2019秋北京版語文五上《鄉(xiāng)下人家》word教案.doc

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2019秋北京版語文五上《鄉(xiāng)下人家》word教案 四年級 語文學(xué)科 主備人：王濱 使用日期：xx年 5 月 日 教學(xué)內(nèi)容 第六單元：田園生活 21 鄉(xiāng)下人家（第一課時） 教學(xué)目標 1、掌握本課生字詞，認識“檐飾冠搗諧”5個生字，會寫“棚 　飾 　冠 菊　瞧 率　覓　聳 搗 搬 巢 諧 　眠 　辛”14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。積累優(yōu)美詞句。 2、初讀課文，了解課文描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾道風(fēng)景。 3、細讀課文首段，感受屋前瓜架的情趣。 教學(xué)重點 了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。 教學(xué)難點 感受屋前瓜架的情趣。 教學(xué)準備 準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片；準備相關(guān)詞句的課件。 學(xué)生準備：搜集并欣賞反映鄉(xiāng)下人家生活的圖片，閱讀描寫鄉(xiāng)下人家生活的文章。 教 學(xué) 流 程 設(shè)計意圖 策略調(diào)整 一、激趣導(dǎo)題 1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導(dǎo)看圖。 (1)通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色? (2)從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺? 2．導(dǎo)入。 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。 二、初讀課文，整體感知 1．學(xué)生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。 2．同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。 3．小組合作學(xué)習(xí)。 (1)組員輪讀課文。 (2)聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。 4．全班交流。 教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。 5．各組代表發(fā)言，教師梳理。 (1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景? (2)為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”? (3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的? 三、自讀自悟，想象畫面 學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。 四、梳理整合，濃縮場景 1．小組討論交流。 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。 2．用簡練的語言概括每一個場景。 (1)各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。 (瓜藤攀檐圖　　　　鮮花輪綻圖　　　　雨后春筍圖 雞鴨覓食圖　　　　 院落晚餐圖　　　　月夜睡夢圖) (2)小組為單位輪讀一至六自然段。 學(xué)生對鄉(xiāng)村的了解和大致態(tài)度，為教師下一步教學(xué)提供了方向。 給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會，讀出文字間流淌的詩情畫意。 教學(xué)參考資料 內(nèi)容： 課文簡說。 一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。 作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。 選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。 教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。 出處（書名或網(wǎng)址）：教師教學(xué)用書 當(dāng)堂監(jiān)測內(nèi)容 一、看拼音，寫詞語。 　 　pnɡji zhuānɡshjī ɡuān huāqio jin cuī min qǔ dǎoyī ɡuī cho d l j hxi xīnkǔ 　　 ( )( )( )( )( ) ( )( )( ) ( )（ ） 　　二、將下面的漢字各組兩個詞語。 　　 檐（ ）（ ）冠（ ）（ ）眠（ ）（ ） 　 　搬（ ）（ ）特（ ）（ ）辛（ ）（ ） 　　三、我會寫。 　　 1、在括號里填上合適的動詞。 　　 （ ）瓜架 （ ）南瓜 （ ）尾巴 （ ）桌椅 （ ）夢鄉(xiāng) （ ）旗桿 　　2、在括號里填上合適的形容詞。 　　 （ ）的濃陰 （ ）的竹竿 （ ）的風(fēng)景 　　3、在括號里填上合適的量詞。 　 　一（ ）小河 一（ ）濃陰 一（ ）石獅子 　　一（ ）風(fēng)景 一（ ）農(nóng)家風(fēng)光 一（ ）春 板書設(shè)計 21.鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀檐圖　　　　鮮花輪綻圖　　　　雨后春筍圖 雞鴨覓食圖　　　　 院落晚餐圖　　　　月夜睡夢圖 教 學(xué) 反 思 文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計 四年級 語文學(xué)科 主備人：王濱 使用日期：xx年 5 月 日 教學(xué)內(nèi)容 第六單元：田園生活 21 鄉(xiāng)下人家（第二課時） 教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)課文后半部分，感受鄉(xiāng)下人家田園詩般的生活。 2、激發(fā)對鄉(xiāng)下生活、對大自然的向往之情。 3、培養(yǎng)對美的欣賞能力。 教學(xué)重點 品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。 