2019-2020年青島版數學二下《奧運在我心中》（第二課時）WORD版教案.doc

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2019-2020年青島版數學二下《奧運在我心中》（第二課時）WORD版教案 教學內容： 復習“長度單位” 教學目標： 1．使學生經歷數、畫、量、算探究毫米、厘米、分米、米與千米長度單位的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統(tǒng)化。 2．以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助建立毫米、分米、千米的表象為目標，實現數的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。 教學準備： 學生每人準備一把直尺(20厘米)，每組一把米尺。 教學過程： 一、我會數 1．毫米——厘米 (1)哪位同學能說一說1毫米有多長？能不能在直尺上指出1毫米。 教師指兩名學生回答，引導學生說出：直尺上1小格的長度就是一毫米。 (2) 請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃1個小格長是1毫米，從0刻度線劃2個小格長是2毫米，從0刻度線劃3個小格長是3毫米……從0刻度線劃10個小格長是10毫米，也就是1厘米。 引導學生發(fā)現： 1厘米=10毫米 1cm=10mm 指導學生在讀的基礎上，用文字及字母兩種形式寫出厘米與毫米之間的關系。 (3)我說你找：教師說出以下長度，學生在直尺上找。 20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米 指名學生演示后引導發(fā)現： 2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm 7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米 7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm 同樣，指導學生在讀的基礎上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度厘米與毫米之間的關系。 2．毫米——厘米——分米 (1)我們接著往下數，請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃10個小格到數字1（或1刻度線）長是10毫米，也就是1厘米；從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從0刻度劃線到3刻度線長是3厘米……從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，也就是1分米。 引導學生發(fā)現： 1分米=10厘米 1dm=10cm 指導學生在讀的基礎上，用文字及字母兩種形式寫出分米與厘米之間的關系。 (2)我說你找：教師說出以下長度，學生在直尺上找。 20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米 指名學生演示后引導發(fā)現： 2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm 7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米 7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm 同樣，指導學生在讀的基礎上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度分米與厘米之間的關系。 3．毫米——厘米——分米——米——千米 (1) 我們繼續(xù)往下數，請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃10個小格到數字1（或1刻度線）長是10毫米，也就是1厘米；從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，也就是1分米；從0刻度線劃到20刻度線長是20厘米，也就是2分米，從0刻度線劃到30刻度線長是30厘米，也就是3分米……從0刻度線劃到100刻度線長是100厘米，也就是10分米。 引導學生發(fā)現： 1米=100厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm 指導學生在讀的基礎上，用文字及字母兩種形式寫出米與厘米、米與分米之間的關系。 (2)我說你找：教師說出以下長度，學生在直尺上找。 20分米 30分米 5米 4米 指名學生演示后引導發(fā)現： 2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm 同樣，指導學生在讀的基礎上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度米與分米之間的關系。 (3)誰知道1千米是多少米？誰能描述一下1千米有多長？ 引導學生根據課外實踐調查來描述1千米有多長，如：操場一圈有４００米，兩圈半就是１千米等，并概括千米與米之間的關系，既： 1千米=1000米　　　　　　　　　1km=1000m 二、我會畫： 用直尺（長是２０cm）畫線 １．?。玻岛撩? ３５毫米 　 ４５毫米 ２．?。保怖迕? １５厘米　　　１８厘米 組織學生交流后結合畫出的線引導抽象： ２５毫米＝２厘米５毫米 　?。常岛撩祝剑忱迕祝岛撩住　　?４５毫米＝４厘米５毫米 １２厘米＝１分米５厘米 　?。保道迕祝剑狈置祝道迕住　　。保咐迕祝剑狈置祝道迕? 三、我會量 ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) () ) （ ) ( ) ) １．用直尺（長是２０㎝）量：先估計圖形的邊長，再測量。 2．用米尺量：如果要測量黑板的長、窗臺的高，應選用什么工具？ 指導學生進行測量，并引導學生用米或厘米、分米來表述各個長度。 四、我會算 根據情景圖左下角的信息，呈現下面的跳高成績統(tǒng)計表。 學校的跳高紀錄是1米10厘米 張紅 李強 王涵 趙林 劉濤 實際跳的高度 1米15厘米 1米5厘米 1米8厘米 超過學校紀錄多少厘米 2厘米 4厘米 １．