2019春北京版語(yǔ)文四下《天鵝的故事》word教案.doc

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2019春北京版語(yǔ)文四下《天鵝的故事》word教案 教材分析： 本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過(guò)以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。 本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫(xiě)：第一個(gè)鏡頭是寫(xiě)老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。第二個(gè)鏡頭是寫(xiě)天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒(méi)有前者的精神感召，便沒(méi)有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)情分析： 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里所說(shuō)的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的“工具性”解讀，離不開(kāi)對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。 設(shè)計(jì)理念： 1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。 2．注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利于，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。 3．創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、平等、高效、靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，正確讀和理解課后生詞。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段，背誦自己喜歡的詞句。 3、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，并能說(shuō)出感受最深的地方。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 4、讀懂課后有關(guān)問(wèn)題，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 【過(guò)程與方法】 1、反復(fù)誦讀，結(jié)合課文插圖，展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。 2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：2~3課時(shí) 第一課時(shí)（略） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過(guò)多種形式的讀感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說(shuō)出感受最深的地方。 2、反復(fù)誦讀，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。 3、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過(guò)多種形式的讀，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 一、 創(chuàng)設(shè)情境，形象感知 1、上課前老師先請(qǐng)你們欣賞一組優(yōu)美的圖片。(出示天鵝的視頻) 2、并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）（師板書(shū)課題）上節(jié)課我們所學(xué)的《天鵝的故事》中，它已不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《天鵝的故事》（生齊讀課題） 二、抓重點(diǎn)段，朗讀感悟 （一）引子 1、天鵝的故事過(guò)去三十年了，親眼目睹這一故事的斯杰潘老人每當(dāng)回憶起這個(gè)故事時(shí)，都會(huì)深情地說(shuō)：出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。。R讀） 2、過(guò)渡：到底是什么讓老獵人有了如此的感慨呢？就讓我們將目光聚焦到天鵝破冰的場(chǎng)面吧，也就是文章的五、六、七自然段。 （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這三自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。 （2）交流。（好了，有許多學(xué)生坐直了身子，說(shuō)明有了想法了，有了收獲了，我們一起來(lái)交流一下。） （二）聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段） （投影出示這一自然段內(nèi)容） 1、一位學(xué)生讀出：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……（并說(shuō)出自己的感受） 2、過(guò)渡：你找到了描寫(xiě)老天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，還有誰(shuí)也找到了這一段？ （生交流） 3、大家從哪些關(guān)鍵的詞句感受到老天鵝的可愛(ài)？ （1）引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點(diǎn)撥： “胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 “騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） “石頭似的” (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身) （2）理解重點(diǎn)句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解：①天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，②老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭，③石頭沒(méi)有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。 （3）第5段結(jié)尾部分的省略號(hào)，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用。 過(guò)渡：老天鵝這樣高高地騰空而起，接著重重落下?lián)浯虮?，冰面只是顫?dòng)一下，此時(shí)老天鵝有沒(méi)有放棄呀？你從哪看出來(lái)？（接著是第二次，第三次……） 看來(lái)閱讀時(shí)，我們不但要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。 ①老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動(dòng)一下，怎么辦？（再撞第二次）第一組齊讀把你的想法讀出來(lái)。②可是，冰面盡管顫動(dòng)，依然沒(méi)有破裂，怎么辦？（再撞第三次）第四組齊讀把你的決心讀出來(lái)。③你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒(méi)有破，怎么辦？（再撞第四次）請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng)。（二、三兩組齊讀）[讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕?tīng)奚?、勇敢頑強(qiáng)的精神。] （4）可老天鵝畢竟是血肉之軀呀！經(jīng)歷了這一次又一次的重重?fù)浯颍藭r(shí)你仿佛又看到了老天鵝什么樣子？（生答：疲勞、痛苦、疼痛、勇敢……） （5）師生進(jìn)行心靈的對(duì)話: 假如此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，我想問(wèn)： 師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？你為什么要這樣做呢？(生對(duì)話) 師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？(生對(duì)答) 師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？(生對(duì)答) （6）啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量?。≌?qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來(lái)吧！ （7）小結(jié)：你們的朗讀再現(xiàn)了這一振奮人心的畫(huà)面。通過(guò)“讀文字，想畫(huà)面”，我們感受到了老天鵝的可愛(ài)就在于他的勇敢，可見(jiàn)“讀文字，想畫(huà)面”也是一種很好的閱讀方法。 （三）融入群體破冰場(chǎng)面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵（學(xué)習(xí)第6自然段） 1、老天鵝一次次的撲打著冰面，只聽(tīng)得“嚓-----嚓-----” 2、師導(dǎo)讀第（1——4）句。 3、隨著冰面的裂縫越來(lái)越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。 4、我們被老天鵝的舉動(dòng)感動(dòng)了，那其他的天鵝呢？他們是怎么做的？ 出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’ （1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察書(shū)上天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？ （2）同學(xué)互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。 （3） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么？（團(tuán)結(jié)） （4）（出示：“克?！肆ā肆ā保┦欠裉禊Z們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？（“不時(shí)”“陣陣”） 師：確實(shí)，這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上空此起彼伏。來(lái)，讓我們一起再來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：變式朗讀 指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，就像那勞動(dòng)號(hào)子，所以我們讀時(shí)應(yīng)讀出力量，讀出堅(jiān)定。來(lái)，咱們?cè)囋嚕? ①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。 ②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。 ③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！ ④希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！ （5）導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家覺(jué)得只有老天鵝才是“破冰勇士”嗎？ 是啊，其實(shí)，在老天鵝這一個(gè)“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。 （6）過(guò)渡：除了這兩自然段，還有哪些地方讓你感受到天鵝的可愛(ài)？ （四） 與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅（學(xué)習(xí)第7自然段） 1、教師導(dǎo)讀第七自然段：團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！） 2、面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——（引導(dǎo)學(xué)生抓住這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)”來(lái)體會(huì)） 3、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。 4、小結(jié)：“克?！肆ā肆ā?，這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每個(gè)人的心中。多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！他們通過(guò)自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。 三、深化感知，升華情感 1、 斯杰潘老人深情的說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！……（引讀） 2、 老人的這段話中有兩個(gè)動(dòng)詞特別重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（端、掛） 3、 你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？ 4、 討論交流。 相機(jī)板書(shū)：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛） 對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他終身放棄了狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)，就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。 四、讀寫(xiě)結(jié)合,隨文練筆 故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，我想你也會(huì)有很多想說(shuō)的話，你想說(shuō)些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，可以對(duì)老人說(shuō)，可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 五、總結(jié)全文，拓展思維 勇敢、團(tuán)結(jié)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）當(dāng)洪水橫行時(shí)，武警官兵奮不顧身；當(dāng)“非典”突襲時(shí)，白衣天使身先士卒；當(dāng)暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)，消防官兵一馬當(dāng)先；當(dāng)?shù)卣鹎忠u時(shí)，中華兒女萬(wàn)眾一心、眾志成城，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。同學(xué)們，讓我們珍愛(ài)生命，敬畏生命，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，創(chuàng)造奇跡吧! 今天的課就上到這里。 六、布置作業(yè),課外延伸（課后習(xí)題） 1、朗讀課文，將天鵝破冰的故事講給別人聽(tīng)。 2、你在生活中，或電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 七、推薦閱讀 《藏羚羊的跪拜》 屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 16、天鵝的故事 ∧ 老 眾 勇敢 團(tuán)結(jié) 端 →→→掛 破 冰 勇 士 附送： 2019春北京版語(yǔ)文四下《小珊迪》word教案 教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，了解主要內(nèi)容。 2.正確讀寫(xiě)9個(gè)生字及新詞。 3.正確通順的讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字，詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。 教具學(xué)具：課本，字典。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一.檢查課前預(yù)習(xí)情況。 1.課文講了一件什么事？ 2.你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難？（學(xué)生互相交流） 3.聽(tīng)寫(xiě)難點(diǎn)字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋 學(xué)生互相檢查，互相交流記字方法。 要求：當(dāng)堂記牢。 二：了解課文內(nèi)容： 1.全文圍繞小珊迪見(jiàn)了哪些內(nèi)容？ 生：（1）分段讀一讀，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？ （2）提出不懂的詞語(yǔ)。 （3）互相交流，解決。 2.匯報(bào)： 師：引導(dǎo)學(xué)生注意地點(diǎn)的變化。 旅館前，乞求買(mǎi)火柴。 旅館里，小利比送錢(qián)。 珊迪家，放心地閉眼。 1.指導(dǎo)朗讀： (1)分自然段指名讀一讀。 (2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結(jié)合句子） 猜想：猜測(cè)估計(jì)的意思。試著用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子。 (3)評(píng)讀。 三：鞏固練習(xí)： 1.讀讀你喜歡的段、句子。 2.談?wù)勀愕氖斋@。 四：課堂小結(jié)： 今天我們初步認(rèn)識(shí)了小珊迪，它到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：（同重點(diǎn)） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一. 導(dǎo)入激情 1. 導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)愛(ài)丁堡的大街上，一個(gè)衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那么可憐，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：.小珊迪） 2. 給你留下了怎樣的印象？結(jié)合書(shū)中句子談一談。 （1） 對(duì)珊迪命運(yùn)的同情。 （2） 對(duì)珊迪品格的稱贊。 二. 自瀆感悟： 1. 自由讀全文，邊讀邊思考：你為什么會(huì)有這樣的印象？ 從哪件事可以看出來(lái)？ 2. 匯報(bào)：（生活貧困、性格誠(chéng)實(shí)） 三.重點(diǎn)朗讀。 1.找一找：文中哪些地方最打動(dòng)你？ 教師巡視、指導(dǎo)。 2.學(xué)生之間互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么？ 3.匯報(bào)： 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句. ① 外貌描寫(xiě)，從詞語(yǔ)中感受到了什么？ 導(dǎo)：這時(shí)的他多么可憐！多么需要一件衣服、一塊面包…… ② 4次語(yǔ)言的描寫(xiě)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？新感受？ 師生對(duì)讀： 而那位先生的態(tài)度呢？（無(wú)動(dòng)于衷，不耐煩）。 ③ 小利比的語(yǔ)言應(yīng)怎樣讀？ （邊讀邊想象，體會(huì)小利比悲傷的心情） 3. 引導(dǎo)學(xué)生感受的誠(chéng)實(shí)品質(zhì) 5、 珊迪和弟弟的對(duì)話（學(xué)生兩人一組對(duì)話）. 6、 他臨死最掛念什么？（結(jié)合人物性格） 7、 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化） 三. 鞏固練習(xí) ：讀你感受最深的句子。 四. 課堂小結(jié)：可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中。