心理測量學知識 心理測量學課件

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1、心理測量學 Psychological Testing -張文軒張文軒我從哪里來？要到哪里去？我從哪里來？要到哪里去？斯芬克斯之謎斯芬克斯之謎？ ？ 我是誰？心理測量學的研究內容心理測量學的研究內容v心理測量作為心理學的研究方法之一，始于歐洲，20世紀初傳入中國，引起我國心理學家與臨床工作者的關注。無論是進行臨床診斷、判定療效，還是進行心理咨詢和心理治療，都必須以心理測量為基礎。因此，心理咨詢師有必要了解心理測量的理論和技術。v 心理測量學知識部分的主要包括的內容有：第1節(jié)概述第2節(jié)測驗的常模第3節(jié)測驗的信度第4節(jié)測驗的效度第5節(jié)項目分析第6節(jié)測驗編制的一般程序第7節(jié)心理測驗的使用參考書目參考

2、書目v主要依據(jù)國家職業(yè)資格培訓教程的心理咨詢師（基礎知識）考試中的心理測量知識部分進行。這本書的主要參考教材有：1鄭日昌、蔡永紅和周益群著，心理測量學，人民教育出版社，19992龔耀先主編，心理評估，高等教育出版社，20033姜長青主編，心理測驗學，吉林教育出版社，20044戴海崎、張鋒和陳雪楓主編，心理與教育測量，暨南大學出版社，20025顧海根編著，學校心理測量學，廣西教育出版社，19996宋維真、張瑤主編，心理測量學，科學教育出版社，19877彭凱平編著，心理測驗原理與實踐，華夏出版社，1990第一節(jié)概述第一節(jié)概述【考查要點考查要點】1測量的含義；2不同的測量量表：命名、順序、等距和等比

3、量表；3測驗觀：錯誤的和正確的；4不同的測驗種類。第一單元、測量與測量量表第一單元、測量與測量量表一、什么是測量 測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。 定義中包括三個主要的元素：（1）事物 （2）數(shù)字 （3）法則。 二、測量要素 任何測量都應該具備兩個要素：既參照點和單位。 參照點有兩種：a.絕對零點 b.相對零點 三、測量量表 命名量表 順序量表 等距量表 等比量表第二單元、心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義 所謂心理測驗，就是依據(jù)心理學理論，使用一定的操操作程序作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化推論和數(shù)量化分

4、析的一種科學手段。如記憶測試。 心理測驗與心理測量的區(qū)別：心理測驗是一種工具；心理測量是一個過程二、心理測驗的性質 （一）間接性 （二）相對性 （三）客觀性第三單元、心理測驗的分類一、按測驗功能分類： a.智力測驗 b.特殊能力測驗 c.人格測驗 二、按測驗的材料分類： a.文字測驗 b.操作測驗 三、按測驗材料的嚴謹程度分類: a.客觀測驗 b.投射測驗（不容易受影響）四、按測驗的方式分類: a.個別測驗 b. 團體測驗 五、按測驗的要求分類: 最高行為測驗成就測驗、學績測驗 典型行為測驗一般人格等。投射測驗投射測驗 1概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境

5、下，自由地表現(xiàn)出他的反應，分析反應的結果，便可推斷出他的人格結構。 2投射技術的種類（1）聯(lián)想法：如羅夏墨跡測試。（2）構造法：如主題統(tǒng)覺測試。（3）表露法（4）完成法 羅夏墨跡測驗羅夏墨跡測驗聯(lián)想法聯(lián)想法羅夏墨跡測驗羅夏墨跡測驗v瑞士精神病學家羅夏，童年玩的一種游戲，墨跡圖形，發(fā)現(xiàn)不同類型的精神病人對墨跡圖的反應不一樣，于是選出10張作為測驗材料，并確定記分方法和解釋反應的原則。羅夏墨跡測驗用圖1-2羅夏墨跡測驗用圖3-4羅夏墨跡測驗用圖5-6羅夏墨跡測驗用圖7-8羅夏墨跡測驗用圖9-10 主題統(tǒng)覺測驗主題統(tǒng)覺測驗構造法構造法 句子完成測驗句子完成測驗完成法完成法表露法表露法 主要有： a.

