2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《走馬燈的奧秘》WORD版教案1.doc

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2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《走馬燈的奧秘》WORD版教案1 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)：理解課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 能力：能通順、流暢地朗讀課文。 情感：學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 有關(guān)走馬燈的構(gòu)造以及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)原理的認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)方法： 品析、研讀 五、教具準(zhǔn)備： 小黑板、走馬燈構(gòu)造圖 六、教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)入： 1、正月十五元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，大街小巷、家家戶戶都張燈結(jié)彩來(lái)慶祝這個(gè)喜慶的節(jié)日，在眾多的燈籠中，走馬燈是其中一種常見(jiàn)的宮庭燈，以它獨(dú)特的魅力吸引著人們，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著茅以升爺爺一起探索走馬燈的奧秘。 板書(shū)課題： 2、齊讀課題，提問(wèn)：“奧秘”是什么意思？（生答）走馬燈有什么奧秘？茅以升又是怎樣發(fā)出的呢？讓我們從課文中尋找答案。 二、品析、研讀。 1、齊讀課文。 2、指名讀第一自然段，思考：茅以升家里的走馬燈是什么樣子的？ [根據(jù)學(xué)生的回答，師板畫(huà)簡(jiǎn)筆的棱柱形走馬燈，幫助學(xué)生理解] A、 追問(wèn)：這兩盞走馬燈分別放在什么地方？ [利用書(shū)中插圖理解“懸”“掛”] B、 創(chuàng)設(shè)情景：我班里的課程表畫(huà)框和屋頂?shù)臒裟奶幱谩皰臁焙线m，哪處用“懸”合適？ 過(guò)渡：普普通通的兩盞走馬燈，但在茅以升的眼中卻不一般，為什么這樣說(shuō)呢？同學(xué)們讀了第2自然段就知道了。 3、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）自讀第二自然段，找出描寫(xiě)茅以升認(rèn)真觀察走馬燈的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 A、學(xué)生匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生品析句子、詞語(yǔ)。 出示句子： 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 提問(wèn)：找出最能體現(xiàn)茅以升認(rèn)真觀察的詞語(yǔ)。 “像磁石”是什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”是什么樣子？（動(dòng)作表演體會(huì)） 提問(wèn)：這些詞語(yǔ)都在說(shuō)明茅以升看得怎樣？ 小結(jié)：認(rèn)真、細(xì)致地看就是觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的重要方法，茅以升這樣說(shuō)明他很善于觀察（相機(jī)板書(shū)） 那么他觀察得那么細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了什么呢？ C、 學(xué)習(xí)走馬燈的構(gòu)造和轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。 ⑴自讀第二自然段剩下的兩句話。想：茅以升看到了什么？ ⑵借用走馬燈構(gòu)造圖引導(dǎo)學(xué)生理解走馬燈的構(gòu)造，借用走馬燈來(lái)理解走馬燈的轉(zhuǎn)動(dòng)原理。 ⑶齊讀第二自然段。 過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到這樣的走馬燈，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生發(fā)問(wèn)）這些同學(xué)的腦子里產(chǎn)生了疑問(wèn)，說(shuō)明同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦子，讓我們帶著這些疑問(wèn)閱讀第三自然段看茅以升是怎樣思考的？ 4、學(xué)習(xí)第三自然段。 A、出示語(yǔ)句：他越看越入迷，一連串的問(wèn)題，爭(zhēng)著往他腦子里擠。 ⑴從這句話中你體會(huì)到了什么？ ⑵“入迷”“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”這幾個(gè)詞說(shuō)明了什么？ B、提問(wèn)：他都提出了什么問(wèn)題呢？ 小結(jié)：茅以升通過(guò)細(xì)致觀察，積極動(dòng)腦，提出了這么多疑問(wèn)，這說(shuō)明他勤于思考。 ⑴“省略號(hào)”是什么意思？想想還會(huì)提出什么問(wèn)題呢？ 過(guò)渡：在平時(shí)的生活中，你們遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？ （學(xué)生問(wèn)答）那茅以升會(huì)怎么做呢？ 5、學(xué)習(xí)第四自然段。 ⑴自讀課文，想：茅以升是怎樣做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：1、認(rèn)識(shí)不懂就問(wèn)；2、勇于實(shí)踐。 ⑵提問(wèn)：茅以升為什么要把走馬燈里的蠟燭吹滅？ 小結(jié)：茅以升聽(tīng)了大人的話還不完全相信，非要?jiǎng)邮衷囈辉?，這是一種可貴的精神----勇于實(shí)踐，他通過(guò)自己動(dòng)手操作證明了走馬燈會(huì)轉(zhuǎn)是熱氣熏的，當(dāng)他知道小紙人、小紙馬會(huì)轉(zhuǎn)的原因之后，他又提出了什么問(wèn)題？又是怎么做的呢？ 6、學(xué)習(xí)第五自然段。 ⑴默讀第五自然段，思考：他又提出了什么問(wèn)題？ ⑵聽(tīng)了大人的話，他又做了什么？結(jié)果怎樣？ ⑶提問(wèn)：這里的省略號(hào)和第三自然段的省略號(hào)意思一樣嗎？ 7、回顧2—5自然段的內(nèi)容 討論：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認(rèn)為他小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)。 