《高三語(yǔ)文一輪 第二編專題十一 第二節(jié)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文一輪 第二編專題十一 第二節(jié)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體課件 蘇教版（54頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二節(jié)第二節(jié)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體、得體1(2010山東卷山東卷)下面一則稿約四處畫(huà)線部分中下面一則稿約四處畫(huà)線部分中有兩處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并作修改。有兩處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并作修改。_解析：解析：要按照一般的常理弄清對(duì)稿子要求的要按照一般的常理弄清對(duì)稿子要求的表述順序：先表述順序：先“觀點(diǎn)觀點(diǎn)”，后，后“邏輯邏輯“，然后，然后“格式格式”，最后才是，最后才是“字?jǐn)?shù)要求字?jǐn)?shù)要求”?！熬磫⒕磫ⅰ笔鞘亲鸱Q，只能用于對(duì)方，使用對(duì)象錯(cuò)誤，用語(yǔ)不尊稱，只能用于對(duì)方，使用對(duì)象錯(cuò)誤，用語(yǔ)不得體。得體。答案：答案：語(yǔ)序不妥，最好應(yīng)為：語(yǔ)序不妥，最好應(yīng)為：“觀點(diǎn)鮮明觀點(diǎn)鮮明，邏輯清楚，格式正確
2、，不超過(guò)，邏輯清楚，格式正確，不超過(guò)8 000字字”?！熬磫⒕磫ⅰ备臑楦臑椤笆帐铡?。所謂簡(jiǎn)明，一是用語(yǔ)簡(jiǎn)練，不說(shuō)多余的所謂簡(jiǎn)明，一是用語(yǔ)簡(jiǎn)練，不說(shuō)多余的話，尤其要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)和可有可話，尤其要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)和可有可無(wú)的語(yǔ)句；二是表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，不產(chǎn)無(wú)的語(yǔ)句；二是表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，不產(chǎn)生歧義。生歧義。(2010湖北卷湖北卷)某中學(xué)研究型學(xué)習(xí)小組舉辦某中學(xué)研究型學(xué)習(xí)小組舉辦紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)讀書(shū)交流會(huì)，主題是讀書(shū)交流會(huì)，主題是“紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)詩(shī)詞鑒賞詩(shī)詞鑒賞”。請(qǐng)為主持人寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白。要。請(qǐng)為主持人寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白。要求：緊扣主題；求：緊扣主題；表達(dá)得體，富有文采；不寫(xiě)稱呼語(yǔ)、問(wèn)表達(dá)得體，富有文采；不寫(xiě)稱
3、呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)；不超過(guò)候語(yǔ)；不超過(guò)60字。字。_解析：解析：解答本題必須抓住要點(diǎn)：點(diǎn)明鑒解答本題必須抓住要點(diǎn)：點(diǎn)明鑒賞賞紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)詩(shī)詞，號(hào)召學(xué)生積極參與，詩(shī)詞，號(hào)召學(xué)生積極參與，盡量使用盡量使用紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的詩(shī)詞。中的詩(shī)詞。答案：答案：(示例示例1)“滿紙荒唐言滿紙荒唐言”，“誰(shuí)解其誰(shuí)解其中味中味”，絕世奇書(shū)，絕世奇書(shū)紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的詩(shī)詞也是中的詩(shī)詞也是難得的藝術(shù)瑰寶。讓我們走進(jìn)寶山，去欣賞難得的藝術(shù)瑰寶。讓我們走進(jìn)寶山，去欣賞他們的璀璨與絢麗吧。他們的璀璨與絢麗吧。(示例示例2)“好風(fēng)憑借力，送我上青云好風(fēng)憑借力，送我上青云”這是寶這是寶釵的思想寫(xiě)照，釵的思想寫(xiě)照，“一年三百六十日，風(fēng)刀霜
