《簡筆與繁筆》教案

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1、簡筆與繁筆 教學目標 （一）正確理解提倡簡練為文，根據內容需要，用簡使繁的道理。 （二）學習運用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論證中心論點的方法。 難點重點 （一）本文的層次結構是怎樣的？ 分析：本文可分為兩部分。 第一部分（1?5段）闡述簡與繁的辯證關系。可分為三個層次： 第一層（1段）提出全文的中心論點并闡釋立論的根據。這一段內有三個小的層次； ①層（1?2句）提出中心論點：文章的繁簡不可單以文字多寡論。 ③層（3?5句）闡釋為什么文章的繁簡不可單以文字多寡論。作者分析了簡與繁的兩個方面，簡有“言簡意賅”與“言簡意少”之分，后者是缺點，前者卻是難得的優(yōu)點；連同作

2、者所贊同的“文章家”的見解，繁也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡”之分，前者雖是缺點，后者也是難得的優(yōu)點。這一層是中心論點立 論的根據，也就是對“單以文字多寡論”“繁簡”的武斷作法的否定。 ③層（6?8句）以文學大師們的創(chuàng)作為例，證明簡筆與繁筆只要用得“各 得其宜”，就能“各盡其妙”。這一層既是對中心論點的證明，又領起下文，為下文列舉文學大師的創(chuàng)作既用簡筆也用繁筆的具體范例引線。 要讀懂第1段，關鍵是理解中心論點的含義，要理解中心論點的含義，關鍵是理解其中“繁簡”兩個詞的含義。繁，是繁冗拖沓的意思；簡，是簡練的意思。其它句出現的“繁”與“簡”則是指寫文章用筆墨“繁多復雜”與“簡練”的意思，要

3、注意區(qū)別。 第二層（2?4段）緊承第1段第③小層的概括提示，具體列舉《水講傳》 與《社戲》既用簡筆也用繁筆的例子，說明不管是簡筆還是繁筆，只要用得“各 得其宜”，就會“各盡其妙”，從而證明了中心論點。 第二層（5段）指出做到“繁簡適當”的方法，即需要提煉，但主要是“來自生活，發(fā)諸真情”。 第二部分（6?7段）指出“現今”創(chuàng)作上存在的“拖沓累贅”的較普遍的弊病及這種弊病的成因，說明“提倡簡練為文，重議文章繁簡得失”問題的必要性。 （二）課文兩個部分之間的關系是怎樣的？ 分析：課文第一部分，以辯證的觀點分析簡筆與繁筆各自都有優(yōu)劣之分，脫離內容的簡筆與繁筆都是敗筆，適應內容與表達需要的

4、簡筆與繁筆都是妙筆，正所謂“各得其宜，各盡其妙”。第二部分，指出現今創(chuàng)作上存在的“長的趨 向”、“拖沓累贅”的毛病，提出作者自己的主張，“提倡簡練為文”。這是點明了文章寫作的針對性，即寫作目的。第一部分所闡明的道理，是達到第二部分指出的寫作目的的手段。因為不懂得辯證地分析簡筆與繁筆，就不可能作到“言簡意賅”，而只能是由“繁冗拖沓”變成“簡而淡”。 （三）本文典型材料與觀點是怎樣密切配合的？ 分析：作者為了證明“文章的繁簡不可單從文字的多寡論”的中心論點，辯證地分析了簡與繁的兩個側面，從事理方面說明，“單以文字多寡”斷定是 “繁冗拖沓”還是“簡練”是不能成立的。接著概括列舉“文學大師們的

5、創(chuàng) 作”，“有時用簡”，“有時用繁”，“各得其宜，各盡其妙”。接下來緊緊扣住論點，一一對應“文學大師”“用簡”與“使繁”兩個方面舉實例分析。證明 “用簡之妙”，作者專選百萬言的長篇巨著《水游傳》中的兩個例子，雖在長篇之中，作者照樣惜墨如金，只一兩個字，便把景物寫得生動傳神。證明“使繁”之妙，作者先選《水游傳》中一例，有意與上文“用簡”的兩個例子形成鮮明的 對比，同一部長篇巨著，同一作者，用簡時惜墨如金，用繁時不厭其詳。作者選 擇的“用繁”的另一個實例也是深有用心的，中國現代文學巨匠魯迅，一面以 “用簡”著稱，但在內容表達需要時，“甚而至于借重‘啰嗦”’。文學大師 “用簡”與“使繁”