6、 .畫人測驗 b.房樹人測驗房樹人測驗 C.家第四單元、糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀 （一）測驗萬能論 （二）測驗無用論 二、正確的測驗觀 （一）心理測驗是重要的心理學研究方法之一、是決策的輔助工具 （二）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。第五單元、心理測驗在心理咨詢中的應用 在我國目前情況下，心理門診中運用較多的大致有這樣3類心理測驗： 一、智力測驗 二、人格測驗 三、心理評定量表第六單元、心理測驗的發(fā)展史一、科學心理測驗的產生與發(fā)展 三個重要人物： a.高爾登（F.Galton），首先倡導科學心理測驗的學者 b.卡特爾（J.M.Cattell），卡特爾在心理雜志上發(fā)表“心理測驗與

7、測量”一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學文獻中 c.比內（A.Binet），編寫了世界上第一個正式的心理測驗四個方面： 1、操作測驗的發(fā)展 2、團體智力測驗的發(fā)展 3、能力傾向測驗的發(fā)展 4、人格測驗的發(fā)展 二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展本章練習題v【例題1.1】關于測量，正確的說法是（）（2007年11月三級真題）A測量就是心理測量 B即依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C就是用數(shù)字來描述事物的法則D就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性v【答案】 B【解析】此題是對測量定義的考查。測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。因此本題應選B。v【例題1.2】在順序量表中，變量具有（）。（200

8、8年5月三級真題）A相等單位B等級C絕對零點D等比v【答案】B【解析】在順序量表中，既無相等單位，又無絕對零點，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。v【例題1.3】我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬于（）變量。（2006年11月，2005年11月三級真題）A命名B順序C等距D等比v【答案】B【解析】順序量表中的數(shù)字不僅指明類別，同時指明類別的大小或含有某種屬性的程度，如學生的考試名次、工資級別、能力等級、對某事物的喜愛程度等。v【例題1.4】錯誤的測驗觀不包括（）。（2006年5月三級真題）A測驗萬能論B測驗無用論C心理測驗即智力測驗 D測驗是輔助工具v【答案】D【解

9、析】錯誤的測驗觀：測驗萬能論。測驗無用論。心理測驗即智力測驗。D項為正確的測驗觀之一。 v【例題1.5】正確的測驗觀包括（）（2007年5月三級真題）A心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具。B作心理測驗時態(tài)度要正確。C心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。D“一考定終身”說明心理測驗非常重要。v【答案】 AC【解析】正確的測驗觀包括：心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。錯誤的測驗觀有：測驗萬能論、測驗無用論、心理測驗即智力測驗。v【例題1.6】人格測驗包括（）（2007年5月三級真題）AEPQBMMPIC16PFDCR

10、Tv【答案】 ABC【解析】D項CRT是聯(lián)合瑞文測驗，屬于智力測驗。 第二節(jié)、測驗的常?！究疾橐c考查要點】v1常模團體的條件中的重點是樣本的大小；2取樣的方法：系統(tǒng)抽樣與分層抽樣；3常模分數(shù)；4常模；5發(fā)展常模：智力年齡、年級當量；6百分位常模：百分等級、百分點、四分位數(shù)和十分位數(shù)；7線性轉換的標準分數(shù)v8非線性轉換的標準分數(shù)：T分數(shù)、標準九分、標準十分和標準二十分；9智商中的常模：智力年齡、比率智商與離差智商； 10常模分數(shù)的表示方法：轉換表法、剖面圖法。第一單元、常模團體一、常模團體的性質 常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。它用一個標準的、規(guī)范的分

11、數(shù)表示出來，以提供比較的基礎。 任何一個測驗都有許多可能的常模團體 對測驗編制者而言，常模的選擇包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本。 對測驗的使用者來說，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團體哪一個最合適。 二、常模團體的條件 （一）群體的構成必須明確界定 （二）常模團體必須是所測群體的代表性樣本 （三）樣本的大小要適當 總體數(shù)目小，只有幾十個人，則需要100%的樣本。如果總體數(shù)目大，相應的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應有20003000人為宜。 （四）標準化樣組是一定時空的產物三、取樣的方法 簡單隨機抽樣 系統(tǒng)抽樣 分組抽樣 分層抽樣 四、常模分數(shù)與解釋 常模分數(shù)

12、：常模分數(shù)就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)。 常模：常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的常模，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。 第二單元、常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表） （一）發(fā)展順序量表 最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表 （二）智力年齡 比內-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念：基礎年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。 計算方法：假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為：6（歲）+42（月）+32（月）+22（月）=6歲+18月=7歲6個月。 （三）年級當量 年級當量實際上就是年級量表，測驗結果說明