4、一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼劍嚴(yán)相逼”這是黛玉的生活環(huán)境，這是黛玉的生活環(huán)境，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)詩(shī)詞文質(zhì)兼美。今天我們將對(duì)它進(jìn)行專題詩(shī)詞文質(zhì)兼美。今天我們將對(duì)它進(jìn)行專題鑒賞，希望同學(xué)們積極發(fā)言。鑒賞，希望同學(xué)們積極發(fā)言。1語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔(1)語(yǔ)句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。語(yǔ)句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。所謂表意功能相同就是指語(yǔ)句中的多個(gè)不同的所謂表意功能相同就是指語(yǔ)句中的多個(gè)不同的詞語(yǔ)成分不是為了修辭的效果而表達(dá)了相同的詞語(yǔ)成分不是為了修辭的效果而表達(dá)了相同的語(yǔ)意效果，形成了冗余信息。語(yǔ)意效果，形成了冗余信息。(2)盡量刪除語(yǔ)句中可用可不用的詞語(yǔ)。一些盡量刪除語(yǔ)句中可用可不用的
5、詞語(yǔ)。一些語(yǔ)句使用的一些詞語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但語(yǔ)句使用的一些詞語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能從表意的功能上說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除，特別是一些虛詞容易多用。地刪除，特別是一些虛詞容易多用。(3)能用指代性或替代性詞語(yǔ)替代的內(nèi)容，要能用指代性或替代性詞語(yǔ)替代的內(nèi)容，要盡量替代。盡量替代。2語(yǔ)言要明確語(yǔ)言要明確(1)避免晦澀。有的句子，由于過(guò)長(zhǎng)，使人一時(shí)避免晦澀。有的句子，由于過(guò)長(zhǎng)，使人一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)說(shuō)的是什么意思，這就是晦澀。不能領(lǐng)會(huì)說(shuō)的是什么意思，這就是晦澀。(2)避免歧義。在書(shū)面語(yǔ)中有一個(gè)突出的問(wèn)題，避免歧義。在書(shū)面語(yǔ)中有一個(gè)突出的問(wèn)題，這就是歧義問(wèn)題?，F(xiàn)
6、在高考考得最多的是歧義這就是歧義問(wèn)題?，F(xiàn)在高考考得最多的是歧義句的辨析與修改。在書(shū)面語(yǔ)中，由于這樣那樣句的辨析與修改。在書(shū)面語(yǔ)中，由于這樣那樣的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解。解，也可以那樣理解。解析：解析：前面的前面的“將將”表示將來(lái)時(shí)，而后面的表示將來(lái)時(shí)，而后面的“了了”表示完成時(shí)，二者矛盾，不合邏輯，表示完成時(shí)，二者矛盾，不合邏輯，答案：答案：C解析：解析：A項(xiàng)歧義的關(guān)鍵在于項(xiàng)歧義的關(guān)鍵在于“贈(zèng)送給他贈(zèng)送給他”中的中的“他他”指代不明：是指代不明：是“嘉賓嘉賓”，還是另一，還是另一個(gè)人。理解為前者則不合句意，理解為后個(gè)人。
7、理解為前者則不合句意，理解為后者則不合情理。依情理應(yīng)改為者則不合情理。依情理應(yīng)改為“這個(gè)精致這個(gè)精致的燈籠將作為禮品贈(zèng)送給今天得分最高的的燈籠將作為禮品贈(zèng)送給今天得分最高的嘉賓嘉賓”；B項(xiàng)歧義的關(guān)鍵在于項(xiàng)歧義的關(guān)鍵在于“總經(jīng)理和副總經(jīng)理和副總經(jīng)理總經(jīng)理”中的中的“和和”詞性不明：是連詞，還詞性不明：是連詞，還是介詞。理解為前者，則偷偷存錢的只有是介詞。理解為前者，則偷偷存錢的只有“他他”一個(gè)人；理解為后者，則偷偷存錢的一個(gè)人；理解為后者，則偷偷存錢的也包括副總經(jīng)理；也包括副總經(jīng)理；歧義的關(guān)鍵在于歧義的關(guān)鍵在于“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的中的“幾幾個(gè)個(gè)”具有多種修飾性且在句中位置不當(dāng)，數(shù)
8、具有多種修飾性且在句中位置不當(dāng)，數(shù)量限制的對(duì)象不明確?？梢岳斫鉃獒槍?duì)量限制的對(duì)象不明確?？梢岳斫鉃獒槍?duì)“學(xué)學(xué)校校”，也可以理解為針對(duì)，也可以理解為針對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)”?？梢苑謩e?？梢苑謩e改為改為“局長(zhǎng)囑咐幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的局長(zhǎng)囑咐幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色工作一定要有新的起色”或或“局長(zhǎng)囑咐幾位學(xué)局長(zhǎng)囑咐幾位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色”。答案：答案：C解析：解析：解答本題應(yīng)注意畫(huà)橫線詞語(yǔ)的意義解答本題應(yīng)注意畫(huà)橫線詞語(yǔ)的意義和作用，如和作用，如“們們”表示復(fù)數(shù)，與表示復(fù)數(shù)，與“廣大廣大”重復(fù)重復(fù)，必須刪去；，必須刪去；“擬擬
