運用之妙-存乎一心

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1、 題序號 授課課時 2 授課形式 新授 授課章節(jié) 名 稱 運用之妙，存乎一心 使用較具 多媒體 教學目的 1、 從宏觀上把握作者要“選擇最恰當?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境”的見解，了解作者所選擇的論證角度。 2、 通過研討文本，理解作者的見解：　一方面是“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象，另一方面是有時“一”字和某具體事物聯(lián)系在一起，借助于藝術(shù)聯(lián)想，可以作為眾多、全體的代表，具有“乘一總?cè)f”、“以少總多”之妙。 3、 在學生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎(chǔ)上，組織學生從文學鑒賞的角度探討“最恰當?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境”。 4、引導學生學以

2、致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關(guān)詩句，自主分析探討，并通過收集相關(guān)資料來拓展學習。 教學重點 在學生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎(chǔ)上，組織學生從文學鑒賞的角度探討“最恰當?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境”， 教學難點 引導學生學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關(guān)詩句，自主分析探討，并通過收集相關(guān)資料來拓展學習。 更新、補 充、刪節(jié) 內(nèi) 容 課外作業(yè) 跟蹤練習 教學后記 推薦精選 授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計 運用之妙，存乎一心 張文勛 一、導論——中心論點

3、 概說 首先，“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象。 分論（一） 其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動寫靜的 手法中，往往以“一雁”、“一鳥”之類 動態(tài)形象寫靜景，起著喚起人們孤寂感

4、 覺的特殊作用。 二、本論 首先，說明有時“一”字卻具有“乘一總?cè)f”、“以 少總多”之妙，用“一” 作為眾多、全體 的代表。 分論（二） 其次，有時“一”字的用法

5、，恰恰和單一、少數(shù) 的概念相反，是“滿”、“完全”的意思，表 現(xiàn)出事物的飽滿充實。 三、結(jié)論?？偨Y(jié)全文，呼應論點，強調(diào)主旨。 論證方法：例證法、對比論證、引用論證 推薦精選 課 堂 教 學 安 排 教學過程 主 要 教 學 內(nèi) 容 及 步 驟

6、 運用之妙，存乎一心 一、解題 “運用之妙，存乎一心”，語出《宋史?岳飛傳》，意思是說兵法運用的巧妙，全在善于思考?！丁斑\用之妙，存乎一心”》借用為題，是說語言文字的運用之妙，在于作家的匠心獨運。 2、 分析課文整體體結(jié)構(gòu) 第一部分（第1—2段），為導論，引出論述中心。 第二部分（第3—14段）為本論部分 第三部分（第15段）為結(jié)論 三、分析第一部分——導論 1，首先指出詩歌是語言的藝術(shù)，詩人反復推敲，錘字煉句，就是為了選擇最恰當?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最

7、美的意境。 2，引出論述的中心：　一些極其普通而常用的字，在詩人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無窮?！耙弧弊直緦俪橄蟮臄?shù)字概念，但在詩詞中卻可變?yōu)樯鷻C盎然、意趣深遠的藝術(shù)境界。 4、 分析第二部分——本論 1，第一層次（第3—4段）概說。 用了什么例證？ 概括“一字師”的故事（“鄭谷改詩”）的主要內(nèi)容。 這個故事闡述了什么道理?？捎梦闹械脑拋砘卮?。 以“一字師”的故事，說明選用“一枝”，才可表現(xiàn)“早梅”的堅強峭拔的品格和生命力，詩的意境才符合“早梅”二字的命意。 列舉典型例證，總說“一”字雖屬數(shù)的概念，卻能在表現(xiàn)詩歌的意境中起到巨大的作用。 “一字師”故事的作用： 作者通

8、過對“一字師”故事的分析談啟示，作為本論的概說，可以自然地提出觀點，引出對“一”字妙用的展開分析。先列舉典型例證，不但可以引起讀者探究的興趣，也增強了文章的說服力。 2，第二層（5-10）第一分論點 一方面：首先，“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象。 對“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”的分析， 得出了什么結(jié)論呢？ 說明寫春色“紅一點”，是用“一”字去表現(xiàn)一種或幽靜凄涼，或超群出眾，或清高孤傲，或閑適雅致的、屬于陰柔之美的境界。 具有什么特點呢？含蓄蘊藉，饒有余味。 能達到什么效果？具有“以少總多”、“一以當十”的藝術(shù)效果。 哪些例子證明了這一點？ 推薦精選

