《我為什么而活著》教案

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1、我為什么而活著教案我為什么而活著教學(xué)目標(biāo)：1 1 、了解著名思想家對(duì)人生價(jià)值的看法，理解文章表達(dá)的人生追求。2 2 、了解文章的結(jié)構(gòu)，揣摩文章的語(yǔ)言。3 3 、啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1 1 、領(lǐng)悟文章的主旨。2 2 、深刻體會(huì)并正確認(rèn)識(shí)人生的意義。教學(xué)方法：1 1 、讀文章2 2 、聽(tīng)歌曲3 3 、悟道理4 4 、小節(jié)仿寫教學(xué)課時(shí)： 1 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文人從何而來(lái)？人為何而生？人死后又會(huì)如何？ 這是困擾著哲學(xué)界的三大命題。出生已經(jīng)成為過(guò)去，死亡又是將來(lái)的事，那么你生 命中最重要的就是現(xiàn)在我為什么而活著？古今中外 又有多少人在尋求著答案。傳說(shuō)中夸父是為了追

2、日而 生，精衛(wèi)是為了填海而生，愚公是為了移山而生，歷史 中，孔子是為了“仁”而生，孟子是為了“義”而生；而現(xiàn)代的人呢？周恩來(lái)總理是為“中華崛起”而讀書 . .有的人碌碌一生，未來(lái)得及思考就已經(jīng)成為人間的 匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，冥思苦想，終其一生也未能 參透其中玄機(jī)。從而導(dǎo)入課文羅素我為什么而活著二、作者介紹伯特蘭羅素，出生于英國(guó)，他 2 2 歲喪母，4 4 歲喪父，由他的祖父撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、倫理，宗 教，文學(xué)，政治和社會(huì)學(xué)等幾乎各個(gè)領(lǐng)域都有極大的建 樹(shù)。在 19501950 年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科 全書式文學(xué)家”。三、整體感知課文 學(xué)生齊讀課文，思考：本文的結(jié)構(gòu)形式

3、？明確：總 - - 分- -總第一部分是第 1 1 自然段，我為什么活著？面對(duì)這個(gè) 人類自身永恒追問(wèn)的哲學(xué)命題，作者以開(kāi)門見(jiàn)山的方式 直白地做出回答：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)于 人類苦難的同情。第二部分是第 2 24 4 自然段，作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。第三部分是第 5 5 自然段，作者總結(jié)上文：“這就是 我的一生，我覺(jué)得它值得活。”（議論寫作可以借鑒）四、深層探究，理解作者思想感情（1 1）明確三大追求的原因：渴望愛(ài)情：帶來(lái)狂喜、擺脫孤獨(dú) 愛(ài)的結(jié)合見(jiàn)到天堂 的縮影追求知識(shí)： 了解人類的心靈 （人類） 、 知道星星為 何發(fā)光（自然）、 理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)）同情苦難：

4、饑餓中的孩子被壓迫被折磨者 孤苦無(wú) 依的老人 全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦（ 2 2）把握三種追求的關(guān)系 明確：同情人類苦難是作者渴望愛(ài)情，追求知識(shí)的 真正動(dòng)力。他渴望愛(ài)情是因?yàn)槟抢镉刑焯镁跋蟮纳衩乜s 影，那里是一切真善美的存在，是人類理想的境地；他 追求知識(shí)，因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔哿α慷挤瞰I(xiàn)給 人類。這一切都來(lái)源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人 類，救人民于水火之中。（3 3）文章最后寫到“這就是我的一生，我值得為它 而活著。如果再有機(jī)會(huì)，我還樂(lè)意再活一次。”其實(shí)他 一生的追求并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，為什么他還覺(jué)得值得活 呢？明確：這體現(xiàn)了一位思想家的良知，或者說(shuō)對(duì)人類 的責(zé)任感。這種責(zé)任感，不論地位的

5、高低，財(cái)富的多 寡，能力的大小，我們每個(gè)人都可以做到。像羅素一 樣，在減輕人類苦難、不幸時(shí)，雖說(shuō)無(wú)能為力，但他盡 力了，這就已經(jīng)足夠。五、品味文章語(yǔ)言請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出自己喜歡的句子。明確：本文的語(yǔ)言，凝練生動(dòng)，灑脫自然，優(yōu)美流 暢，個(gè)性化的表述流露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，言及愛(ài)情之于擺脫孤寂的意義時(shí)，用“世界 的邊緣”、“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象 的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的美好的愛(ài)情境界。全 文既充滿理性的力量，又有激動(dòng)人心的感召力和感染 力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高 人格。六、聽(tīng)首歌曲，陳百?gòu)?qiáng)的

6、一生何求曲：王文清 詞：潘偉源 編曲：蘇德華 冷暖哪可休 回頭多少個(gè)秋 尋遍了卻偏失去 未盼卻在手 我得到?jīng)]有 沒(méi)法解釋得失 錯(cuò)漏 剛剛聽(tīng)到望到便更改 不知哪里追究 一生何求 常 判決放棄與擁有耗盡我這一生觸不到已跑開(kāi)一生何求 迷惘里永遠(yuǎn)看不透沒(méi)料到我所失的竟已是我的所有 - 生何求曾妥協(xié)也試過(guò)苦斗夢(mèng)內(nèi)每點(diǎn)繽紛一消散哪可收 一生何求誰(shuí)計(jì)較贊美與詛咒沒(méi)料到我所失的竟已是我 的所有七、課堂小結(jié)：其實(shí)許多人都和歌里唱的一樣，尋尋覓覓還是找不到自己存在的方向標(biāo)，但我相信學(xué)了這 篇文章，大家應(yīng)該有所感悟，請(qǐng)大家通過(guò)仿寫文章第二 段，談?wù)務(wù)n后感想。八、板書：渴望愛(ài)情人類追求知識(shí)自然（崇高而博大的情懷）我為什么而活著社會(huì)同情苦難