9、”是打算的意思，與是打算的意思，與“決決定定”矛盾，必須刪去；矛盾，必須刪去；“本刊本刊”與與前的前的“本本刊刊”重復(fù)，在此為多余成分。重復(fù)，在此為多余成分?！暗牡摹焙秃汀暗牡摹北硎驹摱陶Z(yǔ)是偏正短語(yǔ)，若去掉，就改變表示該短語(yǔ)是偏正短語(yǔ)，若去掉，就改變了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，故不能刪去。在解題時(shí)要注了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，故不能刪去。在解題時(shí)要注意分析句子的結(jié)構(gòu)，并多讀幾遍。意分析句子的結(jié)構(gòu)，并多讀幾遍。答案：答案：(1)(2)4當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)習(xí)祝福祝福中有關(guān)魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂的中有關(guān)魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂的態(tài)度的內(nèi)容時(shí)，老師講了一則寓言故事。請(qǐng)你態(tài)度的內(nèi)容時(shí)，老師講了一則寓言故事。請(qǐng)你讀了這則故事后，寫(xiě)出老師通過(guò)這則故事所闡讀了
10、這則故事后，寫(xiě)出老師通過(guò)這則故事所闡明的觀點(diǎn)。明的觀點(diǎn)。(不超過(guò)不超過(guò)50字字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，主人提住豬，豬大聲嚎叫，畜欄里。有一次，主人提住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說(shuō)猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說(shuō)：“他常常提我們，我們并不大呼小叫。他常常提我們，我們并不大呼小叫?！必i聽(tīng)豬聽(tīng)了回答道：了回答道：“捉你們和提我完全是兩回事，他捉你們和提我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。我，卻是要我的命啊。”_
11、答案：答案：(示例示例)經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。禍，而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。所謂所謂“得體得體”，也就是用語(yǔ)要適合語(yǔ)言環(huán)境。，也就是用語(yǔ)要適合語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境分內(nèi)部語(yǔ)言環(huán)境和外部語(yǔ)言環(huán)境。內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境分內(nèi)部語(yǔ)言環(huán)境和外部語(yǔ)言環(huán)境。內(nèi)部語(yǔ)言環(huán)境主要指的是上下文，外部語(yǔ)言環(huán)境部語(yǔ)言環(huán)境主要指的是上下文，外部語(yǔ)言環(huán)境則包括語(yǔ)言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象則包括語(yǔ)言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等等，對(duì)象又包括發(fā)、話題、表達(dá)方式、情景等
12、等，對(duì)象又包括發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛(ài)好、禁忌、文化水平別、經(jīng)歷、思想性格、愛(ài)好、禁忌、文化水平、心理需求、職業(yè)等。、心理需求、職業(yè)等。語(yǔ)言語(yǔ)言“得體得體”，主要是指符合外部語(yǔ)言環(huán)境，主要是指符合外部語(yǔ)言環(huán)境的各種要求。的各種要求。語(yǔ)言得體涉及方方面面，常見(jiàn)題型有應(yīng)用文語(yǔ)言得體涉及方方面面，常見(jiàn)題型有應(yīng)用文修改、廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)類、情境對(duì)話類、演講修改、廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)類、情境對(duì)話類、演講解說(shuō)類、手機(jī)短信、臨別贈(zèng)言類等等。解說(shuō)類、手機(jī)短信、臨別贈(zèng)言類等等。 (2010重慶卷重慶卷)根據(jù)下面的情景和要求，代擬根據(jù)下面的情景和