6、的四個實例，有力地說明簡與繁都可以成為妙筆，如何以字數論優(yōu)劣？這就有力地證明了論點。 （四）什么叫“簡筆”“繁筆”？ 分析：“簡筆”即寫得簡約，用語簡潔扼要；“繁筆”，即寫得詳盡，寫 得充分。簡筆與繁筆主要是從內容和語言表達上講的：當簡則簡，當繁則繁，“簡 而淡，繁而冗”都不好。 （五）第一段的中心意思是什么？ 分析：本段的重心落在“然而”這一轉折連詞之后。作者認為，文章的簡 練或繁冗拖沓與否，又不能僅僅只根據所寫字數的少或多來衡量評判：字少的，未必都是簡練，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都應該否定。這就是說，言少的，可以是簡練、即言簡意賅，也可能是簡陋即言簡意

7、少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以達其妙處”。再看大家一致公認的文學大師們的作品：大師們亦有時用簡，有時用繁。這就更表明絕不可單以文字多寡來論繁簡。那么，簡筆與繁筆究竟應據什么來判定（也即作者的正面意見究竟是什么）呢？作者提出，應該是在該用簡的地方用簡，并且確是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且確是做到了窮形盡相，細致入微的。這些，就正是本段末句的含義。本段的中心，一也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句綜合而成。 （六）本文對簡筆與繁筆關系的辯證論述表現在哪些方面？舉例說明。 分析：運用辯證觀點進行分析說理舉例。 （1） ”文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言

8、簡意賅，是凝練，厚重； 言簡意少，卻不過是平淡，單薄?！? 這句話一方面肯定了文章繁簡與文字多寡有關，但又不能單以文字多寡論。 同時又告訴讀者并非“言簡”一律都好，關鍵要看“意賅”還是“意少”、。這就是辯證地看待問題，語言不多，充滿了辯證法。 （2） ”字面上的簡不等于精練，藝術表現上的繁筆，也有別于通常所說的 啰嗦?！? 這句話揭示了生活中事物的辯證法。通過嚴密的推理，區(qū)分了“字面上的 簡”與“精練”、“藝術表現上的繁筆”與“啰嗦”的嚴格界限，體現作者在邏輯推理上的嚴密性與科學性，有很強的說服力。 （七）本文是怎樣運用鮮明的對比、生動的比喻的？ 分析：文章語言簡練生動，和運用對

9、比、比喻的修辭手法有直接關系。如 開頭一段，用“言簡意賅”與“言簡意少”對比。產生截然不同的兩種效果。用 “簡”與“繁”的對比，就有“惜墨如金”與“用墨如潑”的兩種不同方法。用 比喻也同樣是簡潔生動的。如用“順風行船”比喻讀大師門的名著是如何感到 “輕松愉快”，用“背著一塊石板在劇場里看戲”，比喻閱讀拖沓累贅的作品是 多么讓人“吃力，頭痛”。這些修辭方法的運用，使文章更具有感染力和說服力。 （八）從論點的確定和論據的選擇來看，本文是怎樣圍繞中心論點展開論述的？ 分析：文章的第一段，作者在對比分析中提出論點，明確指出“簡筆”與 “繁筆”的關系，應當是“各得其宜，各盡其妙”。論證中

10、心論點，列舉了（水灘傳）中（武松打虎）。《林教頭風雪山神廟》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》和魯迅《社 戲》中的典型例子為論據，生動有力地論證了“繁”“簡”、“各得其宜”的 “宜”，“各盡其妙”的“妙”。這些例子準確可靠，十分典型。說明了只要相 “宜”，只要能達其“妙”，用簡則“惜墨如金”，使繁則“用墨如潑”。文章 又精選了劉勰和顧炎武的評論，深入論證了中心論點的正確可信。可見全文立論精辟科學，引論又精當有力，緊扣了中心論點，進行了層層深入的論證。 (九)本文采用了哪些論證方法來闡明觀點： 分析：文章從兩個方面來論證中心論點： (1)用例證法鮮明、準確地論證文章開頭所提出的論點。選取《水游