9、以古詩詞中用“一曲”、“一聲”、“一笛”、“一帆”、“一片”等詩句，說明以“一”字抒寫不盡之情。 課 堂 教 學 安 排 教學過程 主 要 教 學 內(nèi) 容 及 步 驟 推薦精選 另一方面：“一”還能表現(xiàn)什么形象？達到怎樣的藝術(shù)效果呢？閱讀第9-10節(jié)。（用文中話來回答） 其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動寫靜的手法中，往往以“一雁”、“一鳥”之類動態(tài)形象寫靜景，起著喚起人們孤寂感覺的特殊作用。 列舉了什么例子？ 第三層次（第11—14段）

10、這一層次是本論的第二分論點，也是分兩個方面說明。 以上所說的“一”都表示數(shù)量少。但又很多時候“一”可以有其他妙用。 一方面：“一”還有什么妙用呢？用文中原話回答。 首先，說明有時“一”字卻具有“乘一總?cè)f”、“以少總多”之妙，用“一”作為眾多、全體的代表。 舉了什么例子？《游園不值》：“一枝”的特殊含義是什么？由此可以引發(fā)哪些聯(lián)想和想象？達到了怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)效果？與之類似的例子還有？用文中原話回答 特別說明。這類“一”字要正真獲得藝術(shù)審美效果，需要一個條件，是什么？用原話回答 另一方面：有時“一”字的用法，恰恰和單一、少數(shù)的概念相反，是“滿”、“完全”的意思，表現(xiàn)出事物的飽滿充實。

11、 舉了哪些例子？ 詳寫《虞美人》：“一江”具有特殊的意味。 略舉的“一汀”、“一川”、“一樹”、“一夜”等為例，這些“一”在抒情詩中富有感情色彩。 五、分析第三部分（第15段）這一部分為結(jié)論。 總結(jié)上文。總結(jié)了那幾層意思？ 1，說明在語言藝術(shù)家的筆下，一個常用的“一”字，就可表現(xiàn)出種種不同的意境來，以此說明這是藝術(shù)的特殊功能。 2，同時，也指出“一”字本身，既無形象也不能抒情言志，只有依附于作品中所寫的具體事物，才能發(fā)揮作用，具有特殊的表現(xiàn)力。 3，最后，指出語言文字的運用之妙，取決于作家的藝術(shù)才能。 呼應論點，強調(diào)了主旨 課 堂 教 學 安 排

12、 教學過程 主 要 教 學 內(nèi) 容 及 步 驟 推薦精選 六、《運用之妙，存乎一心》給我們的啟示主要表現(xiàn)以下兩個方面：　 　　第一， 從文學鑒賞的角度體會“選擇最恰當?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境”的語言運用之妙。 文章不僅以典型的詩詞意象闡釋鑒賞詩歌語言的理論，而且在分析、闡釋理論的過程中，以生動的語言描繪了詩中的意境之美，讓讀者體會到語言的運用之妙。 第二，對“反復推敲，錘字煉句”的寫作態(tài)度及其意義的正確認識。 文章認為，詩歌是語言的藝術(shù)，要重視文字的運用。古代許多詩人為“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，反復推敲，錘字煉句的寫作態(tài)度值得學習和借鑒，并指出，是詩人的創(chuàng)造力使得有限的字花樣翻新，變化無窮，達到點鐵成金之妙，使得一些極其普通而常用的字新意層出，妙趣無窮，在詩詞中表現(xiàn)出種種不同的意境，形成生機盎然、意趣深遠的藝術(shù)境界。但這一切，卻是運用之妙，存乎一心，能否創(chuàng)作出了瑰麗多姿的藝術(shù)品，取決于作家的藝術(shù)才能。 7、 歸納寫作特色 8、 歸納論證方法：例證法、對比論證、引用論證 9、 明確論述中心。第2節(jié)。文章結(jié)尾呼應論點，強調(diào)了主旨。 10、 課后練習。 （注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!） 推薦精選