13、要求，代擬一段對(duì)話。一段對(duì)話。情景：情景：一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，學(xué)生堅(jiān)持。學(xué)生堅(jiān)持。要求：要求：(1)老師要說(shuō)出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持老師要說(shuō)出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持的理由要有針對(duì)性；的理由要有針對(duì)性；(2)符合情景與身份，語(yǔ)符合情景與身份，語(yǔ)言得體。言得體。老師婉拒說(shuō)：老師婉拒說(shuō)：_學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：_解析：解析：首先要時(shí)刻明確對(duì)話者的身份和關(guān)心首先要時(shí)刻明確對(duì)話者的身份和關(guān)心，把握住兩者之間的應(yīng)該持有的情感態(tài)度，老，把握住兩者之間的應(yīng)該持有的情感態(tài)度，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬
14、重老師。再者要注意說(shuō)話師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬重老師。再者要注意說(shuō)話的分寸和題干的要求。的分寸和題干的要求。答案：答案：(老師婉拒說(shuō)：老師婉拒說(shuō)：)你的肩膀還很稚嫩，你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來(lái)?yè)?dān)當(dāng)自己的重任吧。還是讓我來(lái)?yè)?dān)當(dāng)自己的重任吧。(學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：)你不磨練我稚嫩的肩膀，我以你不磨練我稚嫩的肩膀，我以后怎么擔(dān)當(dāng)重任呢？后怎么擔(dān)當(dāng)重任呢？1分清對(duì)象分清對(duì)象語(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环剑灿姓Z(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环?，也有?tīng)或讀的一方。因此，說(shuō)寫(xiě)者就不能一廂情愿想聽(tīng)或讀的一方。因此，說(shuō)寫(xiě)者就不能一廂情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從
15、對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挘此^“對(duì)什么人說(shuō)什么話對(duì)什么人說(shuō)什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說(shuō)法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)人就應(yīng)有不同的說(shuō)法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如，象，說(shuō)話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如，“嫦娥嫦娥”一一號(hào)圓了中華民族的探月夢(mèng)，記者采訪公眾對(duì)此事號(hào)圓了中華民族的探月夢(mèng)，記者采訪公眾對(duì)此事的感想。的感想?；卮饡r(shí)，如果是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)回答時(shí)，如果是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談對(duì)未來(lái)的憧憬：實(shí)際，側(cè)重談對(duì)未來(lái)的憧憬：“嫦娥嫦娥一號(hào)一號(hào)登
16、月極大地激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我登月極大地激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名科學(xué)們要以此為動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名科學(xué)家，讓我們的探月科技走在世界最前列。家，讓我們的探月科技走在世界最前列?！比缛绻侵袑W(xué)教師，就應(yīng)突出自己職業(yè)的特殊性，果是中學(xué)教師，就應(yīng)突出自己職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：側(cè)重談理想任務(wù)：“嫦娥嫦娥一號(hào)登月鼓舞了一號(hào)登月鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)
