)動手能力。 學生在討論交流得出猜想以后，讓學生分組設計實驗來驗證。這個實驗與“探究串聯(lián)電路中的電流”大致相仿，在上一個探究活動的基礎上，學生應該能夠自己完成，教師盡量少干預，讓學生獨立完成探究活動。 在學生進行實驗的過程中，教師及時掌握學生實驗的情況，及時反饋出現(xiàn)的錯誤，通過師生講評，及時糾正錯誤，以確保探究的順利進行。 　　三、課堂小結，布置思考題。 1.學生總結本節(jié)課的收獲，進行交流。 2.布置思考題及課后作業(yè)。 作業(yè)：(1)家庭實驗室：自制小臺燈。 (2)完成教材第57頁“自我評價”第1、2、3題。 ┃教學小結┃ 【板書設計】 第1節(jié)　電流(2) 電路中的電流規(guī)律。 1.探究串聯(lián)電路中的電流。 結論：在串聯(lián)電路中，各處電流相等，用公式表示為：I1＝I2. 2.探究并聯(lián)電路中的電流。 結論：在并聯(lián)電路中，干路里的電流等于各支路中的電流之和，用公式表示為：I＝I1＋I2. 【教學探討與反思】 通過燈的亮度來進行猜想和尋找依據(jù)符合學生的實際，因此本節(jié)中對串、并聯(lián)電路電流特點的猜想顯得舉足輕重，即同學們在提出猜想時，要指出猜想的依據(jù)，不是沒有依據(jù)的亂猜。教學中要讓每個學生有盡可能多的動手機會，培養(yǎng)他們做好電學實驗的能力，注意做電學實驗應注意的一些問題，如電流表量程的選擇，電流表正、負接線柱不要接反等，為以后更進一步的做電學實驗打好基礎，培養(yǎng)科學探究的素質(zhì)。本節(jié)課的評價，不要把探究的結論作為評價的唯一標準，而要根據(jù)學生參與探究活動的全過程所反映的學習狀態(tài)，對其學習態(tài)度、優(yōu)缺點和進行情況等作出適當?shù)脑u價，在對學生交流給予充分重視的同時，也要注意培養(yǎng)全體學生的參與意識。