13、屬哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。 二、百分位常模 （一）百分等級 指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)的百分比。 (二) 百分點 也稱百分位數(shù)。計算處于某一百分比例的人對應的測驗分數(shù)是多少。 （三）四分位數(shù)和十分位數(shù) 四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。三、標準分數(shù)常模 標準分數(shù)是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數(shù)。 1.線性轉換的標準分數(shù) Z=A+BZ 為任一原始分數(shù)， 為樣本平均數(shù)，為樣本標準差為轉換后的標準分數(shù)，z為根據(jù)需要指定常數(shù) 2.非線性轉換的標準分數(shù) 當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這

14、一轉換過程就是非線性的，而其中使用最廣、影響最大的一種常態(tài)化標準分數(shù)則是離差智商。離差智商。 SDXXzXzT1050四、智商及其意義 1.比率智商 是心理年齡，是實足年齡2.離差智商 1是被試的量表分數(shù)，2是被試所在年齡水平的平均量表分數(shù)，是這一年齡水平被試的量表分數(shù)的標準差。 必須指出：從不同的測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較，標準差不同，其分數(shù)的意義便不同。 SDXXIQ15100z15100100CAMAIQ第三單元、常模分數(shù)的表示方法一、轉換表法：最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉換表，有時也叫常模表。 v二、剖面圖法 剖面圖就是將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示

15、出來。本章練習題v【例題2.1】常模樣本量的大小，一般不小于（）（2008年5月，2007年5月三級真題）A100或500B800或1000C20或25 D30或100v【答案】Dv【例題2.2】全國性常模，樣本量一般要達到（）（2005年11月三級真題） A10002000個B20003000個 C30004000個D40005000個v【答案】B【解析】總體數(shù)目大，相應的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應有20003000人為宜。 v【例題2.3】常模分數(shù)又叫（）。（2008年5月三級真題）A導出分數(shù)B原始分數(shù)C總體分數(shù)D粗分數(shù)v【答案】A【解析】常模分數(shù)即施測常模

16、樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)。v【例題2.4】（）量表首先使用智力年齡的概念。（2005年11月）（2005年11月三級真題）A比內西蒙B斯丹福比內C韋克斯勒D瑞文v【答案】A【解析】斯丹福比內量表首次引入了比率智商。韋氏量表首次引入了離差智商。瑞文測驗是著名的非文字測驗，可以用于跨文化研究。 v【例題2.5】百分等級55的分數(shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)（）。（2007年11月三級真題）A低B相等C高D以上都不正確v【答案】A【解析】一個測驗分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。百分等級55的分數(shù)表示在常模，樣本中有55%的人低于這個

17、分數(shù)。v【例題2.6】高考的最高分為650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20%的學生進入大學，百分等級為80的百分位數(shù)為（）。（2005年11月三級真題）A500B512C532D540v 【答案】D 【解析】應用直線內插法求解，設80的百分位數(shù)為X，則有 或者 ，解得X540。80100X65011001055010518069580100PPPPv【例題2.7】百分位常模包括（）。（2008年5月三級真題）A百分等級B百分點C四分位數(shù)D十分位數(shù)v【答案】ABCD【解析】百分位常模包括：百分等級；百分點；四分位數(shù)和十分位數(shù)是百分位數(shù)的兩個變式。v【例題2.8】

18、以50為平均數(shù)，10為標準差表示的標準分，通常叫（）。（2008年5月三級真題）AZ分數(shù)B標準九分數(shù)CT分數(shù)D離差智商v【答案】C【解析】當以50為平均數(shù)（即加上一個常數(shù)50），以10為標準差（乘以一個常數(shù)10）來表示時，通常稱做T分數(shù)，即：T=50+10Z。 v【例題2.9】韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為（）（2007年5月三級真題） A17B15C11D13v【答案】B【解析】韋氏智力量表引入了離差智商的概念，韋氏的離差智商以100為平均數(shù)，15為標準差。斯比智力量表，的離差智商以100為平均數(shù)，16為標準差。v【例題2.10】（）可以將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示出來，