17、，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”2注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合用語(yǔ)包括說(shuō)話、寫(xiě)文章、書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等。俗話說(shuō)用語(yǔ)包括說(shuō)話、寫(xiě)文章、書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等。俗話說(shuō)“到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌”，說(shuō)的就是要注意在不同，說(shuō)的就是要注意在不同的場(chǎng)合說(shuō)不同的話。同樣的話，在不同的時(shí)間、的場(chǎng)合說(shuō)不同的話。同樣的話，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氛圍下，應(yīng)有不同的說(shuō)法。一般來(lái)說(shuō)地點(diǎn)、環(huán)境氛圍下，應(yīng)有不同的說(shuō)法。一般來(lái)說(shuō)，在莊重場(chǎng)合，要求使用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，話題集，在莊重場(chǎng)合，要求使用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，話題集中，語(yǔ)氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語(yǔ)氣。中，語(yǔ)氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語(yǔ)氣
18、。在其他場(chǎng)合，則使用口語(yǔ)多一些，例如在公園里在其他場(chǎng)合，則使用口語(yǔ)多一些，例如在公園里，說(shuō)話就可隨意、自然一些，話題分散一點(diǎn)兒；，說(shuō)話就可隨意、自然一些，話題分散一點(diǎn)兒；在與人促膝談心時(shí)，不宜用外交辭令，故弄玄虛在與人促膝談心時(shí)，不宜用外交辭令，故弄玄虛，因?yàn)槊鎸?duì)面說(shuō)話，發(fā)話人和答話人都有一定的，因?yàn)槊鎸?duì)面說(shuō)話，發(fā)話人和答話人都有一定的語(yǔ)境，許多話都可以十分簡(jiǎn)短甚至省略，不必追語(yǔ)境，許多話都可以十分簡(jiǎn)短甚至省略，不必追求完整；在娛樂(lè)場(chǎng)合，用語(yǔ)要有趣、生動(dòng)，有時(shí)求完整；在娛樂(lè)場(chǎng)合，用語(yǔ)要有趣、生動(dòng)，有時(shí)還需要幽默。還需要幽默。用語(yǔ)注意場(chǎng)合，還包括標(biāo)語(yǔ)的位置和廣告的用語(yǔ)注意場(chǎng)合，還包括標(biāo)語(yǔ)的位置和
19、廣告的時(shí)機(jī)。例如，有關(guān)計(jì)劃生育、晚婚晚育的標(biāo)時(shí)機(jī)。例如，有關(guān)計(jì)劃生育、晚婚晚育的標(biāo)語(yǔ)最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山語(yǔ)最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山火葬場(chǎng)入口處貼上火葬場(chǎng)入口處貼上“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(lái)來(lái)”的標(biāo)語(yǔ)，讓人看了就覺(jué)得不舒服。的標(biāo)語(yǔ)，讓人看了就覺(jué)得不舒服。3把握語(yǔ)體把握語(yǔ)體不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)不不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)不同的語(yǔ)境和交際需要，具有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比同的語(yǔ)境和交際需要，具有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書(shū)如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；
20、方言詞語(yǔ)、面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語(yǔ)體或俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體中的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如書(shū)面語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)體中的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如書(shū)面語(yǔ)體中的科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式體中的科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。用短句、變式句、省略句等。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，電影語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，電影林則