師總結(jié)：茅以升能發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘是與他仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，勇于實(shí)踐分不開(kāi)的，正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專(zhuān)家，請(qǐng)大家讀“學(xué)習(xí)鏈接”認(rèn)識(shí)茅以升。生自由讀“學(xué)習(xí)鏈接”。 師：正如書(shū)中最后一段所說(shuō)的：這天晚上，茅以升雖然沒(méi)有完全弄懂走馬燈的奧秘，但是科學(xué)的種子已經(jīng)播種進(jìn)幼小的心靈。 齊讀最后一段。 三、總結(jié)、拓展： 1、學(xué)習(xí)了本課，你從茅以升身上學(xué)到了什么？ 2、在今后的生活當(dāng)中，如果你遇到困難、難題時(shí)，你會(huì)怎么做呢？ 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《走馬燈的奧秘》WORD版教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。 2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 3．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．“秘、懸、蠟”的字形掌握。 2．品味，研讀描寫(xiě)茅以生善于觀察、思考和探索的詞語(yǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，這是我國(guó)“神七”成功飛天，中國(guó)航天員翟志剛成功出艙進(jìn)行太空行走的畫(huà)面，雖然他在太空行走只有短短的20十分鐘的活動(dòng)，但是卻凝結(jié)著眾多科學(xué)家們的智慧。今天，我們就一起走進(jìn)橋梁專(zhuān)家茅以升，出示圖片與資料，板書(shū)：茅以升。指讀資料。欣賞錢(qián)塘江、武漢大橋。 俗話說(shuō)：從小看大，茅以升爺爺在橋梁事業(yè)上取得了卓越的成就，那他小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子呢？今天這節(jié)課，我們要再次深入學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》板書(shū)課題。注意“奧秘”是生詞，“奧”字上面寫(xiě)完米茲不封口，“秘”字右邊是“必”不是心。 2、齊讀課題。質(zhì)疑。什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘? 疏導(dǎo)補(bǔ)充：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？ 二、整體感悟課文。 1、指名讀課文，思考：茅以升小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?（出示問(wèn)題） 2、板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索。 3、導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(出示問(wèn)題) 三、研讀課文，品味語(yǔ)言。 1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？ 2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容跟同桌進(jìn)行討論。 3．學(xué)生匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀． （1）感悟描寫(xiě)茅以升善于觀察的語(yǔ)句： Ａ隨學(xué)生匯報(bào)，出示文字（： 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 Ｂ引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察． “像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？出示詞語(yǔ)，表演體會(huì)。 練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 C朗讀感悟、評(píng)議。 過(guò)度：這盞走馬燈深深吸引了茅以升，也深深吸引了我。我上網(wǎng)搜集了部分資料。展示圖片。 D茅以升看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？ （2）同學(xué)們看到這樣的走馬燈，你有什么疑問(wèn)嗎？這些同學(xué)們的腦子中產(chǎn)生了疑問(wèn)，說(shuō)明同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦思考，讓我們一起帶著這些問(wèn)題度第三自然段思考茅以升是怎樣思考的？ 而茅以升提出了哪些問(wèn)題？ ◎小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？ ◎怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？ ◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 只有這一些嗎？帶著我們心中的疑問(wèn)再讀一讀。 出示句子比較哪一句好？板書(shū)：爭(zhēng)著擠再帶著迫切的心情一起有感情的讀一讀。 （3）茅以升不僅很會(huì)動(dòng)腦，還勇于探索： 你是從哪些句子中體會(huì)帶到的，隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生畫(huà)出茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)： 問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。 小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)） 四、總結(jié)： 正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文最后一段。理解科學(xué)道理。出示文字并講解。 總結(jié)走馬燈，以及走馬燈的奧秘。擦掉問(wèn)好。 五、回顧全文。 1、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？ 2、全文主要講了什么？ 五、布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。 板書(shū)設(shè)計(jì) 10、走馬燈的奧秘 善于觀察 茅以升 勤于思考 勇于探索