2019年五年級數(shù)學上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版.doc

《2019年五年級數(shù)學上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年五年級數(shù)學上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級數(shù)學上冊 第七單元 綠色家園 折線 統(tǒng)計圖教案 青島版 教學內容：青島版小學數(shù)學五年級上冊113頁信息窗1第1課時 教學目標： 1、認識折線統(tǒng)計圖；懂得折線統(tǒng)計圖也是描述和刻畫數(shù)據(jù)的一種方法。 2、經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程，初步認識折線統(tǒng)計圖的特點。 3、能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達的含義；能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。 教學重點：認識折線統(tǒng)計圖及其特點；能讀懂折線統(tǒng)計圖的含義，并進行預測、推斷。 教學難點：能讀懂折線統(tǒng)計圖表達的含義，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。 教師準備：多媒體課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：同學們去過威海嗎？威海是一個美麗的海濱城市，榮獲了xx年度全球改善人居環(huán)境最高獎——聯(lián)合國人居獎。為什么威海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進威海，了解威海，用數(shù)學的眼光來分析一下其中的奧秘。（出示課件）說一說你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ （引導學生提出有價值的問題：xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？…引入對折線統(tǒng)計圖的學習。） 師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達的。如果從數(shù)學的角度，對這些信息進行處理，我們可以用哪些方法？ 生：條形統(tǒng)計圖。 二、自主學習，小組探究。 1、 （一）解決紅點問題：xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎？（教師為學生提供統(tǒng)計圖表，引導學生獨立嘗試統(tǒng)計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內交流。 2、學生自主選擇進行繪制，繪制完成后在班內進行展示（課件出示） 威海市xx年--xx年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖 質量（噸） xx年3月 400 415 300 230 230 xx xx xx xx xx 年份 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 師：同學們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計圖形中了解到許多信息。對威海的無害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計圖來表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢 3、反映威海市xx年到xx年垃圾無害化處理能力還可用折線統(tǒng)計圖（板書課題：折線統(tǒng)計圖）。它是用一條折線來刻畫信息的。 威海 xx 年份 0 50 150 200 250 300 350 400 450 師：讓我們一起關注大屏幕，看折線統(tǒng)計圖是怎么繪制的。（課件演示） 師：你看懂這個過程了嗎？同桌之間相互說一說這個過程。 學生匯報交流，師引導歸納出繪制折線統(tǒng)計圖的步驟：先描點再連線。 師：在描點、連線的過程中我們要注意什么問題？（引導學生說出要找準數(shù)據(jù)點，并在連線時要依次連接） 4、初步閱讀折線統(tǒng)計圖 師：看著這個折線統(tǒng)計圖，你可以獲得哪些信息？ 你能從中看出威海xx年到xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況嗎？ 學生在交流的時候重點抓住變化來談。 師：誰能根據(jù)統(tǒng)計圖提出一些問題？ 學生先思考，然后交流提出的問題并解答。 5、對比分析，掌握折線統(tǒng)計圖的特點。 談話：剛才有的同學根據(jù)統(tǒng)計表進行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？ 談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。 6、（二）解決綠點問題：xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？表示這個變化情況，應該用哪種統(tǒng)計圖呢？ 談話：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫圖分析，再和同桌說說，準備班內交流。 質量（噸） xx年3月 400 415 300 230 230 xx xx xx xx xx 年份 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 威海市xx年--xx年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖 質量（噸） 估計有的學生能說出“折線統(tǒng)計圖”，此時讓學生說說折線統(tǒng)計圖大致是什么樣子的。