21、徐林則徐中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，者，“船貨交公，人即正法船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：。有外商問(wèn)：“什么叫什么叫正法正法？”中國(guó)官員答：中國(guó)官員答：“正法就是正法就是殺頭。殺頭?！边@一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用這一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的的是莊嚴(yán)典雅的“正法正法”，官員是口頭對(duì)話，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的所以用了淺顯易懂的“殺頭殺頭”，兩種說(shuō)法和各，兩種說(shuō)法和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。4考慮目的考慮目的交際目的不同，即使說(shuō)同樣的
22、內(nèi)容，說(shuō)話的角交際目的不同，即使說(shuō)同樣的內(nèi)容，說(shuō)話的角度、重點(diǎn)等也應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀度、重點(diǎn)等也應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀書(shū)，如果對(duì)方不想讀書(shū)，老師就要幫其分析原書(shū)，如果對(duì)方不想讀書(shū)，老師就要幫其分析原因，說(shuō)明讀書(shū)的重要；如果對(duì)方很用功，但效因，說(shuō)明讀書(shū)的重要；如果對(duì)方很用功，但效果不好，老師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果果不好，老師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對(duì)方文理關(guān)系處理不當(dāng)，老師就應(yīng)該著重談全對(duì)方文理關(guān)系處理不當(dāng)，老師就應(yīng)該著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果老面打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果老師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定談話的重點(diǎn)，只泛泛師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定談話
23、的重點(diǎn)，只泛泛地說(shuō)一通，效果會(huì)理想嗎？地說(shuō)一通，效果會(huì)理想嗎？5學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素，綜合運(yùn)用以上各種方法恰當(dāng)表述。各因素，綜合運(yùn)用
24、以上各種方法恰當(dāng)表述。6謙敬要恰當(dāng)謙敬要恰當(dāng)好多漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把好多漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱己方。于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱己方。有人把謙敬詞語(yǔ)用一句話歸納為有人把謙敬詞語(yǔ)用一句話歸納為“家大舍小家大舍小令外人令外人”。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以平輩時(shí)冠以“家家”，例如家父，例如家父(家嚴(yán)家嚴(yán))、家母、家母(家慈家慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以家人時(shí)則冠以“舍
25、舍”，例如舍弟、舍妹、舍，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以侄等；稱別人家中的人，則冠以“令令”表示表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。1以下是某位同學(xué)寫(xiě)給某高校的自薦信的正文以下是某位同學(xué)寫(xiě)給某高校的自薦信的正文部分，其在語(yǔ)體風(fēng)格、用詞、語(yǔ)言得體等方面部分，其在語(yǔ)體風(fēng)格、用詞、語(yǔ)言得體等方面均有不當(dāng)之處，請(qǐng)找出并改正。均有不當(dāng)之處，請(qǐng)找出并改正。我學(xué)習(xí)刻苦，考過(guò)好幾次學(xué)年第一。此外我學(xué)習(xí)刻苦，考過(guò)好幾次學(xué)年第一。此外，我愛(ài)好廣泛，在文學(xué)、體育方面均有建樹(shù)，我愛(ài)好廣泛，在文學(xué)、體育方面均有建樹(shù)，曾獲市曾獲市“五四五四”征文大賽一等獎(jiǎng)，并曾代征