教師用米尺在墻壁上畫出1米10厘米，幫助學生體會“超學校記錄厘米”是什么意思。 ２．以在墻壁上畫出的1米10厘米的高度為模型，把統(tǒng)計表中每個同學的跳高高度與之比較，同時把每個同學的跳高高度在墻壁上畫出來，幫助學生理解題意。 3．指導學生解決問題，既把表中“實際跳的高度”與“超學校紀錄多少厘米”的空格數據求出來；以此為基礎，引導學生對以上解決問題的思維過程用數字和算式進行抽象，既： 張紅：1米10厘米＋2厘米=1米12厘米 李強：1米15厘米－1米10厘米=5厘米 王涵：1米5厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米5厘米=5厘米，王涵離學校紀錄還差5厘米。 趙林：1米10厘米＋4厘米=1米14厘米 劉濤：1米8厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米8厘米=2厘米，劉濤離學校紀錄還差2厘米。 4．最后，指導學生把以上的結果填入表中。 五、課堂總結： 這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學會的？ 附送： 2019-2020年青島版數學二下《奧運在我心中》（第五課時）WORD版教案 教學內容： “統(tǒng)計” 的復習與整理。 教學目標： 1．通過復習，進一步理解與掌握簡單的分段整理數據的方法，并能對統(tǒng)計的結果進行簡單的分析。 2．引導學生經歷數據的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現實生活中的價值。 3．在與同伴的合作、交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。 教學設想： 二年級小學生由于受目前身體發(fā)育狀況的制約，不適宜開展推鉛球的訓練與比賽，因而可以把情景圖中的推鉛球比賽換成立定跳遠比賽，以立定跳遠的訓練與比賽組織課前實踐活動，以各個小組收集到的原始成績作為統(tǒng)計的材料，使教學更能貼近學生的實際情況，并能與學生現實生活的背景相吻合。 在第十單元“我鍛煉 我健康”及單元“戶外活動”統(tǒng)計學習中，學生已經經歷了分段統(tǒng)計的三種整理方式，既：在“立定跳遠”成績統(tǒng)計活動中，先統(tǒng)計每個小組各個數據段的人數，然后再把幾個小組中的各個數據段的人數進行整合；在“50米跑”成績活動中，每個同學都經歷了在各個數據段中畫“正”字統(tǒng)計的過程；在“戶外活動”統(tǒng)計活動中，每個同學都經歷了在條形統(tǒng)計圖中畫“√”進行統(tǒng)計整理的統(tǒng)計過程。為保證統(tǒng)計學習活動形式的多樣性，同時也為了使學生掌握更多的統(tǒng)計整理的方式與方法，本節(jié)課擬采取另外一種統(tǒng)計整理的方式，把以上三種統(tǒng)計整理的形式進行整合，既讓學生經歷在各個數據段中畫“正”字統(tǒng)計的方式。 教學準備： 課前以小組活動形式進行立定跳遠比賽，指導學生將成績記錄在下表中。 第 小組立定跳遠成績表 姓 名 成績（厘米） 教學過程： 一、立定跳遠成績統(tǒng)計——分段統(tǒng)計 （一） 調查與收集 1．統(tǒng)計的必要性： 課前我們參加了立定跳遠的比賽，每個小組都做了記錄，現在請小組長把你們組的成績拿出來，仔細觀察，你們能發(fā)現什么？ 教師引導學生說出：“我們組同學跳得最遠”“同學跳得最近”等。 你們想不想知道其他小組的成績？想不想知道全班的成績？那么，你們都想知道些什么？引導學生說出“哪些同學跳得遠一些”、“哪些同學跳得近一些”、“跳多遠的人數多”等問題。 看來，要想解決這些問題，我們必須對全班同學的成績進行統(tǒng)計。 2．收集數據： 請小組長把每個小組“立定跳遠成績表”收上來交給老師。 （二）整理與描述 1．指導分段：請小朋友們思考一下，怎樣對全班同學的成績進行統(tǒng)計？引導學生想到“分段統(tǒng)計（整理）”。 呈現下面的分段統(tǒng)計表，首先引導學生理解每個數據段的意義。 二年級 班立定跳遠成績統(tǒng)計表 成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 統(tǒng)計（畫“正”字） 人 數 2．指導方法：引導學生想到——為了保證數據既不重復又不遺漏，老師讀一個數據，小朋友要在統(tǒng)計圖中相應的空格里畫“正”字統(tǒng)計。 3．合作整理： 發(fā)給學生每人一份如上所示的統(tǒng)計表，在教師指導下，完成整理描述數據的工作。 教師讀取每個小組原始成績表中的每一個數據，全體學生在統(tǒng)計圖中畫 “正”字作統(tǒng)計。 （三）梳理與分析： 首先引導學生把上面的表格簡化成如下所示的統(tǒng)計表。 成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 數 然后引導學生進行分析：從表中你能發(fā)現什么？ 與前幾天我們班的立定跳遠成績相比較，你們覺得我們班這次的成績怎么樣？ 二、情景圖中人數整理——分類統(tǒng)計 1．統(tǒng)計的必要性： 請同學們看課本情景圖，從圖中你能發(fā)現什么？引導學生能夠發(fā)現——有正在訓練的同學，還有工作人員；有男同學，還有女同學；運動項目有跑步、跳高、推鉛球。 怎樣才能知道有多少人在訓練？有多少個同學？引導學生想到——分類統(tǒng)計與整理。 2．指導分類： 你打算怎樣統(tǒng)計圖中的各類人數？引導學生想到——可以按運動項目進行統(tǒng)計，可以按性別進行統(tǒng)計，可以按運動員與工作人員進行統(tǒng)計。 3．合作統(tǒng)計： 每個小組下發(fā)一張如下所示的統(tǒng)計表，指導學生按照上述的分類標準進行統(tǒng)計。 運動項目 跑 步 跳 高 推鉛球 人 數 運動員與工作人員 運動員 工作人員 人 數 性 別 男 女 人 數 4．交流、分析與反思： 交流——通過交流，引導學生說一下統(tǒng)計整理的過程，如不能重復、不能遺漏，發(fā)現錯誤后及時修改等；同時統(tǒng)一答案，并修改錯誤的統(tǒng)計結果。 分析——仔細觀察統(tǒng)計表，你能發(fā)現什么？如能夠發(fā)現各類人員的多少等。 反思——在統(tǒng)計整理的過程中，我們要注意什么？關于統(tǒng)計的知識，你學會了什么？