19、便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。（2007年11月三級真題）A條形圖B直方圖C剖面圖D餅狀圖v【答案】C【解析】此題考查的是剖面圖的定義。剖面圖是將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示出來，從剖面圖上可以直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。 第三節(jié) 測驗的信度【考查要點考查要點】1信度的含義；2信度與誤差的關系；3信度評估的方法：重測信度、復本信度、內部一致性信度和評分者信度；4影響信度的因素：樣本、測驗長度、測驗難度和時間間隔。第一單元、信度的概念、信度（Reliability）:測量結果的一致性、穩(wěn)定性、可靠性程度。信度是一組測量分數(shù)的真分數(shù)方差與總方差的比率。

20、、信度系數(shù)(Reliability Coefficient)：描述測量信度的數(shù)量指標，以相關系數(shù)來表示。、測量標準誤：測量的標準誤與信度之間有互為消長的關系：信度越高，標準誤越小；信度越低，標準誤越大。 1xxxSESr第二單元第二單元 、信度評估的方法、信度評估的方法一、重測信度 又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù)。 一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。 二、復本信度 又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數(shù)。 復本信度也

21、要考慮兩個復本實施的時間間隔。如果兩個復本幾乎是在同一時間內施測的，相關系數(shù)反映的才是不同復本的關系，而不摻有時間的影響。如果兩個復本的施測相隔一段時間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。 三、內部一致性信度 a.分半信度：分半信度指采用分半法估計所得的信度系數(shù)。 b.同質性信度：同質性主要代表測驗內部所有題目間的一致性。 四、評分者信度 用于測量不同評分者之間所產生的誤差。第三單元、信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關 信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數(shù)的方差決定的，也就是測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾。 二、確定信度可以接受的水平 當rxx .70時，測驗不能用

22、于對個人作出評價或預測，而且不能做團體比較；當.70 rxx .85時，可用于團體比較；當rxx .85時，才能用來鑒別或預測個人成就或作為。三、解釋個人分數(shù)的意義 SE為測量標準誤差，Sx為所得分數(shù)的標準差，Rxx為測驗的信度系數(shù)一般采用95%的或然水平，其置信區(qū)間為： X1.96SEXTX+1.96SE 四、比較不同測驗分數(shù)的差異xxXrSSE1yyxxrrSSEd2第四單元、影響信度的因素一、樣本特征 （一）樣本團體異質性的影響 （二）樣本團體平均能力水平的影響 二、測驗長度 （一）測驗越長測題取樣或內容取樣越有代表性 （二）測驗越長被試的猜測因素影響就越小。 三、測驗難度 洛德（Lor

23、d）提出在學績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0.70；四擇一測題，0.74；三擇一測題，0.77；是非題，0.85。 四、時間間隔 兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大本章練習題v【例題3.1】（）是指同一被試在不同時間內用同一測驗（或用另一套相同的測驗）重復測驗，所得結果的一致程度。（2005年11月三級真題）A信度B效度C難度D區(qū)分度v【答案】A【解析】效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。難度指項目的難易程度。區(qū)分度指項目區(qū)分度，也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。v【例題3.2】使用

24、同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分之間的相關系數(shù)，叫，又稱。（）（2006年11月三級真題）A復本信度B重測信度C穩(wěn)定性系數(shù)D分半信度v【答案】BC【解析】重測信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分之間的相關系數(shù)。v【例題3.3】一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到（）以上，才認為評分是客觀的。（2007年5月三級真題）A0.70B0.80 C0.90D1.00v【答案】C【解析】評分者之間的一致性，影響測驗的結果，一般要求評分者之間的平均一致性在0.90以上才認為評分是

25、客觀的。v【例題3.4】以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（）。（2007年5月三級真題）A越大B越低C越小D不變v【答案】A【解析】以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界的影響也越大，信度系數(shù)便越低。第四節(jié)、測驗的效度【考查重點考查重點】v1效度的定義；2效標的性質：具有相對性和連續(xù)性；3內容效度、構想效度、效標效度的定義和評估方法；4影響效度的因素：測驗本身、測驗實施中的干擾因素、樣本團體和效標。 第一單元、效度的概念一、效度的定義 在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，