26、文大賽一等獎(jiǎng)，并曾代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過(guò)表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過(guò)400米第九名的驕米第九名的驕人成績(jī)。希望貴校能慧眼識(shí)金，如有幸能人成績(jī)。希望貴校能慧眼識(shí)金，如有幸能到貴校就讀，我將加倍努力，爭(zhēng)取成為貴校的到貴校就讀，我將加倍努力，爭(zhēng)取成為貴校的優(yōu)秀學(xué)子。優(yōu)秀學(xué)子。將將_改為改為_(kāi)；將將_改為改為_(kāi)；將將_改為改為_(kāi)；將將_改為改為_(kāi)。解析：解析：口語(yǔ)化詞語(yǔ)改為書(shū)面用語(yǔ)；口語(yǔ)化詞語(yǔ)改為書(shū)面用語(yǔ)；“建樹(shù)建樹(shù)”詞義太重，用詞不當(dāng)；詞義太重，用詞不當(dāng)；“驕人驕人”與與第九名的成績(jī)不相稱，且不得體；自稱第九名的成績(jī)不相稱，且不得體；自稱“金金”，用語(yǔ)不得體。，用語(yǔ)不得體。答案：答案：我學(xué)習(xí)刻苦
27、，多次榮登學(xué)年榜我學(xué)習(xí)刻苦，多次榮登學(xué)年榜首在文學(xué)、體育方面均有突出表現(xiàn)首在文學(xué)、體育方面均有突出表現(xiàn)并曾代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過(guò)并曾代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過(guò)400米第九名的成績(jī)希望貴校能給我米第九名的成績(jī)希望貴校能給我一個(gè)機(jī)會(huì)一個(gè)機(jī)會(huì)2請(qǐng)改正下列各句中運(yùn)用不得體的詞語(yǔ)。請(qǐng)改正下列各句中運(yùn)用不得體的詞語(yǔ)。(1)請(qǐng)問(wèn)家父高壽??？請(qǐng)問(wèn)家父高壽??？(寒暄用語(yǔ)寒暄用語(yǔ))_改為改為_(kāi)(2)涂鴉之作，敬請(qǐng)拜讀。涂鴉之作，敬請(qǐng)拜讀。(贈(zèng)書(shū)用語(yǔ)贈(zèng)書(shū)用語(yǔ))_改為改為_(kāi)(3)李和平先生敬啟。李和平先生敬啟。(信封用語(yǔ)信封用語(yǔ))_改為改為_(kāi)解析：解析：(1)“家父家父”是對(duì)人稱自己的父親。是對(duì)人稱自己的父親
28、。(2)“拜讀拜讀”是敬辭，指自己讀人家的作品。是敬辭，指自己讀人家的作品。(3)“敬敬”只能加在自己的動(dòng)作前，表尊敬、只能加在自己的動(dòng)作前，表尊敬、客氣?？蜌狻４鸢福捍鸢福?1)家父家父令尊令尊(2)拜讀拜讀指正指正(3)敬啟敬啟親啟親啟3閱讀下面的材料，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)明連貫的閱讀下面的材料，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)明連貫的話概述肇慶裹蒸。不超過(guò)話概述肇慶裹蒸。不超過(guò)35個(gè)字。個(gè)字。粽子是中國(guó)傳統(tǒng)美食，以糯米為主料，一粽子是中國(guó)傳統(tǒng)美食，以糯米為主料，一般的粽子多用芒葉包裹，呈扭身四角形或長(zhǎng)般的粽子多用芒葉包裹，呈扭身四角形或長(zhǎng)條形。條形。肇慶裹蒸是粽子的一種，用糯米、綠豆、肇慶裹蒸是粽子的一種，用糯米、綠豆
29、、肥豬肉做主料，再加入適量的精鹽、曲酒、肥豬肉做主料，再加入適量的精鹽、曲酒、花生油、白芝麻、五香粉等配料精制而成?；ㄉ汀字ヂ?、五香粉等配料精制而成。冬葉是肇慶特產(chǎn)，肇慶人用色綠葉香而且具有冬葉是肇慶特產(chǎn)，肇慶人用色綠葉香而且具有防腐功用的冬葉作裹蒸的外皮，把裹蒸包制成枕防腐功用的冬葉作裹蒸的外皮，把裹蒸包制成枕頭狀或四角山包形。頭狀或四角山包形。據(jù)說(shuō)肇慶人制裹蒸始于秦代，當(dāng)時(shí)農(nóng)民為方便據(jù)說(shuō)肇慶人制裹蒸始于秦代，當(dāng)時(shí)農(nóng)民為方便田間勞作，便用竹葉或芒葉裹以大米，煮熟后隨田間勞作，便用竹葉或芒葉裹以大米，煮熟后隨身攜帶以作干糧，這就是最早的裹蒸粽了。身攜帶以作干糧，這就是最早的裹蒸粽了。_解析
30、：解析：材料四句話分別從粽子的主要特征材料四句話分別從粽子的主要特征中國(guó)傳統(tǒng)美食、原料、形狀，肇慶裹蒸的原中國(guó)傳統(tǒng)美食、原料、形狀，肇慶裹蒸的原料、包裝、造型和悠久歷史等方面介紹的，抽料、包裝、造型和悠久歷史等方面介紹的，抽取出這些主要信息點(diǎn)，然后按照合理的邏輯順取出這些主要信息點(diǎn)，然后按照合理的邏輯順序序“歷史歷史造型造型用料用料包裝包裝總結(jié)總結(jié)”加以概括即可。加以概括即可。答案：答案：(示例示例)肇慶裹蒸是一款歷史悠久、造肇慶裹蒸是一款歷史悠久、造型獨(dú)特、用料豐富而講究的中國(guó)傳統(tǒng)美食。型獨(dú)特、用料豐富而講究的中國(guó)傳統(tǒng)美食。解析：解析：本題換一個(gè)角度考查語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)本題換一個(gè)角度考查語(yǔ)言表達(dá)
