2019春青島版科學（五四制）四下第1課《杯子變熱了》word教案.doc

《2019春青島版科學（五四制）四下第1課《杯子變熱了》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春青島版科學（五四制）四下第1課《杯子變熱了》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春青島版科學（五四制）四下第1課《杯子變熱了》word教案 教學目標 1、知識與技能 能依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感知自然事物，學會利用簡單的工具進行定量觀察。 2、過程與方法 指導學生通過實驗認識固體熱傳導的特點：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。 3、情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力 教學重難點： 認識固體熱傳導的特點：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。了解不同的物體熱傳導的能力不同，學會區(qū)分熱的良導體和熱的不良導體。 教學方法： 觀察 實驗法 課前準備： 酒精燈、不同材料的細金屬材料等 課時安排：1課時 教學過程： 一、導入新課 教師把熱水倒入帶把的不銹鋼杯中，讓學生摸一摸杯壁、杯把。為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的？熱是怎樣傳到杯把上的？這些想法對不對？哪些物體也有這樣傳遞熱的本領？本課將通過實驗研究獲得解決。 二、學習新課 1、指導學生認識熱傳導。 （1）實驗操作提示：談話：先把細鐵棒放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林或豬油粘到鐵棒上。蘸的凡士林或豬油要一樣多，注意觀察實驗現(xiàn)象。填好課文上的實驗結論。（2）學生分組實驗。（3）提問：在實驗中看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（4）小結：熱能沿著物體傳遞，從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。熱的這種傳遞方式叫熱傳導。 2、加深對熱傳導的認識。 （1）提出問題，指導實驗。談話：如果將鐵棒彎成其他形狀，或把火柴桿粘在金屬圓片上，在金屬片中間加熱，將會出現(xiàn)什么樣的情形？②討論：把你的猜測說出來。③談話：我們還是通過實驗來研究吧。同學們還可以將鐵棒彎成不同形狀，折成不同角度，粘上火柴桿，加熱再試一試。（2）學生分組實驗。（3）討論：在實驗中看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（4）小結：熱在固體中傳導的特點是：沿著物體傳導，熱傳導的方向總是從溫度高的部分傳到溫度低的部分。 3、指導學生認識熱的良導體和不良導體。 （1）提出問題。 ①談話：同學們觀察一下，以上的幾個實驗都是說明熱能夠在什么樣的物體中（金屬固體）傳導的？面對擺放在面前的玻璃棒、小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、鋁勺、細鋁棒、細銅棒，你們有什么問題將要提出？②學生分組討論。 （2）鼓勵學生用不同的實驗設計進行探索。 你們怎樣設計實驗，探求你自己提出的問題：不同的材料它們熱傳導的本領一樣嗎？ （3）學生分組實驗。 照課文的說明實驗也好，按自己設計進行實驗也行，請大家注意，實驗后哪些物體容易傳熱？把它們擺放一邊；哪些物體不容易傳熱？把它們擺放另一邊，觀察這些材料有什么特點，把研究的結果填到課本第54頁中的空格里。 （4）討論：你的實驗是怎樣做的？在你的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？熱傳導較快的是哪些材料？熱傳導較慢的是哪些材料？ （5）師生小結：實驗說明，固體熱傳導的本領是不同的，金屬熱傳導的能力強，木、竹、陶瓷等非金屬材料熱傳導能力弱。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導體，非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導體。我們說的熱的不良導體是說它的傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱。 小結：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 板書設計： 1、杯子變熱了 熱可以沿著物體傳遞 從溫度高的部分傳到溫度低的部分 教學反思： 本節(jié)課主導思想是以培養(yǎng)學生的自主能力和探索能力為主，讓學生初步學會運用實驗中得到的知識解決生活中的問題，因此，課堂上教師首先給學生創(chuàng)設情境，通過觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設，并能帶著問題去實驗，驗證自己的猜測，然后把所學知識同實際生活聯(lián)系起來，使學生感覺到科學來源于生活，生活中處處有科學。 