教學(xué)難點 培養(yǎng)對美的欣賞能力對大自然的向往之情。 教學(xué)準備 課件 教 學(xué) 流 程 設(shè)計意圖 策略調(diào)整 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫本課詞語。 2．同桌互評互改。 二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 1．教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。 2．合作學(xué)習(xí)，感受美。 同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。 3．全班交流，教師點撥。 抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。 4．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。 5．學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。 (1)齊讀這一自然段。 (2)討論探究：“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用? 三、讀背說寫，積累語言 1．這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。 2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。 四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》(盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟) 1．學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。 2．交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。 3．有感情地朗讀。 讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進鄉(xiāng)下人家。 促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力和自學(xué)能力 讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落有自己擅長的方式去品讀，給了學(xué)生充分的自主權(quán)。在匯報學(xué)習(xí)成果的時候，教師相機指導(dǎo)，學(xué)生談到哪一段教師便點到哪一段。 通過談話，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的向往之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)參考資料 內(nèi)容：詞句解析。 (1)對句子的理解。 ①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 “裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。 ②幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。 ③從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 “雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。 ④天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖! ⑤鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。 這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。 (2)對詞語的理解。 時令：季節(jié)。 倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。 照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。 出處（書名或網(wǎng)址）：教師教學(xué)用書 當(dāng)堂監(jiān)測內(nèi)容 讀句子，說說自己的理解。 　1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 　2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 　3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。 板書設(shè)計 21．鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀檐圖　　　　鮮花輪綻圖　　　　雨后春筍圖 雞鴨覓食圖　　　　 院落晚餐圖　　　　月夜睡夢圖 教 學(xué) 反 思 附送： 2019秋北京版語文五上《買小狗的小孩》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1、學(xué)會7個生字（其中一個多音字）以及新詞，認讀1個字。初讀課文，了解課文的內(nèi)容。 2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象當(dāng)時的情景，理解一段話的意思。 　　 3、能評價文中的兩個人物，說出自己的觀點與同學(xué)交流。 　　 4、能把讀了這篇課文后的感受寫下來。 　　 5、了解小男孩堅持用同樣的價錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊 自強、自立的品質(zhì)。 　　 教學(xué)重點：了解小男孩堅持用同樣的價錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自 強、自立的品質(zhì)。 　　 教學(xué)難點：理解小男孩說的：“我不要你送給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百塊錢！我先給你五塊六毛二做定金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。 　　 教具準備：電腦課件 　　 教學(xué)安排：兩課時 　　 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 師：你去市場買東西的時候，如果是同樣的價錢，你是買好的，還是買不好的？ 