31、要簡(jiǎn)明。材料的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是明。材料的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是，不論如何刪改，其中表示原意的詞語(yǔ)是不，不論如何刪改，其中表示原意的詞語(yǔ)是不能刪的，如能刪的，如“一次一次”“”“期末期末”“”“考試考試”“”“考考完完”“”“語(yǔ)文語(yǔ)文”。“保留原意保留原意”是修改語(yǔ)句中是修改語(yǔ)句中十分重要的要求。準(zhǔn)確把握原意，是作出正十分重要的要求。準(zhǔn)確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練中一確修改的前提，也是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。項(xiàng)重要內(nèi)容。答案：答案：技巧歸納技巧歸納1語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法：(1)找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)贅余詞找主干
32、，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)贅余詞語(yǔ)。語(yǔ)。(2)把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容。題之外的內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。(4)恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并。恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并。(5)防止誤解，消除歧義。防止誤解，消除歧義。(6)把握擬寫(xiě)公益廣告、文明提示語(yǔ)的語(yǔ)言技把握擬寫(xiě)公益廣告、文明提示語(yǔ)的語(yǔ)言技巧。巧。技巧歸納技巧歸納1語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法：(1)找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)贅余詞找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)贅余詞語(yǔ)。語(yǔ)。(2)把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話把握文段主
33、旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容。題之外的內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。(4)恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并。恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并。(5)防止誤解，消除歧義。防止誤解，消除歧義。(6)把握擬寫(xiě)公益廣告、文明提示語(yǔ)的語(yǔ)言技把握擬寫(xiě)公益廣告、文明提示語(yǔ)的語(yǔ)言技巧。巧。2語(yǔ)言表達(dá)得體的解題方法：語(yǔ)言表達(dá)得體的解題方法：(1)仔細(xì)審題，揣摩命題意圖，明確題目要求。仔細(xì)審題，揣摩命題意圖，明確題目要求。(2)精讀材料，明確語(yǔ)段文字表達(dá)的中心。精讀材料，明確語(yǔ)段文字表達(dá)的中心。(3)明確語(yǔ)體，辨清是書(shū)面語(yǔ)明確語(yǔ)體，辨清是書(shū)面語(yǔ)(文學(xué)類、實(shí)用文體文學(xué)類、實(shí)用文體類類
34、)還是口語(yǔ)，保證語(yǔ)段內(nèi)容協(xié)調(diào)。還是口語(yǔ)，保證語(yǔ)段內(nèi)容協(xié)調(diào)。(4)明確語(yǔ)段及部分詞語(yǔ)的感情色彩，是褒義、明確語(yǔ)段及部分詞語(yǔ)的感情色彩，是褒義、貶義還是中性詞語(yǔ)，保證語(yǔ)段感情色彩的協(xié)調(diào)。貶義還是中性詞語(yǔ)，保證語(yǔ)段感情色彩的協(xié)調(diào)。(5)根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，逐句根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，逐句審核語(yǔ)言在使用對(duì)象、使用場(chǎng)合和交際目審核語(yǔ)言在使用對(duì)象、使用場(chǎng)合和交際目的等方面的不得體處。的等方面的不得體處。(6)需修改時(shí)，改動(dòng)要輕，不傷害原意。需修改時(shí)，改動(dòng)要輕，不傷害原意。(7)修改完畢，對(duì)應(yīng)表達(dá)中心，重新審核驗(yàn)修改完畢，對(duì)應(yīng)表達(dá)中心，重新審核驗(yàn)證，確保無(wú)誤。證，確保無(wú)誤。 練規(guī)范、練技能、練速度
高三語(yǔ)文一輪 第二編專題十一 第二節(jié)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體課件 蘇教版