11、傳》 《社戲》中的典型例子為論據，證明文章應繁簡適宜。 (2)用引證法論述了怎樣才能做到繁簡得當。劉勰顧炎武的評論，都是權 威性的，有充分說服力的。這種引用，起了進一步論說，深化內容的作用。 (十)為什么作者在論證觀點過程中，先用例證法，后用引證法呢？ 分析：例證、引證的先后，體現了作者論述問題的層遞性和思維的嚴密性。 論證方法的選擇，由文章的內容所決定。使用論證方法的先后，又根據說理層次要求來安排。要闡述繁簡“各得其宜，各盡其妙”，必須列舉生動的實例，才有 說服力。以典型的事例開道，能給人以鮮明深刻的印象。引用名人警句，是要說 明“繁簡”絕非有意而為，而是如“風行水上，自然成

12、文”。只要“來自生活, 發(fā)話真情”，就能做到“繁簡適當”。從論證的需要來看，例證在前，引證在后,體現了說理的嚴密性、合理性。 教學過程設計 (-)速讀測試。， 1 .本文的題目是，作者是，出處是。 2 .本文是文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是 0 3 .作者對文章繁簡的基本看法是o 4 .什么叫簡筆？作者的看法是什么？ 5 .什么叫繁筆？作者的看法是什么？ 6 .文學大師們的創(chuàng)作，有時用簡：。有時使繁：。簡筆與 7 .魯提轄三拳打死“鎮(zhèn)關西”，是從味覺、視覺、聽覺三個方面寫的，這 “味覺、視覺、聽覺”的感覺者，是。(①魯智深③鎮(zhèn)關西③作者) 8 .

13、文章要寫得繁簡適度，就需要提煉，但最根本的還是要 如0 9 .本文是針對什么情況而發(fā)的？ 10 .劉勰，字,南朝梁代的一家。他的主要著作是 測試記錄： 閱讀速度：字/分鐘 理解率：% 閱讀效率：字/分鐘 （二）激疑質疑。 1 .本文對簡筆繁筆的辯證論述表現在哪些方面？ 2 .本文選用的事實論證（即事例）有什么特點？ 3 .本文有很多引文，聯系學過的議論文，歸納一下，引用名著、名言時應注意哪幾點？ （三）精讀導引。 1 .精讀全文，了解作者對簡筆繁筆的全面的看法，是可以回答好這個問題的。 2 .本文是文學短論，選用的事例都出自文學作品，因此只要把握住作家、作品的特點

14、，并從其特點的角度去考慮，這個問題是不難回答的。 3 .不只是我們學過的議論文有引用，我們同學的說話也常常有引用，把二者綜合一下，想一想，是會歸納出幾條的。 （四）疑難討論。 1 .“提示”中說本文運用辯證觀點分析說理，是抓住了本文的議論特點的 所謂辯證的觀點，就是全面地看問題的觀點，在本文中的表現如下：①作者認為, 繁與簡各可有兩種情形。簡，既可能 “言簡意賅”，又可能“言簡意少”，提倡 簡練為之，應該是前者，而不是后者。繁，有時會“繁冗拖沓”，“有時也自有它的好處”，不能籠統(tǒng)地認為繁是“作文病忌”。②寫作中“有時用簡”，“有時使繁”，用簡使繁應“各得其直，各盡其妙”。③繁

15、簡是否適當，主要取決于 是否“來自生活，發(fā)諸真情！’，而不在于是否 “有意于繁簡”。④除此而外,  作者還分析了“寫得過長”的原因，在于藝術概括，藝術手法和語言表達等方面有問題，從而“提倡簡練為之”。 綜上，作者的分析說理全面、系統(tǒng)，避免了絕對化和片面性，所以稱他用了辯證的觀點。順便說一句，本文就是“簡練為之”的典型，值得學習和借鑒。 2 .作者為證明“各得其宜，各盡其妙”，列舉了兩方面的實例作證明。簡的實例，都出自百萬言之多的長篇，都可用繁筆而用了簡筆；繁的實例，如魯智深拳打鎮(zhèn)關西，本來可以“求簡”卻使了繁，特別是《社戲》一段，出自一向講究語言簡練的魯迅，“有意采用繁筆”，“借

16、重啰嗦”。綜上，作者引文時只引用最有說服力而又最有代表性的語句，所以我們可以說，作者選用事例的最主要的特點是“典型”。事例典型既有力于論證，又縮短了篇幅，經濟又實惠。 3 .引用時一般應注意以下幾點：①引文引語一定得有用，有助于說明或證 明自己的觀點；②要準確把握原意，不可歪曲和篡改原意；引文或引意應完整， 不可斷章取義、牽強附會；③引入文章后，要認真核對，不得有衍、漏、錯、別字，連標點符號也不能搞錯，并要把引文加上引號。引意不要加引號。④重要的引文、引意，都應注明詳細出處。 速讀測試參考答案及評分標準： 1 .（簡筆與繁筆），周先慎，《人民日報》1981年2月18日（共9分，各3分

