(秋)2019一年級語文下冊 課文4 第16課《小諾貝爾》教案 語文S版.doc

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(秋)2019一年級語文下冊 課文4 第16課《小諾貝爾》教案 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“德、化”等13個生字，會寫“化、伙”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順句子。 3.理解課文內容，知道小伙伴們佩服小諾貝爾的原因。 情感態(tài)度與價值觀 學會在遇到困難的時候要多動腦，勤動手，找出解決問題的辦法。 ［教學重難點］ 1.識字、寫字。 2.讀懂課文，懂得遇事要多動腦，勤動手，這樣才能解決問題。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、揭題導入，引入新課 1.同學們，你們知道關于瑞典著名化學家諾貝爾的事跡嗎？（教師簡單介紹諾貝爾的資料）今天我們要學習的這篇課文就是關于他小時候的一件事情。（補充板書：小諾貝爾） 2.在學習這篇課文前，我們先來解決我們面前的生字攔路虎。二、初讀課文，自主識字 1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字做上記號。（借助拼音認讀，或向老師請教） 2.教師范讀課文，學生認真聽，注意聽清字音。 3.誰愿意讀讀課文？指名讀課文，其余學生認真聽他是否讀準了字音、讀通了句子。 4.同桌伙伴互相考考，不認識的，互相幫幫，看誰記得牢。 5.交流識字經驗：同學們一定有許多巧妙的識字辦法，誰來向大家介紹一下識記本課生字的好方法。 同音字識記：畫——化火——伙 加一加：王+見=現 半+亻=伴 6.用開火車讀、分組讀、齊讀的形式認讀生字。1.選擇正確的讀音畫“√”。 慌張（huānhuāng） 干凈（jngjn） 行人（xnghng） 街上（jiēxin） 2.加一加，學生字。 亻+火= 王+=現 扌+巴=三、鞏固生字，指導書寫 1.課件出示要求會寫的字，指名讀，并進行口頭組詞。 2.教師：哪個字最難寫？想看老師寫一寫嗎？（教師范寫生字） 3.學生認真觀察，書空，指出難寫的字。 4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別針對指導，糾正。3.讀讀記記。 干凈佩服伙伴 發(fā)現 第二課時教學過程達標檢測一、溫故知新 1.同學們，上節(jié)課我們已經熟讀了課文，你們還記得這些生字寶寶們怎么讀嗎？（出示生字卡片，指名讀） 2.朗讀課文，知道大家佩服小諾貝爾的原因。二、學習課文 1.朗讀第1自然段，這一自然段告訴了我們什么？（諾貝爾從小就喜歡做一些小實驗，是個愛動腦筋的孩子） 2.文中是怎樣體現小諾貝爾愛動腦筋的呢？我們一起來讀讀第2、3自然段。 3.指名分段朗讀這兩個自然段，其他同學評議。（他讀得怎么樣，有哪些字音讀得還不準確……） 4.教師范讀2、3自然段，學生認真聽。 5.幾個小伙伴在沙地上玩兒，突然發(fā)生了什么？（一個小伙伴不小心把鹽包弄破了，鹽撒了一地） 6.這時，小伙伴急得不知道怎么辦才好，小諾貝爾又是怎么做的呢？（教師可讓同學結合自己做錯事時的心情，感受小伙伴的著急） 7.讀一讀課文第2、3自然段，圈出課文中描寫小諾貝爾做“過濾鹽水”實驗的動作的詞語。 板書：收倒進過濾放煮 8.把這些動詞連起來，說一說小諾貝爾做“過濾鹽水”實驗的過程。 9.看到鍋底出現的白花花的鹽，小伙伴們是什么反應？ 出示：小伙伴們佩服地說：“阿爾弗雷德，你真行！” 10.朗讀課文，了解小諾貝爾做“過濾鹽水”實驗的過程。4.照樣子，寫一寫。 例:不慌不忙 不不 不不 5.從課文中我們知道，諾貝爾從小就 ，是個的孩子。6.根據課文內容選詞填空。 倒進收放過濾 小諾貝爾先把地上的鹽()了起來，然后把弄臟的鹽()裝了水的盆子里，接著用紗布()鹽水，最后把干凈的鹽水()在鍋里煮。三、總結全文 1.學完這篇課文，你覺得小諾貝爾是個怎樣的孩子？ 2.請你用一句話夸夸他吧！ ［教學板書］ 小諾貝爾 小諾貝爾收鹽 倒進裝水的盆子里 過濾鹽水 放進鍋里煮愛動腦筋 真了不起 ［教學反思］ 《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學中，我注重運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。在學習課文內容這一部分的教學時，我要學生抓住“他是個愛動腦筋的孩子”這一句話進行體會，通過抓住諾貝爾做過濾鹽水實驗的動作的詞語來進行體會。讓學生懂得遇到困難要善于動腦思考，勤動手。達到了較好的教學效果。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