如果學生說不出， xx年3月 400 415 300 230 230 xx xx xx xx xx 年份 0 50 150 200 250 300 350 400 450 三、匯報交流，評價質疑。 1、交流匯報：誰愿意把自己的想法與同學們進行交流？ 匯報時大致從下面兩點：相同點：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都能反映出威海市xx年到xx年垃圾無害化日處理能力情況，并能看出哪年的處理能力最強和最弱。 不同點：（1）方法不同，條形統(tǒng)計圖顧名思義是通過條形來反映數(shù)量的，折線是用點與線的。（2）折線統(tǒng)計圖能更清楚的看出威海市xx年到xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況。 2、評價質疑 師：對于以上發(fā)現(xiàn)你覺得全面嗎？有什么疑問嗎？ 估計有的學生可能會有疑問，比如：條形統(tǒng)計圖中，xx年與xx年，也能看出來變化?。? 四、抽象概括，總結提升 師：同學們都說得很好。在這里兩種統(tǒng)計圖相差不是很大，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。 條形統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖最大的特點是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學們在統(tǒng)計時可以根據(jù)需要靈活進行選擇。 五、鞏固應用，拓展提高 師：折線統(tǒng)計圖在教育、股市、醫(yī)學、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進生活去看看。 1、 課本“自主練習”第1題 先讓學生說清楚這兩幅折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么，然后看圖回答書上提出的前三個問題。匯報訂正后，師：這里在統(tǒng)計氣溫和降水量時，為什么選擇折線統(tǒng)計圖呢？你能說說自己的理解和看法嗎？ 目的引導學生進一步體會、強調折線統(tǒng)計圖的特點。然后再完成第四問，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力和預測、推斷能力。 2、達標練習(課件出示） 學生一起回答。 板書設計： 七 獲“聯(lián)合國人居獎”的城市---統(tǒng)計 折線統(tǒng)計圖 更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況 描點-------連線 教學反思： （1）課堂中，通過讓學生了解“聯(lián)合國人居獎”、“垃圾無害化處理”、“重復用水量”、“新水取水量”等，拓寬學生的視野；繼而又對學生進行了節(jié)約用水的情感教育。 （2）通過對“威海市xx--xx年垃圾無害化日處理能力情況”的純文字的描述，過渡到用已經(jīng)學過的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的表達，再引入折線統(tǒng)計圖，一方面讓學生回顧已有的表達方式，初步感受到對于同一信息，我們可以用不同的方式加以刻畫，每一種表達方法都有自己的特點。另一方面為出示新的表達方式“折線統(tǒng)計圖”，學生會生產(chǎn)了解它的需要，為進一步學習和研究奠定基礎。 附送： 2019年五年級數(shù)學上冊 第七單元 解決問題的策 略單元教材分析教案 蘇教版 教材解讀 本單元主要教學的是用“倒過來推想”的策略解決相關實際問題?！暗惯^來推想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。 教材首先通過兩道例題讓學生解決具體的問題，體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；再在接下來的練習中安排了不同的實際問題，讓學生靈活運用學過的數(shù)學知識去解決，進一步體會“倒過來推想”的策略意義及其適用性，提高解決實際問題的能力。 教學目標 1、使學生在解決實際問題的過程中學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。 2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。 3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。 教學重點 通過富有變化的問題素材和表述方式，引導學生感受“倒過來推想”的策略意義。 ［要領指導］教材中所呈現(xiàn)的問題，雖然都可以運用“倒過來推想”的策略來解決，但所解決的問題卻涉及不同的知識領域。不僅如此，問題的表述方式也同樣富有變化。當學生面對這些問題時，首先感受到的是面臨一個新的挑戰(zhàn)，從而能產(chǎn)生理解問題、分析問題和解決問題的愿望，進而能在解決問題以及相應的反思過程中逐漸領悟“倒過來推想”的策略意義及其應用特點。 教學難點 適當控制難度，引導學生綜合應用學過的各種策略整理實際問題中的信息，體會不同策略在解決問題過程中的不同價值。 ［要領指導］要求學生解決的實際問題不能太復雜，一般以2至3步為宜，可少量安排需要4步推想的習題，數(shù)量關系一般較簡單，便于學生在操作中進行直觀思考。當學生掌握用“倒過來推想”的策略解決實際問題時，可安排綜合性應用訓練。使學生體會靈活應用策略的必要性，感受“倒過來推想”策略的價值。 學生已有知識基礎 本單元是在學生已經(jīng)學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來推想”的策略解決相關實際問題。 對后繼學習的作用 逆推的方法思考問題是一種常見的策略，有助于發(fā)展學生的逆向思維。教材在先后教學列表和畫圖的策略解決問題的基礎上，教學逆推的解題策略。 課時設計:2課時