17、） 2 .一事一議；篇幅短??；既發(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。（1分） 3 .文章繁簡不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝煉、厚重；言簡意少，是平淡。單薄。繁，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其突形盡相：刻畫心理，能使細致入微。有時非繁不足以達其妙處。（10分） 4 .簡筆就是寫得簡約，用語簡潔扼要，富有言外之意。即作者所說的“言 簡意賅 （共10分，各5分）  5 .繁筆就是寫的繁復，極為充分，極為詳盡。用作者的話說，就是“窮形 盡相”、“細致入微”，“以達其妙處”。（共10分，各5分） 6 .惜墨如金，力求數字乃至一字傳神。用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、

18、千字亦在所不惜。各得其宜，各盡其妙。（共12分，各4分） 7 .②（8分） 8 .來自生活，發(fā)諸真情。風行水上，自然成文。（共10分，各5分） 9 .①“從來都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”的一般觀點。（5分） ②“現今， 創(chuàng)作上有一種長的趨勢。 10.彥和，文學理論批評, 【小資料】 （一）重點內容圖示： 概述論點 “簡” “繁” 明確標準 以簡勝繁 典型事例 言簡意賅 對比證明 以繁勝簡 窮形盡相 引證論證 句有可削 提出見解 享有可減 創(chuàng)作上超長傾向 切中時弊 （6分） （文心雕龍）。（共9分，各3分） 各得其宜 不以文字多寡論 各盡其

19、妙 “破落”二字染景 “緊”字境界全出 魯智深拳打鎮(zhèn)關西 《社戲》等待小叫天出場 來自生活 發(fā)諸真情 提倡簡練為文 簡而淡，繁而冗 （二）關于本文結構的另一種意見: 文章可以分為三個部分： 第一部分（第1自然段）：在概述文章繁簡的觀點之后，提出中心論點：“簡 筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙?！? 第二部分（第2?5自然段）：論證“繁簡適當”，“各得其宜，各盡其妙”的論點。 兩層： 1. （2、3自然段）舉例說明繁簡得當，各盡其妙。以《水滸傳》為例，分別用《武松打虎》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中簡筆與繁筆用得好的事例來證明文章的論點。先說明用筆極為簡省，《武松打虎》中作

20、者“寫景陽崗上的山神廟， 著‘破落‘二字"，《林教頭風雪山神廟》中，“那雪正下得緊”的“緊”字， 都是用筆很簡，又富有“神韻”，這有力地說明了簡筆的好處。同樣一部《水講傳》寫魯智深拳打鎮(zhèn)關西，只寫了三拳，卻用了繁筆，從味覺、視覺、聽覺三方面去竭力鋪張形容，使讀者不但不厭其繁，反而產生了對魯智深為民除害，伸張正義行為的同M和贊賞。論據典型有力。 2. （4.5自然段）進一步論證論點，引用名人名言，闡述上。何做到繁簡適當。為了避免認識上的片面性和絕對化，作者對簡繁問題，又作了一段精辟的論說：“字面上的簡不等于精煉，藝術表現上的繁筆，也有別于通常所說的啰 嗦?！边@樣又使文章的論證深化了一步，

21、讀者所得到的是辯證的、全面的認識。 特別是列舉魯迅《社戲》中“我”焦躁不安地等待名角小叫大出場的例子，精當有力地說明了在特定的情況下運用藝術上的繁筆，有別于啰嗦，起到了難以言傳的強烈的藝術效果。文章進一步引用了劉恕、顧炎武的論述，從本質上深入說明了要做到繁簡適當，必須經過文字的提煉，繁簡必須“來自生活，發(fā)諸真情”。 第三部分（第6.7自然段），從實際情況出發(fā)，重議文章繁簡得失，是要“提倡簡練為文”。 作者有感于當今創(chuàng)作上存在著偏長的趨向，指出寫作本文的目的，旨在要 提倡簡練為文”。寫得過長的作品，其原因是對生活的提煉不夠，藝術手法不純熟和語言表達大洗煉。難怪人們對拖沓累贅的作品，感到吃力、頭疼，讀大師們的名著，有如“順風行船，輕松暢快”。通過對比、更顯得“提倡簡練為文的重要性和必要性。