26、或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。 二、效度的性質 1.效度具有相對性 任何測驗的效度是對一定的目標來說的，或者說測驗只有用于與測驗目標一致的目的和場合才會有效。 2.效度具有連續(xù)性 測驗效度通常用相關系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。效度是針對測驗結果的。v 信度和效度的關系信度和效度的關系 信度和效度的關系可以用射擊靶環(huán)來形象地說明。信度和效度的關系可以用射擊靶環(huán)來形象地說明。 圖圖1彈著點十分分散，既不穩(wěn)定也不準確，可視信度和效彈著點十分分散，既不穩(wěn)定也不準確，可視信度和效度均不高；度均不高； 圖圖2著點雖然集中，彈偏離靶心，準確性差，可視信度高著點雖然集

27、中，彈偏離靶心，準確性差，可視信度高但效度低；但效度低； 圖圖3著點全部集中在靶心，說明穩(wěn)定性和準確性都好，可著點全部集中在靶心，說明穩(wěn)定性和準確性都好，可視信度和效度均高。視信度和效度均高。第二單元、效度評估的方法一、內容效度（一、內容效度（content-related validitycontent-related validity） 什么是內容效度 內容效度指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。如智力測量如果有和智力沒有關的內容，就沒效果。內容效度的評估方法 1專家判斷法 2統(tǒng)計分析法 3經(jīng)驗推測法 內容效度的特性 內容效度經(jīng)常與

28、表面效度（face validity）混淆。表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的，它不反映測驗實際測量的東西，只是指測驗表面上看來好像是測量所要測的東西；內容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對測驗作評價而建立的。二、構想效度二、構想效度 指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度，即測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構想，解釋的程度如何。 三、效標效度（criterion-related validity） 什么是效標效度 效標效度又稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。 根據(jù)效標資料是否與測驗分數(shù)同時獲得，又可分為同時效度和預測效度兩

29、類。 如一工作能力強的可預測以后的成就 一個好的效標必須具備以下條件： 效標必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必須有效； 效標必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化； 效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表； 效標測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用。第三單元、效度的功能一、預測誤差 效度系數(shù)的實際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意旨相關系數(shù)的平方，它表示測驗正確預測或解釋的效標的方差占總方差的比例。 二、預測效標分數(shù) 如果X與Y兩變量呈直線相關，只要確定出二者間的回歸方程，就可以從一個變量推估出另一個變量。 三、預測效率指數(shù) 第四單元、影響效度的因素一、測驗本身的因素 測

30、驗取材的代表性、測驗長度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式等都會影響效度。 二、測驗實施中的干擾因素 主試的影響因素 被試的影響因素 三、樣本團體的性質 樣本團體的異質性 干涉變量 四、效標的性質 本章練習題v【例題4.1】在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（）。（2008年5月三級真題）A穩(wěn)定性B準確性C可信度D區(qū)分性v【答案】B【解析】在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。 v【例題4.2】（）指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。（2005年11月三級真題）A內容

31、效度B構想效度C效標效度D區(qū)分效度v 【答案】A【解析】構想效度是指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度。效標效度指測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。區(qū)分效度是構想效度的一種，是將新測驗與以前成熟的測量不同特質的測驗求相關，相關低則區(qū)分效度高。v【例題4.3】內容效度的評估方法包括（）。（多選，2007年11月，2007年5月三級真題）A專家判斷法B雙向細目表法C統(tǒng)計分析法D經(jīng)驗推測法v【答案】ACD【解析】內容效度指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣，其評估方法包括專家判斷法、統(tǒng)計分析法和經(jīng)驗推測法三種。B項雙向細目表法是

32、專家判斷法的一個步驟。v【例題4.4】構想效度的估計方法包括（）。（多選，2007年11月三級真題） A對測驗本身的分析B測驗間的相互比較 C效標效度的研究證D實驗法和觀察法證實v【答案】ABCD【解析】構想效度是指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度，其評估方法包括對測驗本身的分析、測驗間的相互比較、效標效度的研究證明以及實驗法和觀察法證實四種。v【例題4.5】（）是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。（2006年5月三級真題）A相關法B區(qū)分法 C命中率法D失誤法v【答案】B【解析】區(qū)分法是評估效標效度的一種方法，能夠檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體。v【例

33、題4.6】測驗實施中的干擾因素包括（）。（多選，2007年11月三級真題）A主試者的影響因素B測驗情境C被試者的影響因素D其他干擾因素v【答案】ABCD【解析】測驗實施中的干擾因素有：主試的影響因素；測驗情境，如場地的布置、材料的準備、測驗場所有無噪音和其他干擾因素等也會影響到測驗的效度；被試的影響因素；被試在測驗時的興趣、動機、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)等都會影響測驗。 第五節(jié)、項目分析v【考查要點考查要點】1難度的含義、難度水平的確定；2項目區(qū)分度的含義；3項目難度與區(qū)分度的關系。第一單元、項目的難度 一、定義 難度（difficulty），顧名思義，是指項目的難易程度。 第二單元、項

