2019-2020年五年級語文上冊 成吉思汗和鷹3教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 成吉思汗和鷹3教案 北師大版 教學目標 1.理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 2.抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 3.能有感情地朗讀課文。 教學重點 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 教學難點 學習心情的描寫。 教學過程 第一課時 一、談話導入 1．談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？ 2．指名發(fā)言，師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。 3．導入新課：今天我們要學習關(guān)于一個偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學們結(jié)合課前查找的資料，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。 4.生匯報課前查的資料：(師補充) 成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。 鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。 5.師：本課文是一則寓意深刻的故事，通過這節(jié)課的學習，我們要完成下面的學習任務(wù)。 出示學習目標：(即教學目標) （1）能有感情地朗讀課文。 （2）抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 （3）理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 二、初學課文，理解內(nèi)容 1.先讀通全文。 讀書的方法：（1）畫出你印象深刻的詞句和你不理解的詞句。 （2）對描寫的較好的句子多讀幾次，體會體會。 2.生讀書（師巡堂輪流參與到學生的學習中，指導學習方法） 三、走進文本，研讀課文 1.同學們，讀完了課文，你知道了這篇課文講述了一個什么故事嗎？（指一名學生回答。） 2.鷹在成吉思汗心里是怎樣的？（成吉思汗最喜愛鷹） 3.下面我們就抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容來學習課文。 同學們再讀課文，在理解的基礎(chǔ)上一邊讀一邊完成下面的表格，看看鷹的做法和成吉思汗的心情變化過程是怎樣的。 次數(shù) 鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何 第一次 打掉了水 不生氣 第二次 俯沖下去，撞掉杯子 有點生氣 第三次 還是撞翻了杯子 真的生氣 第四次 飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞 4.生邊讀書，邊完成表格內(nèi)容。 5.生匯報，師引導。（教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。） 把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的讀一讀。 師適時點撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。 四、升華認識，汲取文本精華 1.是什么原因讓成吉思汗認識到自己做錯了？（學生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇） 2.成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。此時此刻，成吉思汗是怎么說、怎么想的？ 3.學習課文最后一段。讓我們靜下心來，想一想：成吉思汗是一個什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。并引導朗讀。 小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！ 五、總結(jié)、延伸 總結(jié)：小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，就能健康地成長！ 延伸：結(jié)合自己的實際，談?wù)剛€人對“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這句話的看法。 六、布置作業(yè) 1.摘抄好詞句。 2.復述故事。 3.課外閱讀其他偉人的故事。 板書設(shè)計： 成吉思汗和鷹 鷹 成吉思汗 一次次撞杯 越來越氣 忠誠而死 懊悔不已 永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 成吉思汗和鷹4教案 北師大版 一、教材分析 《成吉思汗和鷹》是小學語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。 “面對錯誤”主題單元的設(shè)計意圖，主要是讓學生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事。感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實每個人在面對錯誤，改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應用的能力以及收集資料和運用資料的能力。 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘；本節(jié)課是第二課時。 文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。 在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。 二、教學目標分析 知識與技能 1．認識3個生字，會寫3個生字； 2．能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題。 3．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。 4．摘錄文中的好詞好句，寫學了課文后的感悟，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 5. 理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。 過程與方法 1．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。 2．能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程； 3．能夠通過說、讀、議的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法； 4．能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。 情感態(tài)度與價值觀 讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。 三、學情分析 1．本節(jié)課的教學對象是小學五年級的學生。經(jīng)過四年的語文教學后，這班學生思維活躍，表達的愿望比較強烈。 2．學生對偉人故事的有一定的興趣。 3．學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)。 4．學生情感豐富，具有一定的情感表達能力，這樣有助于對課文的深入理解。 四、教學時間： 兩課時 五、教學準備： 1.教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。 2.資源準備：教學PPT 六、教學過程 第一課時（略） 第二課時 一、回顧課文。 這篇課文講了一個什么故事？ 生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。 二、理解文中人物 a)成吉思汗是怎樣的人？ 從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士） b)這是一只什么樣的鷹？ 從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。 生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……） 過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹 c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？ 從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。 生：主仆，朋友，恩人…… d)是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個詞語來概括嗎？ 生：親密無間、密友、形影不離 三、質(zhì)疑，引發(fā)思考。 1.過渡：這么……的一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？ 生：成吉思汗把它殺了。 2.孩子們請看大屏： 1課件“那只鷹救了我的命！……”讀 3.你讀了有什么想問的嗎？ 生質(zhì)疑： e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標上箭頭 f)成吉思汗為什么要殺鷹？ 板書“殺”并標上箭頭 g) …… 四、解決問題 1.孩子們，你們提出的問題很有價值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？ 咱們先解決剛才這位同學提出的問題——成吉思汗為什么要殺鷹？ 生簡要回答：因為成吉思汗口渴得厲害，老鷹連續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。 2.成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個別找，說，讀板書：氣急敗壞 你和我找得一樣嗎？ 2課件：“成吉思汗氣急敗壞……”齊讀 3.渲染氣氛，突出鷹的慘死。 過渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當中；這只……(生的語句)范讀： 3課件：配樂朗讀 4.看到鷹的慘死，你想說些什么？生說，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀 過渡：是啊，這只……（學生的話）的鷹就這樣（學生的話）地死去了。 孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？4課件：這只鷹該不該殺？ 五、討論中心問題：鷹該不該殺？ 方法：自讀課文，找出相關(guān)語句， 說說你的看法， 再用自己理解的情感讀文本。 鷹的角度，不該殺： 1.忠誠，永遠陪伴在左右。（只要……就…… 認得回家的路，盤旋） 2.勇敢，冒死也要救主。 （四次中的第三次和第四次。） 3.目光敏銳，具有絕對的高度。 發(fā)現(xiàn)危險（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊） 4.聰明，知道怎樣化解危險。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。） 5.善解人意：（只要……就……明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。） 6.不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的 成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓 1.打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物） 2.孤獨，沒有人陪伴 3.天氣炎熱，自己口渴難耐 4.老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點、一點接的水。 5.老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。 他氣急敗壞了 6.發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。 7.后悔，發(fā)愣，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害） 8.自言自語（對自己，對老鷹，對同學，對所有的人） 9.敢于面對自己的錯誤，勇于承認錯誤，正確認識錯誤，他是真正很的君王。 六、幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔 1.過渡：當初成吉思汗是那么堅定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談…… 2.孩子們說得不錯，此時的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬語，讀5課件“那鷹救了我的命……” 3.引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！” 4.孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心 5.此時的成吉思汗已經(jīng)…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……” 6.孩子們你還認為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是 7.那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的 8.為什么呢？ 板書：用生命救 9.過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。讀 6課件：他懊悔不已…… 10.怎樣拾起來的？生，小心翼翼 11.你說說，此時此刻成吉思汗心中會對這只可敬的鷹說些什么？生：自由發(fā)揮想象 請帶著你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。 七、面對錯誤，勇于改正 1.孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？ 生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士， 2.這樣一位著名的君王和勇士在面對錯誤時，有沒有回避？讀 7課件：“他自言自語：今天我得到了……” 板書：沉痛的教訓 3.他自言自語在對誰說呢？個別回答讀出來 8課件：“他自言自語地對鷹說：……” 4.還會在對誰說？ 個別回答讀出來 5.還能對誰說？ 個別回答讀出來 （同學，老師，所有的人） 小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對自己的錯誤，敢于改正自己的錯誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話. 9課件：“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情” 結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠、可敬的鷹。 下課