附送： 2019春青島版科學（五四制）四下第21課《晝夜與生物》word教案 一、教材分析：本課選自青島版科學六年級上冊第四單元“太陽、地球和月亮”中的第2課《15.晝夜與生物》 二、教學目標： 能力目標：能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。 情感目標：樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。 知識目標：觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生影響。 三、教學重難點： 1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點 2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 四、教具準備：課件、動植物錄像、圖片資料、記錄單等 五、教學過程 課前準備活動： 一、故事導入（約3分鐘）： 師：同學們，我們平時上學都是看什么知道時間的？（鐘表），可是有一位科學家，他在花圃里種了很多種花草，無論白天還是晚上，他只要看看花圃里的花草就知道大約是什么時間了，你猜猜他是怎么知道時間的？（他觀察花的開放時間就知道，或者閉合時間；花的開放閉合是有規(guī)律的。） 那你覺得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書：晝夜更替） 為了進一步探究這個問題，我們現(xiàn)在就去研究一下晝夜的更替對生活在地球上的生物會產生怎樣的影響呢？ 二、探究活動（分三部分，共約30分鐘）： A：探究晝夜更替對植物的影響。 1、 師：通過前面的學習，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化嗎？舉個例子。（花生葉子的閉合，比如什么葉子花的開放等），同學們很注意觀察生活，這個習慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫觀察日記呢，看，這是老師去年觀察的牽?；ㄩ_放閉合的觀察日記：[課件（加照片）：牽?；ǖ挠^察日記：我們小區(qū)草坪里面有棵牽?；ǎ瑸榱四芸礌颗；ǖ拈_放閉合，星期六，我凌晨3點就起床了，天還沒有亮，黑黑的，我蹲在牽?；ǖ呐赃?，等待著它的開放，大約3點半，牽?；ㄩ_始活動了。慢慢展開花瓣，直到完全開放的時間約4點，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時間我就會過去看看，照了四張照片。下午3點，我發(fā)現(xiàn)花邊開始卷起一些，下午5點，花瓣全部卷進花心，完全閉合。晚上再沒有活動。我回來及時做了記錄。后來連續(xù)幾天，我發(fā)現(xiàn)牽牛花都是這樣有規(guī)律的開花]同學們，從這篇觀察日記里你可以獲取哪些科學信息？ 2、 這種現(xiàn)象說明什么？（牽?；ㄓ幸?guī)律的變化，有自己的生活節(jié)律。）牽?；ǖ囊?guī)律性變化主要是晝夜更替有規(guī)律引起的。(板書：箭頭) 【機動環(huán)節(jié)】根據(jù)學生的回答，牽?；ǖ念伾兓M行相機的解決。你發(fā)現(xiàn)什么沒有？【顏色變了】誰知道原因？（學生課前搜集資料：牽?；伾兓脑颍獏R報交流原因。你通過什么方法獲取的信息？（上網(wǎng)，查百科等） 3、 其實受晝夜更替的影響，很多植物生長有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開放，如：荷花等；有些花晚上開放（夜來香，曇花） 4、課件（曇花）：為滿足同學們的觀察，我們去看一段精彩的新聞—曇花一現(xiàn) 5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣去觀察？（自己思考1分鐘，小組內匯報交流。師生交流：確定觀察植物，制定計劃，制作記錄表，準備材料，實際觀察，記錄發(fā)現(xiàn)，分析結論） ——課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。 6、善于觀察，掌握植物生長受晝夜更替影響而呈現(xiàn)的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)境，對我們的生活很有幫助。（學生課前查閱資料，根據(jù)生活舉例。） 補充資料：有位植物學家林勒阿斯跟同學們一樣，善于觀察思考，還做了詳細的記錄——【課件：資料卡1，各種花的記錄?！亢髞?，他根據(jù)花的開放閉合時間設計了一個很漂亮的花壇（也就是我們上課時老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】 7、老師還根據(jù)他的觀察自己設計了一個鐘面。