34、目的區(qū)分度 一、定義一、定義 項目區(qū)分度（item discrimination）,也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。 二、計算方法二、計算方法 鑒別指數(shù) 相關法 1點二列相關 2二列相關 3相關法 三、區(qū)分度與難度的關系三、區(qū)分度與難度的關系 LHPPDh高分組在該項目上的通過率l低分組在該項目上的通過率最大值與項目難度的關系第六節(jié)、測驗編制的一般程序第六節(jié)、測驗編制的一般程序v【考查目標考查目標】1搜集資料時，題目的來源；2命題的一般原則；3測題編排的一般原則及編排形式。 第一單元、測驗的目標分析 一、測驗的對象 二、測驗的用途 顯示性測驗:指測驗題目和所要測量的心理特征

35、相似的測驗。 預測性測驗:指預測一些沒被測量的行為的測驗。 三、測驗的目標 工作分析 對特定概念下定義 確定測驗的具體內容 第二單元、測題的編寫一、一、搜集資料 已出版的標準測驗 理論和專家的經(jīng)驗 臨床觀察和記錄 二、二、命題原則 內容方面 文字方面 理解方面 社會敏感性方面 三、編制要領 1.選擇題（注意事項） a題干所提的問題必須明確，盡量使用簡單而且明晰的詞語。 b選項切忌冗長 c.每題只給一個正確答案，其它屬誘答。 d.各選項長度應相等 e避免題干用詞與選項用詞一致 f選項最好用同一形式 2.是非題 是非題又叫正誤題，是指出一個論點要被試判斷是否正確，或是從是非兩個答案做出選擇，因此可

36、以把是非題看作是兩個備選答案的選擇題。 3.簡答題 在客觀測驗試題中，只有簡答題是提供型題目，它要求被試用一個正確的詞或句子來完成或填充一個未完成句子的空白，或者是提供一個正確的答案。有時將前者稱之為填充題，后者稱之為簡答題。 4.操作題 操作題是介于一般認知結果的紙筆測驗和在未來真實情境的實際活動之間的測驗，是讓被試實際操作，如畫圖、走迷津、拼配物體等，可作為紙筆測驗題的補充。 第三單元、測驗的編排和組織 一、合成測驗一、合成測驗 選擇與審定試題 1.選擇試題形式 2.審定題目 測題的編排 二、測驗的預試二、測驗的預試 預測 項目分析 三、信度和效度考察三、信度和效度考察 信度效度 四、常模

37、制訂四、常模制訂 五、編寫指導手冊 測驗指導手冊的內容有： 1測驗的目的和功用。 2測驗編制的理論背景以及測驗中的材料是根據(jù)什么原則、應用什么方法選擇出來的，許多手冊還提供選擇題目的統(tǒng)計指標。 3如何實施測驗的說明。 4測驗的標準答案和記分標準。 5常模資料，包括常模表、常模適用的團體及對測驗分數(shù)如何做解釋。 6測驗的基本特征，包括難度、鑒別力、信度、效度和因素分析的資料，以及這些資料取得的條件和情境，包括調查的樣本和時間。 第七節(jié)、心理測驗的使用第七節(jié)、心理測驗的使用 v【考查要點考查要點】1主試的資格：技術方面和職業(yè)道德；2測驗實施過程及要素：指導語、時限等；3對測驗結果的報告第一單元、主

38、試的資格 一、知識結構 二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能 專業(yè)理論知識 專業(yè)技能 三、職業(yè)道德三、職業(yè)道德 測驗的保密和控制使用 測驗中個人隱私的保護 第二單元 測驗的選擇 一、所選測驗必須適合測量的目的 二、所選測驗必須符合心理測量學的要求第三單元、測驗前的準備及注意事項 一、測驗前的準備工作一、測驗前的準備工作 預告測驗 準備測驗材料 熟悉測驗指導語 熟悉測驗的具體程序 二、測驗中主試的職責二、測驗中主試的職責 三、建立協(xié)調關系三、建立協(xié)調關系 協(xié)調關系（rapport）是一個專業(yè)術語，在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。 第四單元、測驗實施的程序及要素 一、指導語 對被試的指導語 對主試的指導