師：可是有一個小男孩和我們有不同的想法，他就是買小狗的小孩。 板書：17買小狗的小孩 二、初讀課文，學(xué)會生字詞： 1.指生分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？ （1）指名認讀生字詞： 出售 算帳 柜臺 褲腿 鋼棍 一輩子 （2）指導(dǎo)多字音讀音： zhǎng （上漲）（漲潮） 漲 zhng （漲紅）（漲出） （3）說說課文的主要內(nèi)容。 【講述了一位殘疾的小男孩一定要花一百塊錢買一只小瘸狗的事。】 2.看課后生字表，一邊讀一邊組詞。 ①你能給下面的字至少組5個詞語嗎？ 學(xué)生給下面的字組詞語： 售（ 出售 ）（ 銷售 ） （ 售后） 貨（ 貨物 ）（ 期貨 ）（ 賣貨 ） 褲（長褲）（短褲）（褲衩）（棉褲）（褲腿） ②說說各個生字的形近字。 3.讀課文，說說你不理解的詞語。 三、理順課文脈絡(luò)。 1.文中的小男孩兒給你留下怎樣的印象？ 2.課文先寫什么再寫什么最后寫什么？ 四、熟讀課文：同桌之間互相檢查朗讀情況。 五、總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 六、作業(yè)： 1.熟讀課文。 2.生字以及新詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 “同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課這篇課文。請回憶課文主要講了一件什么事？ 二、通讀全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。 1.快速瀏覽課文，在文中找出小男孩花一百塊錢買這只小瘸狗的理由。（板書：小 狗————小 孩）（瘸、拐） 2.誰愿意把你找到的理由告訴大家？ 隨著學(xué)生發(fā)言，出示課件： （重點句：先生，我自己也跑不快，這只小狗需要的是一個能理解它的主人。） 還有誰畫的是這句話？都來讀讀。 三、自讀自悟，感受情感。 這只又瘸又拐的小狗竟能找到理解它的主人，這究竟是一個怎樣的孩子？ 1.請你們默讀課文，分別畫下文中小男孩與老板說的話和描寫小男孩外貌的句子。 板書：理解 2.畫完的同學(xué)用心讀讀你畫的句子，進行批注。 四、精心品讀，內(nèi)化情感。 1.輕聲讀讀，邊讀邊想：這是一個怎樣的男孩？ 2.這究竟是一個怎樣的男孩？你是從哪兒看出來的？ 3.自由交流匯報： 設(shè)想一：第二自然段 1.（學(xué)生發(fā)言后，出示大屏幕第二自然段內(nèi)容）自由談理解。（體會小男孩身體不好，家境貧窮） 2.誰能把這位身體不好、家境貧窮的小男孩用你的讀帶進咱們的教室？指名后提出聽的要求：認真聽，他真的把這位小男孩帶進咱們的教室了嗎？（指名讀——評讀——指名讀） 3.導(dǎo)入第三自然段： “就是這樣一位身體不好、家境貧窮的小男孩，和你們一樣，對雜貨店老板的五只小狗想親眼看一看它們。小男孩看到了什么？（課件演示雜貨店、老板、4只活潑可愛的小狗及那只殘疾的小狗）——指名發(fā)言。 設(shè)想二：第四自然段 小男孩不僅看到了那四只美麗可愛的小狗，還看到了走在后面的那只小瘸狗，立刻問老板：“那只小狗怎么了？” 1.老板是怎么回答他的？你們這些老板先試一試，自己讀讀這句話。 2.哪位老板來告訴他？（指名后，提出聽的要求：這是老板在說話嗎？） 3.聽了老板的話以后，你從中體會出老板是一個怎樣的人？（指名發(fā)言） 設(shè)想三：第五自然段 老板看不起小瘸狗，根本就沒指望它賺錢，所以執(zhí)意大方地要白送給小男孩。 1.此時，你就是那個身上只有五塊六毛二、身體瘦弱的小男孩，聽老板說要把小瘸狗白送給你時，你會想些什么？ 2.就是這樣一個雖然貧窮、但非常有志氣的小男孩，聽了老板的話，他是怎么對老板說的？ （1）同桌一人作老板，一人作小男孩，先練一練； （2）指一組后提聽的要求；大家認真聽，看看是不是文中那個漲紅了臉的有志氣小男孩在說話？ （3）小男孩為什么會漲紅臉？ （4）老師作老板，讓咱班67位小男孩和文中的小男孩一起漲紅了臉，生氣地對老板說——師生對讀。 設(shè)疑、想象 小男孩堅決地告訴老板，以后每星期還他五塊錢，你們給他算算，他得多長時間還完？對于這個身體瘦弱、家境貧窮的小男孩，這每月的五塊錢會從哪來？（指名發(fā)言） 就是這樣一個生活貧困、身體瘦弱的小男孩，卻執(zhí)意要花一百塊錢買下這只小瘸狗，從這兒，你又能看出這是一個怎樣的小男孩？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機板書：善良 同情心 愛心 設(shè)想四：六、七自然段 看到小男孩決心已定，自己沒錢還要分期付款，雜貨店老板再一次鄭重聲明：“你可想好啊，這只狗一輩子也不會像其它狗一樣，又跑又跳了。”小男孩又是怎樣表現(xiàn)的？ 1.（大屏幕出示六、七自然段內(nèi)容）自己讀讀。 2.“小男孩在賣狗老板面前毫不掩飾地露出自己有殘疾的左腿，義正詞嚴地向老板表白了自己的心。”哪個小男孩愿意把這句話義正詞嚴地說給這個看不起小瘸狗的老板？ 指名后提出聽的要求：這是那個有志氣的小男孩在說話嗎？ 3.這個瘦弱、貧窮的小男孩竟然花一百塊錢買下了這只在老板眼中一文不值的小狗，你覺得小男孩值不值？ （1）把你的觀點和你的同桌說一說。 （2）指名發(fā)言。 五、滲透表達方法，練習(xí)分角色朗讀。 導(dǎo)：“是呀，這位身體瘦弱、生活貧困但充滿愛心的小男孩，花100塊錢買回了平等，真是太值了！ 1.剛才我們隨著作者毅華目睹了殘疾小男孩花一百塊買小瘸狗這感人的一幕，你是通過什么對小男孩和老板的了解一步一步加深的？ （隨著學(xué)生發(fā)言，轉(zhuǎn)換大屏幕，出現(xiàn)課文中描寫小男孩外貌及與雜貨店老板對話的句子） 師小結(jié)：通過人物語言、外貌來反映人物的思想品質(zhì)，這是我們在進行寫人的習(xí)作中經(jīng)常用到的一種表達方法。 2.你們能不能試著模仿文中的人物，用你們的讀，把小男孩買小瘸狗的情境帶進咱們的教室？ （1）和你的伙伴分好角色，先練一練； （2）指一組分角色讀課文。指名后提出聽的要求：咱們聽到的是小男孩和老板的聲音嗎？指名讀——評讀 六、遷移導(dǎo)行，升華感情。 1.學(xué)完課文，再回到雜貨店，花一百塊錢買小狗，你會買哪只？為什么？（課件出示文中小男孩買小瘸狗的場景）（自由發(fā)言） 2.課件播放歌曲《愛的奉獻》。 3.（伴著歌曲）同學(xué)們，我們這個世界處處充滿了愛，我們每個人都暢游在愛的海洋中，盡情地享受著愛，同時也承擔(dān)著付出愛的義務(wù)。健康的群體需要我們的理解、同情，像文中殘疾的小男孩、殘疾的小狗這些弱勢群體更需要別人的同情與關(guān)愛；就像歌中唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?！毕旅婢驼埬阌媚闶种械墓P表達一下自己的感受吧。