（課件欣賞） 你有沒有興趣也做個花鐘？【觀察收集數(shù)據(jù)后我們就可以做】有兩位同學為了做花鐘也進行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件： 觀察日期 xx．8.13 天氣 晴 萬壽菊 上午7點：開放 觀察日期 xx．9.13 天氣 陰 萬壽菊 上午8點：開放 師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時間 不一樣？（天氣）說明什么？可見，各種花的開放時間是會因為各種原因發(fā)生變化的，花鐘也會不準確的。 B:探究晝夜更替對動物的影響 過渡：植物因為晝夜更替的規(guī)律會產生規(guī)律性的變化，那么動物是否也會因為晝夜更替產生影響呢？這里我們把動物分成人和其他動物來研究。先來研究一下其他動物。（舉例說明） 1、給出一些動物，你能根據(jù)他們的生活規(guī)律分成兩類嗎？ 2、學生分類。 白天活動，晚上睡覺； 晚上活動，白天睡覺。 他們這樣生活有什么好處？（舉例說明） 3、通過我們對動物活動的觀察，發(fā)現(xiàn)動物的活動也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他們的生存需要有很大關系。產生規(guī)律的活動原因是什么？（晝夜更替的規(guī)律性變化引起的。）（板書：箭頭） 4、下面我們去看一段資料（出示資料2：動物活動規(guī)律性變化及對人的生活產生的影響）通過這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動物和夜行性動物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造財富） 師：可見，掌握動物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來為人類造福的實例？（課前搜集資料交流）。 C: 探究晝夜更替對人的影響。 1、 師：晝夜更替對人也會產生影響嗎？（會）為了進一步探究這個問題，課前很多同學對一天中身體活動的各個方面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，看看，他們是從哪個方面進行統(tǒng)計的？（課件：測量的活動圖），同學們，你們都是從哪幾個方面來測量的數(shù)據(jù)？（各小組匯報：體溫，心跳，脈搏跳動），你覺得還可以補充哪些方面？（體重，身高，血壓），那一天中哪幾個時間來測比較科學呢？（早上，中午，晚上），同學們的設計思路很好，實際上很多同學已經采納了課本上的提示記錄表。（課件：表格） 2、 現(xiàn)在我們把課前搜集的一天中身體活動的數(shù)據(jù)資料拿出來，我們一塊來分析一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（各組課前自己選擇研究內容） 3、 學生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結論。 4、 匯報交流：（研究題目，發(fā)現(xiàn)，結論）： 5、 師：我們來匯總一下，看看晝夜更替對人的身體產生了哪些規(guī)律性的影響。（課件：填空形式） 通過這些發(fā)現(xiàn)，我們可知：人的身體活動也會產生規(guī)律性的變化。（板書：箭頭）而這種規(guī)律性的變化產生原因又是什么呢？（晝夜更替有規(guī)律。） 6、實際上，人的很多有規(guī)律活動都是因為晝夜更替有規(guī)律產生的。因此，在我們的生活中，為了我們的身體健康，我們應該怎么做？ (課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說明：晚上熬夜加班，兩天不睡覺等等) （三）總結拓展（約 3分鐘） 同學們，這節(jié)課我們主要觀察分析了晝夜更替對動植物產生了規(guī)律性的影響。我們發(fā)現(xiàn)： 【課件：晝夜的更替是有規(guī)律的。生活在地球上的動植物因晝夜更替也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化】。 師:通過這節(jié)課的學習，同學們的觀察分析能力提高了，實際上，大自然還有很多的秘密和規(guī)律，比如，貓的瞳孔變化，花生葉子的閉合等等，只要我們細心觀察，科學分析，你就會有收獲。 （四）課外延伸。（約2分鐘） 1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。 2、觀察一種動物的活動規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。 3、小組合作制作“花鐘” 自己小組選擇一個題目進行觀察分析。 【機動時間：約2分鐘】 板書設計： 晝夜 與 生物 植物 影響 更替 有規(guī)律 人 規(guī)律性變化 其他動物