39、語 二、時限 大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的，在速度測驗中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。 三、測驗的環(huán)境條件 標準化的實施程序不僅包括口述指導語、計時、安排測驗材料以及測驗本身的一些方面，同時還包括測驗的環(huán)境條件。 第五單元、被試誤差及控制方法 一、應試技巧與練習效應 應試技巧 被試對測驗的經(jīng)驗或應試技巧會影響測驗成績，對測驗的程序和技能熟悉程度不同，所得分數(shù)便不能直接比較。 練習效應 二、動機與焦慮因素 應試動機 測驗焦慮 三、反應定勢 1.求“快”與求“精確”的反應定勢2.喜好正面敘述的反應定勢 3.喜好特殊位置的反應定勢 4.喜好較長選項的反應定勢 5.猜測的反應定勢 第

40、六單元、測驗的評分 一、原始分數(shù)的獲得一、原始分數(shù)的獲得 三點要求 : 1及時而清楚地記錄反應情況。 2要有一張標準答案或正確反應的表格，即記分鍵。 3將被試的反應和記分鍵比較，對反應進行分類。 二、原始分數(shù)的轉換二、原始分數(shù)的轉換 第七單元、測驗結果的報告 一、測驗分數(shù)的綜合分析一、測驗分數(shù)的綜合分析 應根據(jù)心理測驗的特點進行分析 不能把分數(shù)絕對化 1將個人在測驗前的經(jīng)歷考慮在內 2測驗情境也是一個需要考慮的因素 必須有測驗的信度和效度資料 對于來自不同測驗的分數(shù)不能直接加以比較 二、報告分數(shù)的具體建議二、報告分數(shù)的具體建議 不應把測驗分數(shù)直接告訴被試本人或家長、學校班主任等有關人員，應告訴

41、的是測驗分數(shù)的解釋和建議 避免使用專業(yè)術語 要保證當事人知道這個測驗測量或預測什么 要使當事人知道他是和什么團體在進行比較 要使當事人知道如何運用他的分數(shù) 要考慮測驗分數(shù)將給當事人帶來什么心理影響 要讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋 練習題v【例題5.1】項目區(qū)分度也叫（），是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。（2007年5月三級真題）A難度B鑒別力C信度D效度v【答案】Bv【例題5.2】難度P值越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異。相反，P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。為了使測驗具有更大的區(qū)別力，應該選擇難度在0.50左右的試題比較合適。各題難度在（）之間。（2005年11

42、月三級真題）A0.500.10B0.500.20C0.500.30 D0.500.40v【答案】B【解析】一般來說，較難的項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項目少些，接近中等難度的項目多些，而所有項目的平均難度為0.50。 v【例題6.1】心理測驗命題的一般原則可以從（）方面來考慮。（2005年11月三級真題）A內容B文字C理解D社會敏感v【答案】ABCD【解析】編制測驗題目，類型繁多、功能各異、性質不一，詳細說明每一種題目的具體編制方法實

43、屬不能，但一般原則還是有的。這些原則可以從內容、文字、理解和社會敏感性四個方面來考慮。 v【例題6.2】測驗題目常見的排列方式有（）。（2008年5月，2006年11月，2006年5月三級真題）A并列直進式B專列式C混合螺旋式D公共汽車式v【答案】AC【解析】常見的排列方式包括：并列直進式：此種方式是將整個測驗按試題材料的性質歸為若干分測驗，在同一分測驗的試題則依其難度由易到難排列?；旌下菪剑捍朔N方式是先將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次升進。 v【例題7.1】在心理測驗中，主試者的職業(yè)道德包括（）。（2006年11月，2005年11月三級真題）A測驗的保密B測驗的控制使用C測驗中個人隱私的保護D對測驗特別熟悉v【答案】ABC 【解析】主試者的職業(yè)道德包括：測驗的保密和控制使用；測驗中人隱私的保護。v【例題7.2】一般來說，心理測驗除（）以外，都有時限。（2006年11月三級真題）A最高作為測驗B速度測驗C典型行為測驗D智力測驗v【答案】C【解析】大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的，例如人格測驗中，被試的反應速度就不很重要。但在最高作為測驗中，速度是需要考慮的重要因素之一。在速度測驗中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。